2017年陕西省安康市汉滨区乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案.doc

《“国培计划（2017）”——陕西省网络研修与校本研修整合项目》
安康市汉滨区实施方案
为贯彻落实《陕西省教育厅、陕西省财政厅关于做好2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》（陕教〔2017〕177号）、《陕西省教育厅陕西省财政厅关于公布2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目承办单位暨下达培训计划的通知》（陕教〔2017〕270号）文件精神和相关要求，以校本研修为基础，以网络研修为支持，结合我区实际，特制订本网络研修与校本研修整合培训实施方案。
一、研修主题
中小学：基于重难点的教学能力提升
幼儿园：幼儿习惯养成策略研修
二、研修目标
1.教师课堂教学在研修中走向优化
中小学教师：聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。
幼儿园教师：能够了解所带年龄班幼儿的发展特点，分析自己的教育教学优势，自主完成一份所带年龄班级的一日生活安排计划表；能够找出所带年龄班幼儿习惯养成的典型难点，梳理自己培养幼儿良好习惯的教育策略，完成一份幼儿习惯养成的策略单。
2.学校（幼儿园）校（园）本研修质量提升
培育团队：结合校（园）本实际，开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”的主题研修活动，提升校（园）级指导管理团队的校（园）本研修管理力和指导力。
沉淀资源：沉淀一批基于课标要求的优秀教学设计、突破重难点的课堂教学活动案例等等，充实校（园）本资源库。
探索模式：充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领，提升校（园）本研修质量，探索有网络研修环境支持的高效校本研修模式。
3.区域教师发展服务体系建设
区域团队：着力培养区校两级培训团队，在组织指导混合研修的实践锻炼中提升培训团队的研修管理力和指导力。
本地资源：通过“组推校赛—校推县（区）赛—县（区）推国展”的形式，为各区校各学科沉淀一批课堂教学精品案例库。
典型示范：遴选并培育一批混合研修示范学校（幼儿园），在“互联网+教育”上形成创新的经验，优势学科的引领作用更加凸显，成为区域示范教学基地。
三、研修原则：
㈠、网络研修与校本研修相结合。基于教师教学实际环境，将网络研修与校本研修相结合，引导教师在反思体验中学习，在借鉴实际中改进、在研修分享中提升。
㈡、引领性研修与自主性研修结合。引领性研修时根据中国教师研修网设计研修主题、制定研修计划、提供研修资源和研修指导。引领性研修告一段落后，学校可参照其引领模式结合本校实际组织实施自主性研修。中国教师研修网将基于协助。
㈢、任务学习与拓展学习相结合。学员在完成每个阶段任务包规定的学习任务时，还可以参加平台非规定学习内容的学习，这将作为其拓展积分。拓展学习可以令学员感受网络研修无处不在的学习和收获，从而形成常态性研修。
㈣、学习与工作相结合。学员在完成学习任务的同时，要认真完成本职工作，做到学习、工作相结合，努力做到两不误、两提升。
四、遴选“遴选乡村教师专业发展示范校”种子学校
通过遴选，确定铁路九年制学校、张滩高中、铁路幼儿园、恒口河东九年制学校及五里民主九年制学校这五所网络研修与校本研修基础好，有一定教师规模，积极性高的学校作为种子学校，在培训过程中将重点培育打造，争创省级“乡村教师专业发展示范校”。
五、组织管理
1. 管理—支持体系
建立“三级两线”的管理—支持体系。
“三级”：中国教师研修网—区项目办—区级管理员。
“两线”：一是行政管理线，构建“区项目办—区级管理员—项目校校长”的行政管理线；二是研修业务管理线，构建“区级学科坊主—学校管理员—学校学科工作坊—参训教师”的业务管理线。达到双管齐下，管理通道顺畅，做到职责明晰，责任到人，事有人管，确保研修措施落实到位，确保项目研修科学有序和运作高效。
⒉ 管理—领导团队
（一）加强组织领导
1、“国培计划”项目领导小组：
组 长：喻 楠
副组长：李成清
成员：丁宝琴、关富平、张吉龙、张 劼、王 强、李本琳、朱守安
2、“国培计划”项目区执行办公室：
主 任：李本琳
副主任：马清洪
成 员：毛晓娥 郑传莉。
办公室电话：[phone]。
项目办公室设在安康教师进修学校，李本琳任办公室主任，毛晓娥担任区级管理员，具体负责各项工作组织实施。
主要职责：
（1）根据省市要求，制定培训规划与实施方案。
（2）完善校本研修管理制度，明确项目参与各方职责，建立激励与约束机制。
（3）建立区域教师网络研修社区，指导学校建立网络研修社区。
（4）建立区级培训者队伍，加强校长培训，提升网络研修与校本研修指导与管理能力。
（5）组织学校开展网络支持下的校本研修，组织开展跨校区域研修活动。
（6）做好本土化区域资源库建设与使用工作。
（7）做好对学校和网络研修支持服务机构的过程监管和绩效评估工作。
（8）及时发掘“好学校、好教师、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结与宣传推广。
⒊ 管理—支持团队
（1）支持团队—县级学科坊主
姓名
性别
单位
学科
学段
职务
职称
手机
丁义莉
女
安康教师进修学校
语文
小学
教师
一级
13629257271
赵华梅
女
安康教师进修学校
英语
小学
教师
一级
17609159906
单东石
男
安康教师进修学校
数学
小学
教师
一级
13991525870
秦 峰
男
安康教师进修学校
信息技术
初中
教师
一级
13909152595
坊主职责
负责组织本县相关学科研修指导工作，并向县管理员汇报。
（1）参照项目实施方案，结合本区、校教研工作，制定研修指导方案计划。
（2）组织开展不少于2次线上线下相结合的主题研修活动；组编不少于3期简报；定期参加研修网组织的主题分享会。
（3）参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目，及时给与解答学员问题；
（4）对学员作品集进行评价、推优及精品点评。
（5）组织学员参与评课、大赛、成果展示、经验交流等活动，并提炼推优。
⑵支持团队—项目学校
主要职责
（1）校长为校本研修第一责任人。学校根据县要求，制定校本研修规划与实施方案。
（2）完善校本研修制度，明确校内各方职责，建立激励与约束机制。
（3）依托县域教师网络研修社区，建立学校网络研修社区，根据本校实际，建立校级坊，教研组组长为校级坊坊主。
（4）建立校级培训者队伍，提升培训者组织实施网络支持下的校本研修的能力。
（5）组织开展网络支持下的校本研修，支持并推动工作坊的跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动,提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结。
（6）做好学校资源库的建设与使用工作。
（7）做好对教师研修的过程监管和绩效评估工作。
（8）建设好学校社区，提炼校工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊。
六、研修对象与时长
研修对象：面向汉滨区40个中心校、区直学校中小学幼儿园教师，共4027人，其中中小学教师3549人，幼儿园教师478人。
研修学时：120学时
研修时间：2017年10月23——2017年12月31日。
七、研修形式
本次培训采取混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，研修网组织专家团队进行线上线下研修指导。
网络研修重在“学”——利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。
校本研修重在“研”——参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校结合教学实际开展，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中，增加研修效果。
现场实践重在“用”——学员在课堂中实践，巩固深化研修所学，不断反思、总结、提炼自身经验，形成个人特色。
我区计划依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：
1. 在线学习与线下实践相结合
采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。
2. 专家讲座与合作探究相结合
强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。
3. 主题研修和自主选学相结合
主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。
4. 案例分析与经验分享相结合
案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。
5. 问题解决与成果分享相结合
不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。
八、研修内容 （具体内容见平台实施方案）
研修阶段
1.中小学教师网络研修与校本研修整合培训安排

14

阶段
研修内容
混合研修活动
实践任务
网络研修（学员）
校本研修
区域研修（坊主）
第一阶段
听故事 忆成长
（2017.10.23-
11.1）
1.方案解读、平台操作
2.核心素养通识+学科素养
3.导读类课程
学习课程，确定一节课的教学目标，在分析学情的基础上，结合教材内容、课标要求，形成三维目标，要求：学生可操作、教师可检测。
1.制订网络研修与校本研修整合计划，召开工作部署大会；
2.组建校级坊，教研组确定研修主题，制订教研计划；
3.以教研组/备课组为单位组织教研活动，围绕一堂课教学目标的确定，说清学生学习的起点和终点，结合教材内容、课标要求，研讨怎么学更有效。
线上研讨：围绕如何确定学生的学习起点和设计学生学习任务，分享你的经验。
作业1：
教学设计
第二阶段
学方法 优安排
（2017.11.2-
12.2）
1.重难点导读
2.重难点解决策略类课程
3.课堂教学案例类课程
学习课程，参与研课磨课活动，反思提炼针对性教学策略，形成一份突破重难点教学活动研磨表单
大学科以教研组为单位，小学科以片区为单位组织教研活动：围绕“判断难点、化解难点、解决效果”组织观课议课活动。
线上研讨：围绕“学习重难点如何解决”分享你的经验
作业2：
教学活动研磨单
第三阶段
研案例 理策略
（2017.12.3-
12.27）

1.信息技术工具类课程
2.信息技术助力课堂教学
经过研课磨课活动及专家线上指导，完善改进自己的教学案例（教学设计+微课/教学片断+进阶练习）并上传
线下实践测评，组织赛课评比活动，校级坊（学校教研组）推选组内“优品”（20%）；
1.围绕“谈反思，促发展”组织线上交流活动
2.学科坊主组织精品案例评比活动（5%）。
作业3：
教学案例
第四阶段
享经验 绽精彩
（2017.12.28-12.31）
1.师德、心理健康等通识课程
2.本地课程、示范案例
参与“微课大赛”、“风范人物”等活动
1.学校社区建设
2.支持学员参与“课堂群英会”活动及区域的精品展示活动
以区域为单位组织总结展示活动，分享经验、展示成果、专家点评。
/

2.幼儿园教师网络研修与园本研修整合培训安排
阶段
研修内容
混合研修活动
实践任务
网络研修（学员）
园本研修
区域研修（坊主）
第一阶段
反思经验问中学
（2017.10.23-
11.1）
1.方案解读、平台操作
2.学前教师职业认同
3.教育故事
回顾自己作为幼儿教师的心路历程，从实践中选取自己和幼儿相处、和家长沟通的典型案例，聊聊自己对幼教职业的理解
1.制订网路研修与园本研修整合计划，召开工作部署大会；
2.教研组推荐重点课程组织线上自主学习，线下围绕设计师幼“玩到一起”的活动，组织交流研讨
线上研修活动：分享与家长“聊到一起”的案例
作业1：
研修单
第二阶段
借鉴经验学中做
（2017.11.2-
12.2）
1. 一日活动导读类课程
2.一日活动要点指导
3. 一日活动案例
4.信息助力教学活动类课程
了解所带年龄班幼儿的发展特点，分析自己的教育教学优势，通过线上学习，完成一份所带班级的一日生活安排计划表
结合本园实际，学习线上优质课程、好的经验，围绕“一日生活安排”组织交流研讨。
围绕“如何解决一日生活中的难点问题”组织线上交流研讨
作业2（二选一）：
1.利用思维导图设计一日生活安排；
2.一日生活安排研磨单
第三阶段
改组经验做中改
（2017.12.3-
12.27）
1.习惯养成类课程
2.习惯养成教育故事
3.信息技术工具类课程
找出所带班幼儿习惯养成的典型难点，梳理自己培养幼儿良好习惯的教育策略，完成一份幼儿习惯养成的策略单
结合本园实际，学习线上课程，围绕“如何解决幼儿习惯养成的难点问题”组织交流研讨。
围绕“如何解决幼儿习惯养成的难点问题”组织线上交流研讨
作业3：
习惯养成策略单
第四阶段
分享经验绽精彩
（2017.12.28-12.31）
1.师德、心理健康、专业发展、园本教研等通识课程
参与“成果展示交流”等活动
1.线下实践测评，推选“优品”（20%）
2.幼儿园社区建设
组织“成果展示交流”等活动
/

九、组织保障
1.组织方式
学校（幼儿园）网络研修社区：以学校（幼儿园）或片区联校为单位建立学校（幼儿园）网络研修社区，教师规模在50人以上的独立建制学校可独立组建学校社区，教师规模在50人以下的学校、村小、教学点可采用中心校带周边校建校际联片社区方式，每学校（幼儿园）或联校配备1名校（园）级管理者，由主管教学的校长或副校长担任。
校（园）级工作坊：以学校（幼儿园）或片区教研组为单位，由校（园）级管理者根据线下实际教研组织结构组建校（园）级工作坊，教研组组长为校（园）级坊坊主。
2.县区管理者职责
（1）政策保障。结合本区实际与项目要求，制定组织管理、考核激励、推优评优等制度和办法，提供必要保障。
（2）组建团队。确定每个学校（幼儿园）/片区负责人，主管教学校长、副校长或教导主任担任校级管理员，并对本项目负责。
（3）活动支持。对项目组组织的骨干培训、线下指导、总结表彰等活动给予活动场地、组织推动等支持
（4）督促学情。了解项目进展和学情数据，培训前期确保所辖县区参训率、学习率；培训中后期，督查各校实践测评情况，督促合格率及在课堂中应用的实践成效。
（5）培育典型。注重挖掘典型，示范引领；确定项目组评优方案，督促学校上报各类优秀成果及名单。
（6）资源建设。引导学校教师参与项目的“优秀微课或课例大赛”活动，沉淀一批优秀微课或课例，区域进行沉淀积累，形成本区域优质资源。
3.校级管理者职责
（1）制订计划。参照项目实施方案，根据本学校（幼儿园）/片区实际情况，制定网络研修与校本研修整合计划。
（2）完善制度。完善校（园）本研修制度，明确校内各方职责，建立激励与约束机制。
（3）队伍建设。根据学校（幼儿园）/学区实际教研组织情况，建立校级工作坊，确定教研组长为校级坊坊主，支持本学科线下研修活动。
（4）监督管理。做好对教师研修的过程监管和绩效评估工作。
（5）实践测评。组织推动教研组、学校（幼儿园）/学区内赛课、评优课活动，根据各级坊主的评价对学员作品集进行实践测评，成绩上传至平台。
（6）汇聚成果。注重培训成果向教学成果的转化，组织本校（幼儿园）/学区成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作，建好学校社区，做好本校研修成果的宣传推广。
4.校（园）级坊主职责
（1）制订计划。结合本校（园）教研工作及本组教师的实际需求，确定研修主题，制订本教研组（）研修计划。
（2）活动组织。根据研修主题，结合网络课程，组织线上线下相结合的研修活动，如集体备课、观课议课、研课磨课等。组编研修简报，定期参加研修网组织的主题分享会。
（3）成果推送。对学员作品集进行评价、推优及精品点评。
5.县区坊主职责
（1）组织开展不少于2次网络研修活动；组编不少于2期简报；定期参加研修网组织的主题分享会。
（2）参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目，及时给与解答学员问题；
（3）对学员作品集进行评价、推优及精品点评。
十、考核评价
（一）基本原则
考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。
（二）考核维度
本次研修学员的考核分为任务学习、拓展学习两项。
任务学习满分100分，以考核任务成果和课程学习情况为主，包括制定计划、主题课程研修、常规研修和生成性成果等规定学习行为；
拓展学习，旨在帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修。分数来自学员借助社区开展互动交流与协作学习获得的积分。
（三）成绩认定
学员合格成绩：60分。
学员需要在规定阶段依次完成相关学习获得分数。
拓展学习不设上线，欢迎学员积极参与获得积分。
1. 学员
任务学习
必修内容
（100分）
研修阶段
课程学习
（40分)
研修活动
（9分）
实践任务
（21分）
实践测评
（30分）
借鉴经验善反思
90分钟 6分
3分
6分
针对线下研修活动及各级坊主的评价，校级管理员给坊员赋分：满分30分
提炼经验磨设计
210分钟 14分
3分
7分
改组经验出优课
150分钟 10分
3分
8分
分享经验绽精彩
75分钟 5分
/
/
选课中心
75分钟 5分
/
/
/
拓展学习
（不设上限）
说明：1.拓展学习积分包括贡献积分、活跃积分和魅力积分，每15个积分累计转换成绩1分。2.学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。3.学员在项目期间的总积分无上限。
贡献积分
写作业：2个积分/1篇
传资源：2个积分/1篇
写日志：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
活跃积分
看课：1个积分/20分钟
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
关注同伴：0.1个积分/1次
参加活动（答疑）：1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：1个积分/1次
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：1个积分/1次
2. 校（园）级管理员
评价指标
指标描述
分值
研修简报
1.结合本校实际情况，将网络研修内容与本校/片区校本研修活动相结合，以简报形式提交一份网络研修与校本研修整合工作方案。
15
2.提交一期分阶段研修活动简报，可以是本校/片区研课磨课活动或赛课评课活动简报
15
3.以简报的形式提交一份研修总结
15
组织管理
1.学员参训率达到100%：计10分；95%-99%：计8分；90%-94%：计6分；85%-89%：计4分，84%以下不记分。
20
2.学员合格率达到100%：计10分；95%-99%：计8分；85%-94%：计6分；75%-84%：计4分；74%以下不得分。
实践测评
学员线下研修活动成绩评定：所有学员的线下研修活动成绩都被评定得25分，否则不得分。
25
资源建设
督促校级坊主组织研磨评优，推荐15%优秀作品集至项目组：15%以上计10分；12%—14%计8分；8—11%计6分；8%以下不得分。
10
满分100分

3. 校（园）级坊主考核
评价指标
指标描述
分值
个人学习力
看课
观看网络课程达到300分钟，得20分。
20
研修组织力
简报
上传三期简报，一期研修计划、一期本坊研课磨课活动简报、一期线下实践测评简报。
30
研修指导力
作品集评价
为本坊学员作品集评分（按照线下实践测评量表评价分数），完成100%，计30分；70%—99%计24分；完成50%—69%计18分；低于50%不计分。
30
作品集推优
推荐本坊20%个人作品集，20%：计20分；10%-19%：计15分；6%-10%计10分；5%以下不计分。
20

4.区域坊主考核
考评维度
得分细则
分值
专业指导力
研修简报
撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期研修活动情况、一期研修总结，每期简报10分，本项满分30分
30
活动组织力
研修活动
发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次10分，至少2次，满分20分
20
研修指导力
作品集
作品集评价：点评坊员作品集，95%以上：计30分；75%-95%：计20分；50%-75%：计15分；50%以下不记分
30
精品推荐：参考学校推优，推荐坊员5%以上的优秀作品集，计20分；4%-5%，计15分；2%—4%，计8分；2%以下不计分
20
满分100分
十一、措施与要求
⒈建立学校责任制。校（园）级管理者所在学校为项目校，各项目校要成立以校长为项目负责人的“项目办公室”，负责本单位项目的组织管理工作。要完善学校信息技术设施，完善网络条件，保障教师日常上网研修学习条件。要为项目的有效实施提供时间、环境、条件等保障。要建立健全网络研修、校本研修制度与管理机制，引导每一位参训教师保质保量完成研修任务，不掉队。
⒉建立学习交流分享机制。项目实行“周通报、段交流、月活动”的学习交流分享机制，周通报：每周一早上定期通报项目学校的项目研修情况及成果。段交流：一是上一阶段结束、下一阶段开始，召开专题工作会，各项目校交流上阶段工作心得，项目办部署下阶段工作；二是项目校要制作项目开展情况专题简报，上传至项目群共享，供项目校之间学习借鉴。月活动：每月召开一次跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
⒊建立考核评价机制。各类考核评优标准和方式按照中国教师研修网的“项目实施方案”执行。在项目结束时将评选优秀学员、优秀坊主、优秀管理人员、优秀单位，由教体局进行表彰与奖励。对完成任务的学员颁发培训结业证书，学时记入中小学教师继续教育档案，同时认定校本研修学分的“研修活动”部分20单元。
⒋做好项目总结及成果延伸利用工作。项目研修结束后，各项目校要向区项目办提交总结报告，探索创新线上研修方式与线下校本研修模式，对生成的问题研究和课例研修资源，是不可多得的珍贵培训课例资源，各项目校要在培训过程中做好收集整理，及时上报区项目办。区项目办将向省项目办和中国教师研修网积极推荐，并将这些成果做为后续教师培训和校本研修的案例资源，加以开发利用，以深化校本研修工作。