《大禹治水》.doc

昔阳县东关小学盟区教学设计备课表
科 目
语文
年级
二年级
课型
新授课
主备人

单位
东关小学
授课教师

单位
东关小学
课题
《大禹治水》
课时
第一课时
评论或修改
教
学
目
标
1、 初读课文，了解课文大意。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

重点
难点
了解课文大意。
理解由生字组成的词语。

教具学具
教学课件

教学程序
师生活动
评论或修改
一、示标
1、 揭示课题，集体读题。
禹是中国上古时代一位圣贤的帝王，也是一位治水英雄，治水就是治理洪水，因为他治水有功，所以人们都尊敬地叫他大禹。
2、 师范读课题。

二、探究
初读课文：
1、 大禹是怎样治理洪水的呢？自由朗读课文。
2、 师范读课文。
3、 生再读课文，初步感知课文。

（一）、初读第一段：
1．自己读一读第一自然段中的生字词。
滔滔 洪水 淹没 冲倒 房屋
害得 老百姓
2．指名读生字词。
3．感悟“滔滔、淹没、冲倒”三个词。
滔滔：形容大水滚滚，指导学生读出水势盛大的样子。
淹没、冲倒：引导学生借助课文插图去想象，指导学生读出层次感。
4．指导学生有感情地朗读“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”一句。
5．指名读第一自然段。

（二）、出示第二自然段
1．自由读生字词。
治理 仔细 地形 挖通 披开
2．找一找有几句话？
3．指导学生读好三句话。
4．连起来读第二自然段。

（三）、出示第三段：
1．自由朗读第三自然段
2．指名读

（四）、出示第四自然段：
1、自由朗读生字词
被制服 感激 伟大 英雄
2．指名朗读。
3．理解“制服、感激”的意思
制服：用强力压制使驯服，课文中指洪水被大禹驯服了，再也不危害百姓了。
4．师范读“大家非常感激这位治水的伟大英雄”。
5．指名读第四自然段。
6．集体朗读。

（五）巩固复习生字词
1．出示没有拼音的生字
2．自由朗读，集体朗读
3. 掌握两个多音字(倒、没)，用另一个音组词。

三、展示
一、 书写生字
1． 出示五个生字。
治 洪 伟 被 姓 理
2． 分析结构，思考：前面四个字在写的时候与后面二个字有什么不同，自学笔画笔顺。
3． 师范写“被”、“理”字。
学生自由练写。
四、延伸
1、 抄写生字词。
2、 用“倒”、“没”这两个多音字组词。
3、 朗读课文，背诵课文第一自然段。

板
书
设
计
大禹治水
下定决心——治理洪水——治服洪水

教学
反思
在教学过程中，必须时刻关注学生，尊重学生的意愿，毕竟，我们的教学时为了学生的发展，必须让学生始终处于课堂的中心。只有这样，才能让学生在课堂上保持学习的兴趣，也只有这样，才能很好地发展学生的各方面能力。

科 目
语文
年级
二年级
课型
新授课
主备人

单位
东关小学
授课教师

单位
东关小学
课题
《大禹治水》
课时
第二课时
评论或修改
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
　　3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

重点
难点
认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
在文字中理解、感悟主人公形象。

教具学具
教学课件

教学程序
师生活动
评论或修改
一、示标
一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。
洪水 治理  伟大 百姓  
师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！
师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（    ），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前---

二、探究
二、朗读课文，感悟课文 
1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）
同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。
师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
（放洪水录像）
师：看到这，你想说点什么呢？ 
师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？重读“无家可归”。
师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？带着这样的心情你来读！配音点名读。
刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。（齐读第一小节。）
3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢？（板书：治理洪水 ） 把他的决心读出来！
出示：禹下决心要治理洪水。
三、展示
（二）身临治水现场，感悟主人公崇高境界（品读第2、3自然段） 
禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？划出有关句子，再多读几遍。禹是做的呢？
你能用“为了治理洪水，禹先      ，再     ，最后    。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。
解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民   
小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？
预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。
师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。
师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。
师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！
师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？
预设2生：千辛万苦    从这个词你看出了什么？
师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？
师1：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”
师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）
师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。
师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？
预设3 生：九座大山  九条大河  特别的多
师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？
预设4生：挖通 劈开
师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）
预设5 生：仔细地察看 
（放示意图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。身为儿子的大禹 ，受命于危难之际，如果，这次方法又不当会出现什么情况？
大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。（练读）
师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。
解读2：大禹的聪明才智  
那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？
（课件出示：示意图）师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？
师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一小节。
同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。（点击课件）点名背。
解读3：大禹舍小家顾大家 
1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！ 
2、谁能把它填一填吗？ 
禹在外治水（  ）年，曾经（  ）次路过自己的家门，但他（  ）次也没有进去看一看。禹的儿子（  ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 
3、谁愿意读一读。 
师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？
师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？ 
师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！ 
6、带着你的感受齐读这一小节。 配音读
（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）
就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？
是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！
四、延伸
四、拓展延伸 
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森， 全心全意为人民服务的雷锋 ，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄 ，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。 
板
书
设
计
 15、 大禹治水
                       吃尽了千辛万苦                    
       治理洪水        走遍了千山万水      制服洪水
                       三过家门而不入

教学
反思
在教学过程中，必须时刻关注学生，尊重学生的意愿，毕竟，我们的教学时为了学生的发展，必须让学生始终处于课堂的中心。只有这样，才能让学生在课堂上保持学习的兴趣，也只有这样，才能很好地发展学生的各方面能力。