部编七下语文教案.doc

精品教育

部编学科教学设计模板
设计者

章节
　1、邓稼先
教材版本
　部编版
课时
1　
学情分析
　学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
教材分析
《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。　
设计目标
1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。
2.学习通过对比表现人物的方法。
3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。
教学重点
1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
教学难点
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。　
课堂准备
教师准备
多媒体　
学生准备
1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。
2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。

教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
文章标题──邓稼先及照片

问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。

体验活动
活动一
学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结
速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。

活动二
四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。
以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

活动三
四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。
教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

交流分享
此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。
此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
尽可能多搜集邓稼先轶事及图片　
教师指导

收获分享

教师指导

板书设计
邓稼先 
           杨振宁 
贡献之大    鲜为人知
鞠躬尽瘁 死而后已
奇丈夫 忠厚朴实 才德兼备
艰苦奋斗    舍我其谁
生死关头    奋不顾身

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
　1、邓稼先
教材版本
部编版
课时
2　
学情分析
　学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
教材分析
《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。　
设计目标
1.学习通过对比表现人物的方法。
2.体会作者思路，了解文章结构特点。
3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。　
教学重点
体会作者思路，了解文章结构特点。
教学难点
体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。
课堂准备
教师准备
ppt　
学生准备
尽可能多搜集邓稼先轶事　
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
师生一起继续品读研究课文。
师生一起继续品读研究课文。

体验活动
活动一
（1）元勋：立大功的人。
（2）鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
（3）当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
（4）鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
（这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。要求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。）
结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。
1.品读词语

活动二
有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：
（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）
（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）　
2.品读写作手法

活动三
（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

3.品读精典语句

交流分享
1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
　2、这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

结构特点、这篇文章的主旨是什么？

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
《吊古战场文》理解　
教师指导

收获分享
学生交流　
教师指导

板书设计
　邓稼先 
           杨振宁 
贡献之大    鲜为人知
鞠躬尽瘁 死而后已
奇丈夫 忠厚朴实 才德兼备
艰苦奋斗    舍我其谁
生死关头    奋不顾身

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
2、闻一多先生的说和做
教材版本
　部编版
课时
2　
学情分析
　本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。
教材分析
《闻一多先生的说和做》一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。上述种种，值得学生好好揣摩。 　
设计目标
1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。
2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
教学重点
表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。
教学难点
品味生动形象的语言　
课堂准备
教师准备
查找臧克家、闻一多的资料。　　
学生准备
1、读课文，掌握生字、生词。
2、查找臧克家、闻一多的资料。　
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
检查预习情况：
⑴一名学生朗读课文，听读的师生正音。
⑵全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然
⑶简介臧克家、闻一多。
伟大领袖毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁？明确：闻一多。表现了他怎么样的精神品质？明确：具有我们民族的英雄气概。

体验活动
活动一
思考㈠根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。
课文可分为几部分？每部分各写了几件事？又是怎样衔接连缀的？
教师朗读课文

活动二
读后合作学习小组讨论，然后全班交流。　
.教师评议发言，归纳讨论意见：
明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面，写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况；二部分“作为民主战士（革命家）的方面，则选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句，使衔接紧密，过渡自然。
思考㈡本方是以什么来结构文章的？明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。

活动三
一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的共同点是什么？　
师生评论学生发言，归纳讨论意见：

活动四
合作学习小组次交流讨论，然后全班交流。
本文叙述了闻一多先生不同阶段在“说”“和”“做”方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要及“说”和“做”的爱国精神。

交流分享
　1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
教师指导

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。　
教师指导

收获分享
　1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。　
教师指导

板书设计
　第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的"说"和“做” 
第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"。

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
2、闻一多先生的说和做
教材版本
　部编版
课时
2　
学情分析
　本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。
教材分析
《闻一多先生的说和做》一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。上述种种，值得学生好好揣摩。　
设计目标
1. 指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
2.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。
教学重点
表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。
教学难点
品味生动形象的语言　
课堂准备
教师准备
查找臧克家、闻一多的资料。　
学生准备
从课文中找出能表现闻一多先生形象的句子。　
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
复习拓展　
复习拓展

体验活动
活动一
细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文—复述—谈变化）　
闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

活动二
文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢？使读者迫不及待地要读下文。
1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？

活动三
a：齐读3.4的分段：
b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。
全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：
要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。
2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

活动四
作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。
第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。
文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一部分写法有什么不同？这样写能收到怎样的效果？

交流分享
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。　
这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
闻一多先生是怎样一个人？　
教师指导

收获分享
补充闻一多的一两个事例　
教师指导

板书设计
　第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的"说"和“做” 
第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"。

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
3、做科学实验的爱迪生   
教材版本
　部编版
课时
1　
学情分析

教材分析
精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。　
设计目标
1、了解有关胡适的文学常识及有关演说的知识。 2、理解文章巧妙地构思；体会引用的作用。 
能力目标： 
1、认真阅读课文并搜集一些有关爱迪生的资料，增加对爱迪生的了解，以加深对课文内容的理解。 
2、搜集一些像爱迪生一样的科学家的资料，思考他们成功的原因。 
情感目标： 
1、理解作者对爱迪生献身科学、认真务实的精神的赞扬，对他乐观豁达、幽默风趣的人生态度的欣赏。 
2、学习爱迪生无论做什么事都追求完美、永不灰心失望的精神。
3、培养学生热爱生命、献身科学的感情。 　
教学重点
 体会作者巧妙的构思，理解作者称爱迪生为科学圣人的原因。 
教学难点
培养学生认真务实的精神，乐观豁达的态度，热爱生命、献身科学的感情。　
课堂准备
教师准备
ppt　
学生准备
查找爱迪生的资料。　　
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
2、介绍爱迪生 
活了84岁，获得专利权的发明有1100件，平均每年约有13件，从出生到他生命结束平均每个月有一件发明，还多84件，这是按每年13件计算的，其实比这还多。爱迪生创造了科学发明的奇迹，称他为“发明大王”是名副其实的。） 
3、介绍作者胡适 
4、写作背景 

1、游戏导入，激发兴趣

体验活动
活动一
　1、读准字音，看清字形 
1、读准字音，看清字形 

活动二
爱迪生是科学的圣人。　
终生做实验的献身精神； 孜孜以求的务实精神； 豁达乐观、幽默风趣的人生态度。
 划分文章层次，概括各部分内容。 

1、作者提出了怎样的观点？（中心句）
2、他从哪三个方面证明自己的观点？
3、文章的结构形式是怎样的？

活动三
（1）七十三年的实验工作 
（2）每天睡四个钟头，做二十点钟科学实验。      

1、献身科学的精神： 
2、务实精神 
3、豁达乐观、幽默风趣的人生态度 

活动四
正面烘托。将爱迪生与林肯相提并论，是对爱迪生的高度赞誉和评价。　
（1）对比。从反面衬托了爱迪生珍惜时间，献身科学的精神。 （2）非常有说服力地证明爱迪生是科学的圣人。
增强了语言的气势和语言的感染力。第一处高度赞扬了爱迪生为人类所做的贡献。第二处高度赞扬了爱迪生追求完美、脚踏实地的研究精神。
1、开头提及林肯，用意何在？
2、作者引用的两首打油诗有何作用？引用爱迪生自己的话又有什么作用？
3、找出文中的排比句，试分析其作用。

交流分享
观点鲜明，事例详实； 文气流畅，思路清晰； 说理清楚，感情真挚； 语言生动，吸引听众。
　演说辞特点

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
你还知道爱迪生的哪些事迹或名言？ 
教师指导

收获分享
在爱迪生的生命长河里，科学实验是主流。像他这样的人，你知道的还有谁？请讲一讲他（她）的故事。
教师指导

板书设计

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
4、孙权劝学
教材版本
部编版
课时
　1
学情分析
　“兴趣是最好的老师”,在学生的学习兴趣被激发以后,如何引导学生去学习很关键.根据本课书的特点和学生的学习习惯,我将为学生设计这样的学习方法:“看题设疑,带疑读书;读中提问,合作交流;选精问题,师生讨论.”概括起来,本课书的学法是:提问题,多读书,善交流,勤思考.
教材分析
主要让学生读读背背，了解内容大意。文言实词、虚词和特殊句式，均不作要求。　
设计目标
　1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
教学重点
　品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
教学难点
　联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理
课堂准备
教师准备
　了解有关历史知识。
学生准备
　1、读课文，结合课下注释和工具书翻译课文。
2、了解有关历史知识。
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
　进入新课
创设情境，导入新课

体验活动
活动一
　司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
1.走近司马光

活动二
　2.范读课文，请听清字音，明确停顿；
3.我们大声自由朗读；
5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”；
6.结合注解疏通文意；

4.提示字音，卿（qing）　涉（she）　孰（shu）　遂（sui）　（为wei　更geng）多音字；

活动三
　第一句，严励、关心的语气；
第二句，怒气；
第三句，语重心长，现身说法。
怎样读出语气？

交流分享
　【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
　关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”。
教师指导

收获分享
　结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。
教师指导

板书设计
　 孙权劝学 
司马光 
孙权    劝      吕蒙        赞     鲁肃 
关爱部下         能听取             爱 才、 
好学善劝         别人意见           敬 才 

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
5 黄河颂
教材版本
　部编版
课时
1　
学情分析
　七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。基于学情分析，我把本课的教学难点定为：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情 。
教材分析
　可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。
设计目标
　1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
教学重点
　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
课堂准备
教师准备
　思考：诗人从哪些方面赞美黄河？
学生准备
　1、了解作者简介。
2、朗读诗歌，了解诗歌内容。
3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河？
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
　看黄河资料
情境导入，出示黄河资料

体验活动
活动一
　背景介绍
说黄河

活动二
　学生试读，教师做朗读指导。
①全诗的感情基调是豪壮激越的。
②注意朗读词和歌词之间的停顿。
③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。
指名朗读，展示自我风采，小组评议
颂黄河

活动三
　（黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献）
（诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。）
1、诗人从哪些方面赞美黄河？
2、全诗表达了诗人怎样的感情？

交流分享
　学生交流
你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
　收集描写黄河的诗词
教师指导

收获分享
　描写黄河的诗词
教师指导

板书设计
　 黄 河 颂                光未然 
      黄河伟大坚强──望黄河、颂黄河──学习黄河精神       
借歌颂黄河来歌颂中华民族的精神 

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
　6、最后一课
教材版本
　部编版
课时
2
学情分析

教材分析
　《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后阿尔萨斯和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教育。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里的一堂课提高到向祖国告别的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细节都显出了庄严的意义。这篇课文可用两课时来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。初读是基础，品读是关键。
设计目标
1．继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。
2．品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。
3．激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点
1、 心理描写对人物思想感情的作用。
2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点
　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
课堂准备
教师准备
1、 　查找作者简介，了解写作背景。
学生准备
2、 　查找作者简介，了解写作背景。
3、 掌握本课的生字词。
4、 读课文，整体把握课文内容，理清小说情节发展。
5、 初步感知人物形象。
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入
　根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
导入新课
    当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

体验活动
活动一
　1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

简介课文背景

活动二
　第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上
第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

活动三
　（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事
学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

交流分享
　小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
教师指导

课内测评
相应练习册　
点评

课外研究
　结合课文背景理解课文
教师指导

收获分享
　结合课文背景理解课文
教师指导

板书设计
最后一课
都德
人物形象：
小弗郎士： 贪玩、不爱学习→→热爱学习，认真听课，懊悔过去 幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人 怕老师→→同情、理解、敬爱老师。
韩麦尔先生：
热爱学生、道德高尚、
热爱祖国、恪尽职守
有40年教学经验的循循善诱、
受人尊敬的老师，关心祖国命运的爱国者

设计反思

部编学科教学设计模板
设计者

章节
　6、最后一课
教材版本
　部编版
课时
2　
学情分析

教材分析
　《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后阿尔萨斯和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教育。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里的一堂课提高到向祖国告别的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细节都显出了庄严的意义。这篇课文可用两课时来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。初读是基础，品读是关键。
设计目标
　1、分析韩麦尔先生形象。
2、分析环境描写的作用。
3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点
　分析环境描写的作用。
教学难点
　利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
课堂准备
教师准备
　ppt
学生准备
感知人物形象。
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动

开放导入

回忆上节课内容
 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

体验活动
活动一
　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
2、 分析韩麦尔先生人物形象。
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
（2）讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

活动二
　明确：天气那么暖和，那么晴朗！
 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
    这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。
明确：烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
3、环境描写在本中的作用。
（1） 找出序幕中的两处环境描写： 
（2）看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？
（3） 课前的环境描写有什么作用？
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

交流分享
　明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

课内测评
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

点评

课外研究
　这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。
教师指导

收获分享
　比较《最后一课》与《四世同堂》片段：
教师指导

板书设计
　最后一课
都德
人物形象：
小弗郎士： 贪玩、不爱学习→→热爱学习，认真听课，懊悔过去 幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人 怕老师→→同情、理解、敬爱老师。
韩麦尔先生：
热爱学生、道德高尚、
热爱祖国、恪尽职守
有40年教学经验的循循善诱、
受人尊敬的老师，关心祖国命运的爱国者

设计反思

部编学科教学设计模板
设