2017历史高考复习备考教程文件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,20172017年历史高考复习备考,1,、整体结构,稳,全国卷,中国古代史,中国近现代史,世界史,合计,2014,年,28,分,28,分,29,分,85,分,2015,年,30,分,27,分,28,分,85,分,2016,年,28,分,29,分,28,分,85,分,全国卷,中国古代史,中国近现代史,世界史,合计,2014,年,28,分,28,分,29,分,85,分,2015,年,28,分,28,分,29,分,85,分,2016,年,28,分,33,分,24,分,85,分,选择题,全国卷,II,政治史,经济史,文化史,合计,分值,2014,年,36,分,41,分,8,分,85,分,2015,年,12,分,44,分,29,分,85,分,2016,年,20,分,49,分,16,分,85,分,全国卷,I,政治史,经济史,文化史,合计,分值,2014,年,28,分,20,分,37,分,85,分,2015,年,20,分,36,分,29,分,85,分,2016,年,24,分,45,分,16,分,85,分,模块比例：变,2,、创设新,情境,高考模式中不变的方式,课程改革十多年以来，不管是全国卷，还是各省的试卷，历史学科的命题都呈现出“新材料、新情境、新问题”的特点，材料的涉及内容广泛，形式多样。,25,图,4,为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来,说明,当时,(,),A,个体农户的生产劳作状态,B,精耕细作农业的不断发展,C,土地公有制下的集体劳作,D,大地主田庄上的生产情形,汉代田庄经济,26,史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶,偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。”此事,反映,了,(,),A,重史传统影响君主个人行为,B,宋代史官所撰史书,全都,真实可信,C,史官与君主间存在,尖锐,矛盾,D,宋太祖不愿史书记录其,真实,言行,专制主义中央集权,3,、难度并未呈现降低趋势（不变），,但阅读障碍较少（渐变）,以往新课标全国卷,（,2014,全国,I,卷,30,）,20,世纪,20,年代，上海成为中国电影的制作中心，当时上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为,2:1,；而在北京和天津，这一比例高达,5:1,甚至,6:1,。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是,(,),A,外国电影的制作水平较高,B,京津民众对外来事物更具热情,C,中国电影拷贝流通税费重,D,上海民众的社会心态更为开放,考查,主体内容和,基础知识，,情景和材料,简单呈现,，极少有直接引用原典内容，没有晦涩难懂的材料，无阅读障碍。,（,2016,全国卷,II,27,）福建各地族谱中有大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多。这说明乾隆年间,(),A,族谱编修顺应了移民的需求,B,大陆移民已在台湾安居繁衍,C,内地宗族开始整体迁移台湾,D,两岸居民正常往来受到阻碍,4,、,突出主干知识，不回避核心考点,不变,2016,年,全国卷,文综历史试题，以基础知识为依托，,突出主干知识，,综合考查学生能力,。,如,1,卷选择题考查了汉代儒学、近代经济结构变动、英国的君主立宪制、马歇尔计划；,2,卷考查古代选官制度、近代经济结构变动、一五计划、工业革命的影响等。,（,2016,全国卷,II,28,）,19,世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等日用品，“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。这种状况表明,(,),A,中国市场由被动开放转为主动开放,B,商品经济基本取代自然经济,C,日常生活与世界市场联系日趋密切,D,中国关税主权开始丧失,近代经济结构变动,33,1702,年英国国王威廉三世去世，安妮女王即位。当时议会内部存在两个党派，安妮厌恶占多数席位的辉格党，于是解除了辉格党人的行政要职，代之以托利党人。这说明在当时英国,(,),A,议会无权制约国王,B,君主立宪制尚未完善,C,内阁制已基本确立,D,权利法案,遭到破坏,英国君主立宪制,35,1947,年，美国国务卿马歇尔提出援助欧洲复兴计划，并敦促欧洲方面首先拟定一项联合性质的计划，要求该计划即使不能得到所有欧洲国家的同意，也应征得一部分国家的同意。马歇尔计划体现出来的美国对欧政策,(,),A,有利于煤钢联营的建立,B,促成了欧美平等伙伴关系,C,导致欧洲出现对峙,D,成为德国分裂的根源,马歇尔计划的作用,5,、突出阶段特征,不变,历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处，是对具有阶段性的长时段的历史事实的概括和总结。进行历史阶段特征教学，把握各历史阶段特征，是新课程教学模式的需要，也是新课程高考形势下能力考查的重要内容。,34,表,1,推动表,1,所列国际组织出现的主要因素是,(,),A,发达国家经济高速增长造成的资源紧缺,B,新兴独立国家应对不利的国际经济秩序,C,经济全球化开始扩展到生产领域,D,经济的区域集团化取得显著成就,成立时间,名称,1955,国际茶叶委员会,1960,石油输出国组织,1962,可可生产者联盟,1970,天然橡胶生产者协会,战后新兴独立国家的发展,29,甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉碎”。他们做出上述判断的主要依据应是，中国,(,),A,已完成对军队的西式改革,B,集权制度有利于作战指挥,C,近代化努力收到较大成效,D,能获得更广泛的外部援助,洋务运动,30,1943,年,8,月，国民党颁布,抗战期间宣传名词正误表,，把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载。这反映了国民党,(,),A,努力缓和与其他党派的矛盾,B,竭力塑造战时政府的形象,C,与中共争夺抗战的领导权,D,力图维护一党专制的局面,抗战时期国民党的,政策,6,、考查思维能力,不变,高考历史试题的“综合性”，不仅仅指的是知识之间的综合，更是对记忆能力、理解能力、分析能力、判断能力和推理能力的综合考查。,（,2016,全国,I,卷,24,）孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊,尚书,等五部书为经典，记录孔子言论的,论语,却不在“五经”之中。对此合理的解释是,A,“五经”为阐发孔子儒学思想而作,B,汉代儒学背离了孔子的儒学思想,C,儒学思想植根于久远的历史传统,D,儒学传统由于秦始皇焚书而断绝,逻辑推理思维,32,德国文学家歌德说，罗马法“如同一只潜入水下的鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神地重新出现”。对此的正确理解应是，罗马法,(,),A,是近代欧洲大陆国家法律的基础,B,为欧洲近代社会确立了行为规范,C,所维护的民主制度历史影响深远,D,不断地改变了欧洲历史发展方向,（,2016,全国,I,卷,27,）明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于,A,扩大地方行政权力,B,提高地方行政效率,C,削弱六部的权限,D,缓解中央与地方的对立,一,.,考情是方向,二,.,知识是基础,三,.,材料是保障,四,.,解题是关键,备考策略,1.,阅读量大,6.,学术成果,2.,脱离课本,7.,思维创新,3.,难度偏大,8.,侧重概括,4.,最佳选择,9.,关注史法,5.,设问开放,一,.,考情是方向,全国卷字数,27003800,个。,2011,年最多，,3856,字；,2015,年,卷最少，,2726,个。以前每年至少有,500,字左右的文言文，,2016,年,卷没有文言文。,山东、广东等省份的文综卷字数在,2400,个左右，其中文言文都不超过,200,字。,结论：全国卷的阅读量变化不大（不变），但阅读难度降低变（变）,因为一纲多本，为显示公平性，不可能依据某一本教材作为命题的依托，试题的材料不会来自于任何一种版本之中，只能是更多地注重材料，且材料来源于教材之外，材料用于搭建新问题、新结论，而非按现成结论（我注六经,六经注我）。,结论：许多同行热衷整理高频考点，我认为意义不大。,试题难度偏高且没有改变的迹象,2016,年甘肃省高考历史抽样数据显示：,选择题：平均得分,22.19,，难度,0.46,第,40,题：平均得分,9.74,，难度,0.39,第,41,题：平均得分,6.36,，难度,0.53,第,45,题：平均得分,5.35,，难度,0.36,第,46,题：平均得分,8.05,，难度,0.54,第,47,题：平均得分,4.47,，难度,0.30,第,48,题：平均得分,8.46,，难度,0.56,全卷难度约为,0.445,左右,相较,2015,年的情况，选择题两极分化状况得到较大改善,具体数字为：,难度在,0.40.6,之间：,2015,年为,1,道，,2016,年为,5,道,难度在,0.4,以上：,2015,年为,5,道，,2016,年为,4,道,难度在,0.6,以下：,2015,年为,6,道，,2016,年为,2,道,结论：别对高考降低难度抱有幻想,最佳选择题,全国卷的选择题侧重对题干主旨信息、相关史实进行深刻揭示和拓展认识，四个选项几乎都与题干高度关联，确定正确选项时，需要对整个材料情境进行通盘考虑，淡化辅助性内容和枝节信息，在程度、范围、质与量上做出甄别，最后确定那个最深刻、最贴切的选项。,地方卷的选项，则大多停留在对题干材料表层信息、单一角度的解读上，还有很多与材料无关和违背事实的伪项，正误选项之间存在较高的区分度，可以通过排除法轻松确定。,（,2015,年全国,卷,25,）汉宣帝曾称：,“,与朕共治天下者，其唯良二千石郡太守乎！,”,后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了,A,地方吏治是国家安定的重要因素,B,中央集权与地方分权之间的矛盾,C,汉代地方行政制度为后代所沿用,D,历代帝王将汉宣帝作为治国榜样,（,2015,北京文综,13,）某朝官员王锷通过贿赂企图兼任宰相。皇帝同意了王锷的请求，并下诏,“,锷可兼宰相,”,。时任给事中的李藩行使职权，驳回诏书。由此推断，给事中隶属于,(,),A,唐朝的门下省,B,宋朝的枢密院,C,明朝的内阁,D,清朝的军机处,（,2014,四川卷,9,）西塞罗认为：,“,正义只有一个，它对所有的人类社会都有约束力，并且它是基于一个大写的法，这个法是运用指令和禁令的正确的理性。无论谁，不了解这个大写的法,无论这个法律是否以文字形式记录在什么地方,就是没有正义。,”,此,“,大写的法,”,指的是,A,自然法,B,万民法,C,公民法,D,十二铜表法,2014,年全国,卷,32,）罗马共和国早期，当罗马遭受外族进攻时，平民曾多次将自己组织的队伍撤离罗马，拒绝作战，迫使贵族在政治上做出让步，,十二铜表法,的制定就是这种斗争的成果之一。可见当时,A,贵族逐步丧失制定法律的主导地位,B,平民采取有效方式争取自身权益,C,贵族让步在法制发展中起决定作用,D,平面与贵族的政治诉求日趋一致,结论：,用地方卷高考题进行基础知识及基本概念的练习训练；,用全国卷高考题进行思维能力训练；,慎选各地区各种模拟考题。,设问开放,不变,【2015,年全国,卷,41,】,（12分）阅读材料，完成下列要求。,材料 表2 19502008年我国部分节假日一览表,表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。,【,评分说明,】,正确指出材料反映的一种变化趋势，如法定假日总天数从少到多，成为法定假日的传统节日种类增多，小长假出现和增多等，根据史实对变化趋势原因的说明充分恰当。,课程改革的应然目标是公民教育；但高考的实然目标却是学科教育。,本次高中课改，高校老师大多处于失语状态，他们对课改全新的课程体系、花样迭出的新鲜事物感到费解。但是，,高考命题的主体人员由高校教师组成却是一个基本的事实。,依托学术,历史教学的尴尬,课程改革的应然目标是公民教育；但高考的实然目标却是学科教育。,本次高中课改，高校老师大多处于失语状态，他们对课改全新的课程体系、花样迭出的新鲜事物感到费解。但是，,高考命题的主体人员由高校教师组成却是一个基本的事实。,依托学术,历史教学的尴尬,思维创新,【,2015,全国,卷,30,】,1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府,A力图防范各地兴起的反蒋运动,B对日持久防御作战的战略意图,C全力,“,围剿,”,红军的企图,D试图削弱各地军阀的实力,B,突破定式思维：国民党也搞持久抗战！,侧重概括,2016,年全国,卷的材料概括能力,题号,试题内容,分值,40,题,概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势,8,分,指出,16,世纪以来中国海外移民的特点,6,分,45,题,指出（概括）与八旗军相比，新军具有哪些特点,9,分,46,题,概括洪仁玕的政治主张及目的,8,分,47,题,概括与一战时相比，罗曼 罗兰二三十年代反战活动的变化,10,分,48,题,概括郑板桥画作的艺术特点,8,分,简析郑板桥艺术几枚形成的历史背景,7,分,合计,56,分,得概括能力者得二卷！,史法考查的侧重点：,从历史认识的结论向过程转变,【2015,年全国,卷,】40.,（,3,）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（,7,分）,应历史地看待孔子与儒学，将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；,（辩证地看待）不应盲目地肯定或否定；借鉴其精华，摒弃其糟粕。（,7,分）,命题重点：从历史问题的,结论,向,认识过程,转变,命题重点：从历史问题的,结论,向,认识过程,转变,【2014,年全国,卷第41题,】,（,12,分）,阅读材料，完成下列要求。,材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。,第二十章 全国抗日战争的开始,第二十一章 两条战线、两个战场,1抗日战争中的两条路线,2国民党军队的大溃退,3平型关大捷,4敌后抗日根据地的建立和迅速发展,第二十二章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会,第二十三章 国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表,第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治,第二十五章 解放区的巩固和发展,第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展,第二十七章 抗日战争的最后胜利,1中国共产党第七次全国代表大会,2解放区军民大反攻和日寇的无条件投降,3抗日战争胜利的伟大历史意义,根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）,考查方向不会改变：,源于教材、高于教材，以问题为中心、以素养为立意；,以高校教师为主的,命题队伍也不会改变；,试题难度没有改变；,结论：研究、适应，是一个理性的选择。,考情是备考的方向,二,.,知识是基础,1.,概念结构,2.,课时结构,3.,单元结构,4.,模块结构,5.,主题结构,6.,通史结构,7.,版本结构,8.,材料结构,9.,逻辑结构,不是死记硬背，而是优化知识,1.,梳理要素，厘清内涵,2.,比较异同，掌握特征,3.,疏通流变，建构线索,4.,展望前沿，结合现实,5.,渗透价值，加深认识,6.,形象教学，化繁为简,7.,创设情境，迁移运用,宽度,厚度,长度,高度,效度,活度,角度,概念教学的意义,概念：,分封制是周人对被征服土地和人民实行统治的一种措施，也是当时统治阶级内部在权力和财产方面的再分配制度。,分封的原则与对象是根据与周王血缘关系的亲疏，功劳的大小（辅佐与同盟）分封，其前提是承认周王的统治，或古帝王之后。,【,重点拓展,】,分封制,溯源：,分封制正式起源于何时，近代学者说法不一。分封制的产生和发展经历了一个漫长的过程，起源时间已经难以考证。根据史记记载，黄帝时代，“诸侯咸来宾从”、“诸侯咸尊轩辕为天子”、黄帝“置左右大监，监于万国”，这描述的便是早期的分封制。,分封对象：,分封对象多元化，但以同姓亲族为主体。,分布地区：,主要集中在黄河中下游地区，同姓亲族封地居于富庶之地或战略要地。,纵向联系：,明确周王权力和诸侯义务，形成严格的等级序列，加强了中央与地方的纵向联系。,横向联系：,以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强了诸侯国之间的横向联系。,配套制度：,宗法制、井田制,发展演变：,五帝三代时期不断发展，到周朝时分封制的完善程度达到顶峰。秦始皇大一统，废除分封制，实行郡县制。汉初又兼采之，七国之乱平定之后，封国的官吏全部由中央任免，诸侯只征收租税，封国名存实亡。魏晋以后，历代王朝也还有分封制，其性质不全相同。,构建体系,知识梳理课,宗法制,宗法制是西周统治者创立的利用血缘关系的亲疏来维护政治关系的上下尊卑贵贱秩序的社会政治制度，是分封制和井田制的基础，是调整统治阶级内部权力、财产继承与分配秩序的原则。,宗法制的基本原则是：“立嫡以长不以贤,立子以贵不以长。”（,春秋公羊传,隐公元年）,分封制,宗法制,目的,有效统治,防止纷争,范围,国家内部,宗族内部,性质,贵族分权制,贵族继承制,标准,按照血缘（王族、古代帝王后代）和,功劳大小（功臣）,按照父系血缘关系的亲疏和年龄的大小,（男女不平等，嫡庶不平等）,等级,四级（天子,诸侯,卿大夫,士）,两级（大宗、小宗）,天子地位,天下共主,天下大宗,分封制,郡县制,划分标准,与宗法制相联系以血缘关系为基础,在国家“大一统”的条件下，按地域划分,官吏权力,王位世袭，拥有封地和相应的爵位,官吏由皇帝和朝廷任免调动，不能世袭，官吏只有俸禄，无封地,与中央关系,诸侯国有很强的地方独立性,郡县是地方行政机构，绝对服从中央,官员职责范围,封地内有行政权，拥有土地管理权,辖区内只行使行政管理权，对土地无管理权,历史作用,容易发展为割据势力,有利于中央集权的加强和国家的统一,实质,贵族政治,官僚政治,通过分封制和郡县制的不同思考郡县制的弊端,1.,面对礼崩乐坏的乱世，孔子救世的“药方”是什么？,礼：恢复周礼,仁：仁爱之心,外在社会规范、他律,内在道德自觉、自律,2.,孔子的思想有什么特点？,子不语怪力乱神,爱人、德政、孝悌、仁义礼智信,孝悌也者，其为仁之本欤？,为政以德；节用而爱人，使民以时,克己复礼、正名、齐之以礼,重视社会秩序,稳定社会秩序,调整人际关系,重视道德修养,重视现世事功,（实践理性）,重视血亲人伦,重视民本思想,【,例,】,孔子的思想,3,孔子的思想在春秋时期为什么不被重视？,不符合统治者需要：春秋争霸，孔子主张,“,仁,”,和,“,为政以德,”,，不能满足军事经济的需要；,不适应时代的趋势：春秋社会大变革，孔子主张恢复周礼，不能满足变法革新的需要；,缺乏政治保障：周王室衰微，国家分裂。,【,例,】,孔子的思想,4,孔子的思想,经历了怎样的发展历程,？,春秋时期创立；战国时期发展为显学；,秦朝汉初受抑制；汉武帝独尊，董仲舒改造；,魏晋时期受佛道冲击；宋明经改造发展为理学；,明清时期被异化和僵化，进步思想家批判并注入活力。,5.,孔子思想被尊崇、长盛不衰的原因？,自身优势：有利协调人际关系和稳定社会秩序,适应时代：经改造后适应了封建君主专制中央集权政治的需要。体系开放：能不断吸取其他思想的精华而与时俱进进行调整；,政治支持：历代统治者的推崇；,个人贡献：儒学家的改造和发展,【,例,】,孔子的思想,6.,孔子思想的现实意义有哪些？,公民：提高个人道德修养；,社会：调整人际关系，稳定社会秩序，构建和谐社会；,文化：中国传统文化主流，弘扬传统文化；,民族：打造民族精神、提高民族素质、凝聚力和向心力；,国家：维护国家统一。,2.,课时结构,中心主题往往隐藏于教科书之中，需要我们挖掘。一课的中心主题不一定是唯一的、固定的，可以从其它角度重新阐释。,从一定意义上讲，主题的新颖度，反映了教师的思维度，影响着教学创新度。,美国联邦政府建立,西北师大附中 李振旭,追寻伟人的足迹,-,感悟历史,华盛顿（,17321799,）,一盘散沙 民主之殇,邦联危局,华盛顿说：“面对这种情况，,只有两种选择，要么,13,个州,联合成一个统一的国家，并,赋予国家最高权力；要么,13,个州永远独立，继续争吵”,大国崛起,理性之光 缺憾之美,1787,宪法,华盛顿被誉为“,18,世纪,离去的最后一位伟人”，,人们在他的遗嘱中发现,一条规定，要求在他的,妻子去世以后解放他家,中的,奴隶,。,3.,单元结构,文化模块第一单元总结,中国传统文化主流思想的演变,中国传统文化主流思想的演变,产生,春秋战国：孔孟荀、争鸣与显学,正统,西汉时期：董仲舒、官方化与制度化,复兴,宋明时期：程朱陆王、思辨化世俗化,萌新,明末清初：李黄顾王、异端与时代化,中心主题：变与不变,1.,孟子和荀子对孔子的思想有哪些继承和发展？,继承：,孟子：仁政、民贵君轻、养气、先义后利等；,荀子：民水君舟、治国以礼教为主等。,发展：,孟子：,性善,荀子：,性恶,（礼法并施、唯物）,仁的人性依据,礼的人性依据,人皆有不忍人之心。,无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。,孟子,人之性，恶；其善者，伪（人为）也。故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而制法度。,荀子,在儒家思想中，孟子代表了其中理想主义的一派，稍后的荀子则是儒家的现实主义一派。,冯友兰,2.,董仲舒对孔孟思想为哪些继承与发展？,继承：,大一统：孔子强调正名、礼乐征伐自天子出等；,实行仁政：限田、薄赋、省役；天人感应防止暴政等；,道德修养：五常（仁义礼智信）,发展：,思想专制：罢黜百家独尊儒术、屈民而伸君（法家）；,神化皇权：天人感应、君权神授（阴阳家）；,无为而治：天为百神之大君、覆育万物、以无为而治思想阐释三纲和治国之道等（黄老道家）,背离：从民本到君本；从理性到迷信；从人道到天道,3.,宋明理学对孔孟思想有哪些继承与发展？,继承：,强调儒家伦理道德、性善，追求圣贤、气节、德操等；,发展：,高,把儒家伦理提高为天理,深,把道德良知深植于内心,道教,佛教,程朱理学,格物致知,向外,陆王心学,本心良知,向内,马丁,路德提出来最重要的观念就是，每个人都可以靠自己的信仰，不要靠外在的制度，不要靠牧师，甚至不要靠教皇来帮忙，你自己可以通过信心得救。所以，我认为，王阳明对儒学的贡献就像马丁,路德对宗教的贡献一样。,杜维明,王阳明何以成为知己,同意该观点。其相同点有三：,标准：都把,外在权威转变为内在自由；,方法：都从繁琐转变为简约；从被动转变为主动；,范围：都从上层精英转变为下层大众。,王阳明：“满街都是圣人”“人皆可以为尧舜”,佛 教：人人可成佛；放下屠刀，立地成佛；,道 教：人人可成仙,3.,宋明理学对孔孟思想有哪些继承与发展？,继承：,坚持儒家道德伦理、性善，追求圣贤、气节、德操等,发展：,高,把儒家伦理提高为天理；,深,把道德良知深植于内心；,广,把追求圣贤推广到民众。,汉朝,官方化；宋明,世俗化,【2015,年历史高考全国一卷,】,40,.,（25分）阅读材料，完成下列要求。,材料一 在历史中，儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在原道中说：“吾所谓道也，非向（先前）所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子。孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。,摘编自卞孝宣等韩愈评传,材料二 19世纪末，康有为撰写新学伪经考孔子改制考二书，认为汉代以来儒者奉为经典的周礼左传等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主张回归孔子所编写的诗经礼记等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一位伟大的改革家，春秋便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释春秋，认为春秋公羊传中的“三世”说为：“始于据乱（世），立君主；中至升平（世），为立宪，君民共主，终至太平（世），为民主。”,摘编自张海鹏等编中国近代史,（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）,（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分）,（3）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（7分）,4.,四大思想家对孔孟儒学有哪些继承与发展？,继 承,发 展,政治,批天理,理性,存人欲,民本,批君主和三纲,平等,限制君主专制,民主,人欲天然合理,个性解放,经济,工商皆本,文化,经世致用,务实,否定权威，独立思想,人,觉醒,-,第,11,课 希腊先哲的精神觉醒,发现,-,第,12,课 文艺复兴巨匠的人文风采,解放,-,第,13,课 挑战教皇的权威,智慧,-,第,14,课 理性之光,力量,-,第,15,课 近代科学技术革命,从人文精神之源到科学理性时代,面对四大问题,人应该过怎样的世俗生活：文艺复兴,人应该过怎样的心灵生活：宗教改革,人应该过怎样的政治生活：启蒙运动,人应该过怎样的幸福生活：科学革命,完成四个解放,文艺复兴：把人从神权的枷锁中解放出来,宗教改革：把人从教权的控制中解放出来,启蒙运动：把人从王权的压迫中解放出来,科学革命：把人从自然的束缚中解放出来,实现四个退却,文艺复兴：使天主教从文化教育领域退出来，人与世界直接对话，自然科学诞生,宗教改革：使天主教从政治领域退出来，人与神直接对话，民族国家兴起,牛顿经典力学：将神从无生命的领域赶走，揭示物理运动规律，人类科学时代开始,达尔文进化论：将神从有生命的领域赶走，颠覆神创说，揭示生物起源进化规律,4.,模块结构,从农耕文明到工业文明，从自然经济到商品经济，是必修二模块的主题，也是中国近代百年的民族梦想。,（,1,）从农业经济向工业化经济过渡有哪两条道路？两条道路各自有何特点？,道路：资本主义、社会主义工业化道路（斯大林模式）,特点：资本主义工业化道路，是渐进的，经历了原始积累、轻工业到重工业的过程，基础较扎实，体系较健全，但时间长，速度慢，并伴随血腥残暴的对外殖民扩张。,社会主义工业化道路集中国内力量优先发展重工业，时间短，速度快。但经济结构不合理，农、轻、重比例失调，以牺牲农业为代价发展工业。,经济模块主线,（,2,）这两条工业化道路最初各采用什么体制？其体制后来产生什么消极影响？又是如何完成突破的？其成功之处有何共同点？,体制：资本主义最初采用自由放任模式；社会主义最初采用计划体制。,消极：自由放任导致国内和国际市场的无序和混乱，出现经济危机和社会动荡；计划体制导致活力不足、效益低下、民生困苦等。,突破：自由放任在罗斯福新政后被国家干预体制取代；计划体制历经苏中等国改革，中国特色的社会主义从理论和实践上取得明显成效。,共同：混合经济；市场与宏观调控；社会福利制度等。,（,3,）在中国近代和现代历史时期，我国开始工业化建设的标志是什么？后者选择了哪条道路？请分析当时我国选择这条道路的原因。,标志：中国近代的工业化从洋务运动起步；新中国的工业化从实施一五计划开始。,道路：社会主义工业化道路（斯大林模式）。,原因：资本主义工业化道路在中国行不通；苏联的成功经验；斯大林模式符合当时中国的国情和人民迫切要求实现工业化的愿望；新中国缺乏管理经济的经验。,（,4,）简评中国近现代这两次工业化建设的成就，并分析这两次工业化产生不同结果的主要原因。,成就：洋务运动没使中国走上富强的道路；但它创办了一批近代工业，开始了中国的工业化进程：引进了技术，培养了人才，有利于抵制外国的经济侵略，客观上刺激了民族资本主义的产生。,一五计划超额完成，初步建立起结构完整、布局合理的工业化体系，为社会主义工业化奠定了初步基础。,原因：洋务运动目的是为维护反动统治，学习不彻底，管理腐败；经营分散，缺少中央持久支持；遭受着封建顽固势力和外国资本主义的阻碍；,新中国经济恢复时期，人民政权得到巩固（前提）；国家建立计划经济体制，实施一五计划，集中全国力量，充分调动人民建设社会主义的积极性（关键）；苏联援助（外因）。,（,5,）,“,中国工业化还曾发生两次进程中断,”,，结合所学知识简要说明其中断的原因。,日本侵华战争、“文化大革命”打断了中国工业化进程。,（,6,）新中国成立后，关于工业化曾经先后制定了什么政策？五十年代后期，为了尽快实现社会主义工业化，中共在工业建设方面采取了什么重要举措,?,结果如何,?,政策：过度时期总路线、八大确定任务,举措：大跃进或大炼钢铁。,后果：导致了国民经济比例严重失调；国家经济出现严重困难；挫伤人民积极性；造成环境破坏。,具体措施：,发展乡镇企业；,推进国有企业改革；,引进西方先进技术和管理经验；,建立高新科技园、经济技术开发区，发展高新技术产业。,（,7,）改革开放以来，中国共产党在工业建设方面采取了哪些具体措施,?,（,8,）,20,世纪,90,年代以来，知识经济和网络化对人类社会发展造成了哪些影响？中国共产党关于工业化道路的认识有何变化,?,我国应该采取什么对策？,影响：改变了人们的生产、生活、学习和思维方式；促进了经济结构的变化；经济全球化进程加快。,变化：由注重工业化的速度和数量，转为注重工业化的效益和质量。,对策：工业化与信息化结合；发展高新技术产业和提升传统产业结合；科教兴国，培养创新人才；调整产业结构，增加科技含量；坚持科学发展观，走可持续发展的道路等。,（,9,）综合上述材料，谈谈你对工业化建设的认识。,走和平发展道路；,不能以牺牲环境为代价；,应该走协调发展、和谐发展的道路；,国家独立是经济发展的前提；,按规律办事，从实际出发；,经济模式的变化受国情、国际环境和科技发展的影响；,要抢抓机遇，以经济建设为中心（中国痛失前三次工业化机遇）,5.,主题结构,近年高考强调的五个宏观主题,主题,1,：全球视野中的中国和世界。,主题2：文明的融合和发展，中华文明复兴与发展的路径。,主题3：全球视野下中国的经济发展。,主题4：考查政治文明的历程，重点是近现代民主化建设。,主题5：关注农业文明向工业文明转型过程。,近年高考强调的五个宏观主题,以上五个主题有一个共同点,都是中国社会发展中必须面对和亟待解决的重大问题。无论它们本身的差异有多大，其本质都围绕一个核心问题，即中国的现代化，其主线是政治民主化和经济工业化。,从分封制到中央集权制是社会转型,地方单位：邦国,郡县；,行政特点：分权,集权；,官员身份：贵族,官僚；,选官标准：血缘,才能；,产生方式：世袭,任命；,任职时间：终身,任期；,经济来源：采邑,俸禄；,高度集权：没有,实现。,战国前后的社会转型,夏商周时期,战国秦汉时期,经济,井田国有；集体耕作；,粗放经营；农商并重,土地私有；个体生产；,精耕细作；重农抑商,政治,分封制度；封国制度；,贵族政治,中央集权制度；郡县制度；官僚政治,文化,鬼神思想；学在官府,百家争鸣；私学兴起,政治,经济,思想,战前,独立自主,封建社会,阶级矛盾,反封建,满族地主主导,自然经济,萌芽缓慢,闭关锁国,封闭愚昧,狂妄自大,战后,丧失主权,半殖民半封建社会,民族、阶级双重矛盾,双重革命任务,汉族官僚崛起,自然经济瓦解,外国资本主义,洋务官僚经济,民族资本主义,资义世界市场,开眼看世界,向西方学习,鸦片战争前后的社会转型,新中国建立前后的社会转型,建国前,建国后,社会,半殖民地半封建社会,社会主义社会,政治,国民党独裁统治，具有很强的封建性和买办性,共产党领导的人民民主专政，三大制度为标志的政治框架,经济,混合经济，官僚资本和外国资本占优势，小农经济数量多，民族资本主义曲折发展。,建立起社会主义公有制和集体经济，形成高度集中的计划经济体制。,新中国建立前后的社会转型,建国前,建国后,外交,西方列强控制中国的内政外交；国民政府依附美国,独立自主、和平共处的外交政策；一边倒中苏结盟,生活,社会阶层分化明显，阶级和地区之间生活水平差异很大。,生活水平差异不大，但长期在低水平徘徊；生活习惯受政治影响较大。,教育,受欧美国家影响较大；由于社会动荡，教育发展缓慢,受苏联影响较大；逐渐建立起大众教育体系，但受政治影响很大，意识形态色彩鲜明。,6.,通史结构,1.,政治：,统一的多民族国家发展；但是专制制度空前加强；封建制度渐趋衰落；,2.,经济,：农耕经济高度发展；私营手工业崛起成主导，市场化、专业化程度加深；资本主义萌芽出现并缓慢发展；但是抑商闭关，自然经济仍然主导。,3.,文化,：西学东渐；早期启蒙思想；文艺大众化、世俗化；但理学主导,束缚人性；,文化专制空前强化；传统科技虽然大成，但未形成近代科技。,明清阶段特征,4.,对外,：由开放走向闭关保守，落后于世界潮流。,旧传统,新因素,政治,经济,文化,对,外,专制制度空前加强，封建制度渐趋衰落,统一的多民族国家巩固发展，,奠定近现代中国的政治版图,农耕经济高度发展；私营手工业崛起主导，市场化、专业化程度加深；资义萌芽出现并缓慢发展；,重农抑商、小农,经济仍占主导,西学东渐开始；,产生早期启蒙思想；,文艺大众化、世俗化；,理学主导束缚人性；,文化专制空前强化；,传统科技大成；,由开放逐渐走向封闭保守，落后于世界潮流。,承古,萌新,面对浩浩荡荡的时代潮流，面对人民群众过上更好生活的殷切期待，我们不能有丝毫自满，不能有丝毫懈怠，必须再接再厉、一往无前，继续把中国特色社会主义事业推向前进，继续为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。,习近平在十二届全国人大一次会议闭幕会上的讲话（,2013,）,明清时期对我们今天有哪些教训值得借鉴？,以史为鉴,教训与启迪,强化专制,重农抑商,闭关锁国,固守传统,坚持对外开放，积极参与和应对全球化,完善社会主义民主与法制,重视“三农”，大力发展商品经济,与时俱进、推行,“,科教兴国,”,战略，鼓励科技创新,三,.,材料是保障,史料是历史的载体，是历史教学和科研的出发点，离开了史料也就无所谓历史的存在。“课堂中使用史料的核心意义如下，由于学生不能尽是被教导固化的知识，还应该被教导探究历史知识的方式，而这涉及了让学生自己去运用史料，因为唯有透过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方式。”,历史材料为何重要？,历史素养,2,：史料实证,学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁；,了解史料的多种类型；,掌握搜集史料的途径与方法；,能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值；,能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。,2015,年高中历史新课标草案,什么是材料概括能力？,1.,概括不是什么？,概括不是摘抄原文、具体罗列、细节描述、脱离发挥！,2.,概括是什么？,概括是高度浓缩、准确提炼、完整再现、切中本质！,什么是材料概括能力？,四个版本的,“,龟兔赛跑,”,思维训练,版本,1,：,兔子和乌龟赛跑，兔子中途睡着了，乌龟最终胜利。请概括这个故事说明了什么？,说明：不要轻敌，不要半途而废。,概括并不难，只要抓住材料的实质即可。,版本,2,：,兔子不服气，要再比一场，乌龟说：,“,好，但比赛场地要有我来定。,”,但是第二场比赛，兔子又输了，因为乌龟选择的比赛场地是在河里。故事说明了什么？,说明：要善于发挥自身的优势。,什么是材料概括能力？,四个版本的,“,龟兔赛跑,”,思维训练,版本,3,：,兔子仍不服气，要再比第三场。结果，在马上就要接近终点的红线时，兔子激动地说：,“,我赢了！,”,只听到乌龟说：,“,你转过身来看看。,”,兔子一转身，乌龟就被甩到红线前面了。原来乌龟一直趴在兔子的背上。故事说明了什么？,说明：要善于利用别人的力量。,什么是材料概括能力？,四个版本的,“,龟兔赛跑,”,思维训练,版本,4,：,兔子很不服气，结果又进行了第四场比赛。离红线还很远呢，就看到乌龟已经等在那里了。兔子问：,“,为