《强项令》第二课时.doc

课题名
《强项令》
主备人
杨灵
课时
第二课时
学习目标
1．了解作者，掌握字词。
2．积累古今义词、多义词等文言词语。
3．理解故事内容,分析人物形象。
4．培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
学习重点
1．积累文言实词；
2．了解文中人物的主要性格。
学习难点
1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 
教学方法
1．合作讨论,把握人物形象；
2．古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。
多媒体使用
班班通（“优教助手”）
教学流程
  指导复述，回顾旧知，诱思导学，思考探究，组织讨论。  
教学步骤
教学过程
二次备课

教学过程
一、复习
1．读准下列加点字的音。
晔yè 圉yŭ 匿nì
骖乘cān shèng 艾绶shòu 箠huí
2．检查学生对词语及句子的理解。
① 通假字
流血被面 被通“披”，盖，覆盖
臧亡匿死 臧通“藏”，隐藏
②古今异义词
妻子:（古义）妻子和儿子;
（今义）男子的配偶。
白衣：（古义）平民，百姓；
（今义）白色的衣服。
3．理解句子。
①大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
译文：大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
②陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?
译文：皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？
③由是搏击豪强，莫不震栗。
译文：从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。

二、研读课文
1．光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？
在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?
(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)
2．董宣为什么要“大言数主之失”？
3．课为什么称董宣为“强项令”？
4．汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?
思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
5．说说董宣是个怎样的人？
董宣秉公执法，力斩豪奴的故事和他平生清贫的生活，表现他不畏权贵，秉公办事的精神和清廉为官，刚正做人的品格。
6．讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?
　　刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。
从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

三、问题探究
1．本文表现手法上的特点：
第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分。文章详略得当，行文活泼，富于变化。
课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己的优秀品质。从侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象。
2．董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？
古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是
公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。
3．历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？
引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。
如：包拯、海瑞、寇准等。
4．如果你将来做官，做什么样的官？
　　联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，
执法严峻，等等。

归纳小结

布置作业
这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

布置作业
课后完成同步“学法大视野”中有关作业。

板书设计

董宣： 不畏权贵、秉公执法
湖阳公主： 仗势欺人、骄横
光武帝： 开明、知错就改

教学反思
本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。
在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。