《我像谁》教案1.doc

《我像谁》教案
教学目标：
通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化“在活动的基础上写出完整调查报告”的表达与交流能力，引导学生知道生物的很多特性是有遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一，提高学生发现问题和研究问题的能力。
教学重点：
引导学生经历完整的家庭成员特征调查活动，并写出调查报告。
教学过程：
1、引入活动。“在家庭里，我长得像谁？哪些特征最像？”教学引入就是从这一问题开始的，教师要引导学生根据平时的观察直接回答。由于问题贴近学生生活，同时学生又缺乏有目的、细致的观察，因此回答起来可能会不全面，但这就是知起点，教师要给予适度的肯定和鼓励。
2、家庭成员特征调查活动。在前面第四单元《变废为宝》中，重点培养学生用调查研究的方法开展活动，并写出调查报告的能力，本单元可以看成是对这一能力的强化训练。
教学时，从引导学生制定调查活动计划展开，教材里的样张只是对教学活动的引领，调查对象，调查时间和步骤，调查的家庭成员的特征等，都要根据每名学生的实际情况灵活确定。接下来的调查活动，可以让学生在课外进行，但要提醒学生认真做好记录。
整理与分析调查活动记录是教学难点，也是培养学生思维能力的重要契机。
教师一定要认真组织，这一环节千万不能蜻蜓点水，草草了事。建议本环节放在第二课时进行，通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式展开探究活动。为了提高学生的分析能力，教材设计了图片分析的活动形式，希望能够对教学活动给予一定的指导。最后，引导学生完成调查报告，并进行交流。
巩固训练：
用过一些小题目检测学生对课堂内容的掌握。
一、填空：
 1、生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做（遗传）。
2、生物的（亲代）与( 子代 )之间以及（子代）的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
 3、“一母生九子，九子各不同”说明的现象是（变异）；“种瓜得瓜，种
豆得豆”说明的现象是（遗传）。
 二、判断：
 1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。（√）
 2、因为有遗传，生物后代的形态特征一定与父母一样。（×）
 3、因为遗传和变异共同作用，所以生物的后代虽然大部分和父母相似，但
是还会出现一些不同。（√）
 4、我们的科学家培育出的新品种就是利用了生物的遗传和变异。（√）
 三、选择：
 小明的爸爸是近视而且白发较多，小明的视力也不好，这是（ A）；小明的头发没有白发，这是（B ）。
 A、遗传
B、变异