高中生物体温调节教学内容.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第四节 体温调节,第二章 动物稳态维持及其意义,1.,了解机体产热与散热的平衡,2.,了解体温恒定的意义,3.,了解体温调节的过程,学习目标,一、人体的体温,1,、恒温动物和变温动物（,P23,）,3,、体温的测定,:,直肠,:,口腔,:,腋窝,:,37.5,37.2,36.8,2,、人体体温的定义：人体内部的温度（,P23,）,4,、体温恒定的原理：产热和散热的动态平衡,二、产热和散热的平衡,1,、热量的获得途径（,P23,）,新陈代谢产热,（一）产热,2,、产热的主要器官（,P24,）,从环境中获得,基础代谢产热,寒颤,激素产热效应,安静时：内脏（尤其是肝脏）和脑,活动时：骨骼肌,寒冷时：骨骼肌颤栗,-,寒颤,二、产热和散热的平衡,1,、热量散失的途径（,P23,）,直接散热,（二）散热,2,、散热的主要器官（,P24,）,间接散热,辐射散热,传导散热,对流散热,蒸发散热,皮肤,直接散热：皮肤血管的血流量,间接散热：出汗（汗液的蒸发）,感受器,种类：,温度,感受器,三、体温的调节,2,、调节过程：课本,P25,图,1-2-11,1,、调节方式：,3,、小结,以,神经调节,为主，,体液调节,为辅,冷觉感受器,温觉,感受器,中枢：,下丘脑体温调节中枢,、大脑皮层感觉中枢,效应器：,皮肤血管平滑肌、骨骼肌、汗腺、内分泌腺,（,1,）神经调节,分布：体内或体表,三、体温的调节,3,、小结,（,2,）体液调节,内分泌腺：,甲状腺、肾上腺,产热激素：,甲状腺激素,、,肾上腺素,四、体温恒定的意义,1,、意义,-,维持,酶的活性,（,P25,）,2,、体温失衡的危害,-,中暑或低体温症等,课堂小结,一、人的体温及测量,二、产热和散热的平衡,1,、热量的获得途径和主要的产热器官,2,、热量的散失途径和主要的散热器官,三、体温的调节,1,、调节方式：,神经,-,体液,的,反馈,调节,2,、调节过程：,寒冷,冷觉,感受器,下丘脑体温调节中枢,皮肤,骨骼肌,内分泌腺,血管收缩,立毛肌收缩,收缩（寒颤）,甲状腺激素分泌增多,肾上腺素分泌增多,散热减少,产热增多,课堂小结,2,、调节过程：,炎热,温觉,感受器,下丘脑体温调节中枢,皮肤,血管舒张,立毛肌舒张,散热增加,汗腺分泌加强,四、体温恒定的意义：是维持机体内环境的稳定，保证新陈代谢等生命活动的正常进行的必要条件。,1,、将小白鼠和青蛙从,25,的室温下移至,4,的环境中，两者的耗氧量发生的变化是（）,A,、均增加,B,、青蛙增加，小白鼠减少,C,、均减少,D,、青蛙减少，小白鼠增加,D,课堂练习,2,、在外界环境发生剧烈变化的情况下，人体仍能通过自身的调节作用，维持内环境的相对稳定，从而使体内的细胞具有稳定而适宜的存活条件。当人体所处的环境温度从,20,升到,35,时，体温、甲状腺激素、尿液量的变化依次是（）,A,、升高、增加、减少,B,、不变、减少、减少,C,、升高、减少、增加,D,、不变、增加、减少,B,课堂练习,3,、调节体温的主要中枢存在于,(),A,、大脑皮层,B,、小脑皮层,C,、下丘脑,D,、脊髓,C,课堂练习,4,、对于高烧不退的病人，可以采用一些辅助治疗措施来降低体温，下列哪种措施是错误的,(),A,、加盖棉被，增加排汗量,B,、在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾,C,、适当撤减衣被,D,、用酒精棉球擦拭四肢等部位,A,课堂练习,1,、感受器：渗透压感受器、温度感受器,2,、传导：把感受器的兴奋传到大脑皮层，产生渴觉、冷觉、热觉等感觉,3,、中枢：体温、血糖、渗透压调节中枢,4,、分泌：多种激素,下丘脑的功能小结,