大气压强教学设计-.doc

第3节 大气压强
宾阳县宾州四中 何怀锋
【学习目标】
1．知识与技能
（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；
（2）了解测量大气压强产生的方法。知道标准大气压。
（3）了解大气压强的大小和单位，知道标准大气压值。
（4）了解生活中利用大气压强的现象。
2．过程与方法
（1）通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在。
（2）通过对托里拆利实验的学习，感知大气压强的大小和单位，并形成观察分析能力。
3．情感、态度和价值观　
（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）通过探究实验的学习，感受人类如何利用大气压强，体会物理知识对生活的影响，以培养学生热爱科学的精神和创新意识。
【教学重点】
　　1．大气压强的存在及产生的原因；
　　2．知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】
　　1．测量大气压大小的方法
2．解释生活中的大气压现象。
【教材分析】
《大气压强》是八年级下册第九章第三节的内容，对大气压强的学习是在前面所学固体压强与液体压强的基础上深化而来的，同时对于大气压强的探究学习又是对于前面知识很好的巩固，并也是为下面进一步学习流体压强与流速关系而打下的基础。
【教学方法】
实验演示教学法：以学生感兴趣的实验为主线引导学生动手、观察、思考、归纳得出科学结论。
讨论法 ：让学生充分发挥交流合作的能力，加快加深知识的探究。
多媒体展示法：采用多媒体辅助展示大气压有关现象和生活中的现象。
【教学时数】1 课时
【教学用具】水槽、玻璃杯、硬纸片、马德堡半球模型、注射器，气压计、集气瓶、熟鸡蛋、塑料衣钩、空饮料瓶、多媒体电脑
【教学过程】
一、情境导入
演示实验: 教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。
演示实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？
演示实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？
教师放开手，硬纸片没有掉下来。
然后,让学生相互讨论与交流,很自然地提出问题,引入新课的学习.
二 、合作探究
1 、大气压的存在
（1） 教师解释纸片掉不下来的原因;简要概括大气压强确实存在,大气压强简称大气压或气压.
演示 实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
演示实验④：瓶吞蛋实验。
演示实验⑤：注射器的实验。
（2）教师做以上演示实验，让学生小组讨论后解释瓶子被压扁、球进入瓶中、注射器伸缩的原因.并在瓶子各处被压扁的凹槽、及实验②中纸片各个方向放置都不掉落引出大气压的方向。
（3）你还能设计实验证明大气压强的存在吗? 启发学生根据现有材料进行设计，并进行实验。
(4)学生活动：:学生上台做马德堡半球模拟实验,让学生能更生动直观地认识大气压的存在,初步感觉大气压强很大,激发他们的学习兴趣.
2、  大气压的测量
（1）激发思考：怎样设计实验测出大气压强的大小呢?
教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或注射器下挂钩码来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。利用固体压强公式粗略算出大气压强的数值.
(2)大气压强究竟有多大?
第一次测量大气压强数值的实验:托里拆利实验.
教师投影托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。
（3）如果把托里拆利实验中水银换成水，让学生计算出水柱高度，加深理解大气压强的大小。
3 大气压的变化
教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图，向学生讲解：
(1)大气压跟高度有关
(2)气压计:用来测量大气压的仪器
(3)液体的沸点在气压减小时降低,气压增大时升高.
三、课堂小结
1 大气压现象
2大气压产生的原因:大气受重力作用具有流动性.
3大气压值的测量
4大气压的变化
四  检测反馈(多媒体课件展示)
板书设计
一、 大气压的存在
1、 大气压的概念：大气对浸在这它里面的物体产生的压强。
2、 证明大气压存在的实验：马德堡半球实验。
3、 大气压的特点：大气向各个方向都有压强。
二、 大气压的测量
1、 测量大气压值的实验：托里折利实验。
2、 1标准大气压=760mm水银柱=1.013×105pa
3、 测量仪器：水银气压计、无液气压计。
4、 大气压随高度的增加而减小。