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如何通过小练笔来提高学生作文兴趣

在语文这一模块中，学生最头痛的是写作文，教师最头痛的则是教作文。学生头痛的原因是“无话可说”、“心中有千言，笔下无一字”等情况。而教师最头痛的原因是无法提高学生写作的兴趣，难以点拔学生写作的技巧。我踏上教坛七年来，一直从事小学中高年级语文工作教学，也曾经为这些原因头痛不已，但经过我不断的探索，发现小练笔对提高学生写作兴趣大有帮助。经实践，我所教的学生对作文的兴趣大大提高，作文水平也进步不少，在此，我就自己的探索谈谈小练笔对提高学生作文兴趣的一些尝试。
一、勤积素材，学以致用。
俗话说：巧妇难为无米之炊。在作文中更能体现这一点。如果在平时不把“米”积累丰富，到写作文时就成了“无米之炊”。于是我大力提倡学生多阅读、多积累，主要从以下几方面去尝试：
1.为学生提供素材库。我先在班中设立图书角，然后发动学生把自己喜欢的图书置于图书角中，这样一来，图书角的图书便丰富起来，学生的素材库也就充实了。
2.鼓励学生多作读书笔记，做到“不动笔墨不读书”。在作读书笔记方面，我要求学生每人准备一本读书笔记，并引导学生摘录优美的词、句、段、篇。从而扩充学生的视野，养成积少成多、温故知新的良好习惯。这样，学生写起作文来就能顺手拈来。
二、练不离手，笔下生花。
在作文教学中，除了教材上的习作外，我还要求每位学生备一本小练笔，以随时练笔之用。针对不同学生，不同情况，我对小练笔的任务也不同。
1、对整体学生，要求每周一至两篇。内容身边的时事而定。例如神州系列飞船成功发射、奥运会、药家鑫事件、食品安全事件以及身边的交通事故等。对这些话题，不局限习作的字数，只要求发表自己的见解，可参考报纸、电视、网络评论等。对于这些学生相当熟悉的题材，学生大都不会觉得无话可说。此举还可引发学生对道德、人性、国家荣誉感等方面的思考，从而升华其思想感情。
2、对基础较好的学生，从中选出十名左右，每周一篇，要求其从自己生活中取材，写写自己生活中的点滴，针对这些点点滴滴随感而发，抒发自己的真情实感。然后互评、教师集中面批，就写作技巧进行点拔。这样，既不额外加重学生的学习负担，又留给学生以充足时间去选材、撰写、修改。
3、对于犯错的学生，在对其进行教育后，不要求写检讨书，而是以“一件______的事”为题，写写自己犯错的过程，犯错后的心情、受教育后的感悟。这类学生往往能写得最深刻，最感人。例如，我班一位学生一时冲动打了架，经教育后，在练笔中这样写着“面对老师的批评与教育，我们都羞愧地低下了头，并流下了后悔之泪。秋风吹着眼睛红红的我，泪水在我眼睛里打滚。有一滴水珠从我的脸庞滑过，滴到地上。不，那不是水珠，那是后悔、自责、羞愧的泪水，滴在的不是地上，而是心头，在我心中留下一个泪印，让我永远都忘不了这次教训。”这种方式既能给学生一个自省、改错的机会，还在无形中提高了学生的表达能力。
三、评语得当，触动心灵。
有人说：习作评语是学生与教师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要鼓励因素。因为在对待习作评语时，我不再使用大众化的评语。而是写学生看得懂的评语，能触动学生心灵的评语。
1、对于因基础不好而写不出好作文的学生，就以沟通性的评语为主。例如：一位女同学在练笔中，写得不够好，但写得真实，向我倾诉了自己在家中受到父母责骂后的心情。我便在她的语言中写道：“你能从生活中取材成文，非常难得。可你知道吗？你在受责骂的同时，你父母的内心也在受谴责，因为他们在为没有教育好你而自责。可怜天下父母心。父母的每一句责骂都是因为爱你而被逼出来的。不信的话，你想想你父母平时对你的好处吧。”在发回小练笔后，这位同学哭了。这次后，这位同学越来越喜欢向我倾诉，倾诉的内容越来越感人。
2、对于怕写作文而随便抄一篇应付了事的学生，则以激励性的评语为主：“正真有本事的人，只会让别人来参考自己的作品，而老师相信你的本事，你相信自己吗？”这位学生便私下向我保证不在抄袭。自己创作的劲头也逐渐提高了。
3、对于基础较好的，则以点拔性评语为主。例如一位学生以“永远的回忆”为题，把小学生活连贯起来，写得不错，于是我便如此批语：“每一个个回忆犹如一颗颗星星，撒落在人生的每个角落，你能以一颗善于洞察的心和一支善于生花的笔，把这些星星收拾好，并串在一起。如果第九自然段写成过渡段，将上下文连贯起来就更妙了。”在这段评语中，学生不仅能受到技巧的点拔，还能在评语中享受优美的句子。
以上种种评语，有的能给学生思想上的提醒，有能给学生心灵上的抚慰，有的能给学生技巧上的点拔。这样一来，学生对作文便不再感到恐惧。
俗语说：熟能生巧。学生兴趣浓了，练习多了，稍加点拔，作文水平自然提高了。
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