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教 案教师姓名王雪梅课程名称语文班级05高护3班授课日期 年 月 日 第 周授课顺序章节名称记叙中的议论教学目标1. 在记叙中穿插适当的议论。 2. 选择有现实意义的典型材料。教学重点和难点重点: 在记叙中穿插适当的议论。 难点: 选择有现实意义的典型材料。教 学资 源评 估反 馈讲、练作 业课 后 记教学活动及板书设计记叙中的议论一、引入新课二、老师出作文题目三、学生根据命题，思考 5 分钟，然后口头作文： 先同桌讨论，后小组比赛。 四、老师明确指导 五、学生练习写作教 案教师姓名王雪梅课程名称语文班级05高护3班授课日期 2006 年 9 月 4 日 第 1 周授课顺序1章节名称汉堡港的变奏教学目标1.了解本文构思精巧、层层衬托的特点。 2.学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。教学重点和难点1、 重点: 构思精巧，层层衬托。 2、难点: 通过事件描写来突出人物。教 学资 源高职语文教参评 估反 馈讲、读、议、评、练作 业练习上本课练习课 后 记教学活动及板书设计汉堡港的变奏一、作者简介二、解题三、课文分析：（一）、(文章的起始，故事的引子)(1-7)写汉堡港变奏前的节奏特点和变奏时的骚动情景引出汉川号。文章是怎样写汉堡港的变奏? 为什么说这种节奏是“任何风浪也改变不了”的? 作者这样写的意图是什么?（二）、(文章的主体，故事的经过)写引起汉堡港变奏中的几个主要事件。1.接货(事件之一)(从“故事却要从三月说起。”到“这盘特殊的棋奕了几百次”)：代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么? 为什么看了配载图以后他改变了想法? 2、装货(事件之二)(从“代理不知道”到“不，不，请按配载图!”) 为什么看不起中国的吉亚特，后来对中国人“客气得不得了”?3、绑货(事件之三)(从“货装妥了。”到“为我们的祖国争得了荣誉。”) 为什么德国有经验的老水手都绑不好的货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连德国验货师都心悦诚服，五体投地?（三）、( 文章的末尾，故事的结局写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起变奏的汉川号船长贝汉廷。)(最后三个自然段) 在故事倒叙完毕之后，这末尾再次呼应前文，从时间上重又回到四月的那个“星期天”，再现那“变奏”的动人情景，写人们对汉川号的热烈赞美。文章对汉堡港“轰动”的描写，恰恰又是对汉川号获得巨大成功的有力衬托。四、小结: 1.构思精巧，层层衬托。2.采用顺序、倒叙、插叙、补叙等多种叙述方法。3.详略适当，有助于中心的表达。4.多种修辞手法的运用。教 案教师姓名王雪梅课程名称语文班级05高护3班授课日期 2006 年 9 月 4 日 第 1 周授课顺序1章节名称汉堡港的变奏教学目标1.了解本文构思精巧、层层衬托的特点。 2.学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。教学重点和难点2、 重点: 构思精巧，层层衬托。 2、难点: 通过事件描写来突出人物。教 学资 源高职语文教参评 估反 馈讲、读、议、评、练作 业练习上本课练习课 后 记教学活动及板书设计汉堡港的变奏一、作者简介二、解题三、课文分析：（一）、(文章的起始，故事的引子)(1-7)写汉堡港变奏前的节奏特点和变奏时的骚动情景引出汉川号。文章是怎样写汉堡港的变奏? 为什么说这种节奏是“任何风浪也改变不了”的? 作者这样写的意图是什么?（二）、(文章的主体，故事的经过)写引起汉堡港变奏中的几个主要事件。1.接货(事件之一)(从“故事却要从三月说起。”到“这盘特殊的棋奕了几百次”)：代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么? 为什么看了配载图以后他改变了想法? 2、装货(事件之二)(从“代理不知道”到“不，不，请按配载图!”) 为什么看不起中国的吉亚特，后来对中国人“客气得不得了”?3、绑货(事件之三)(从“货装妥了。”到“为我们的祖国争得了荣誉。”) 为什么德国有经验的老水手都绑不好的货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连德国验货师都心悦诚服，五体投地?（三）、( 文章的末尾，故事的结局写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起变奏的汉川号船长贝汉廷。)(最后三个自然段) 在故事倒叙完毕之后，这末尾再次呼应前文，从时间上重又回到四月的那个“星期天”，再现那“变奏”的动人情景，写人们对汉川号的热烈赞美。文章对汉堡港“轰动”的描写，恰恰又是对汉川号获得巨大成功的有力衬托。四、小结: 1.构思精巧，层层衬托。2.采用顺序、倒叙、插叙、补叙等多种叙述方法。3.详略适当，有助于中心的表达。4.多种修辞手法的运用。