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教 案
教师姓名
王雪梅
课程名称
语文
班级
05高护3班
授课日期
年 月 日 第 周
授课顺序

章节名称
记叙中的议论
教学目标
1. 在记叙中穿插适当的议论。
2. 选择有现实意义的典型材料。
教学重点和难点
重点: 在记叙中穿插适当的议论。
难点: 选择有现实意义的典型材料。
教 学
资 源

评 估
反 馈
讲、练
作 业

课 后 记

教学活动及板书设计
记叙中的议论
一、引入新课
二、老师出作文题目
三、学生根据命题，思考 5 分钟，然后口头作文：
　　先同桌讨论，后小组比赛。
四、老师明确指导
五、学生练习写作

教 案
教师姓名
王雪梅
课程名称
语文
班级
05高护3班
授课日期
2006 年 9 月 4 日 第 1 周
授课顺序
1
章节名称
汉堡港的变奏
教学目标
1.了解本文构思精巧、层层衬托的特点。
2.学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
教学重点和难点
1、 重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
教 学
资 源
高职语文教参
评 估
反 馈
讲、读、议、评、练
作 业
练习上本课练习
课 后 记

教学活动及板书设计
汉堡港的变奏
一、作者简介
二、解题
三、课文分析：
（一）、(文章的起始，故事的引子)(1--7)写汉堡港变奏前的节奏特点和变奏时的骚动情景引出汉川号。文章是怎样写汉堡港的变奏? 为什么说这种节奏是“任何风浪也改变不了”的? 作者这样写的意图是什么?
（二）、(文章的主体，故事的经过)写引起汉堡港变奏中的几个主要事件。
1.接货(事件之一)(从“故事却要从三月说起。”到“这盘特殊的‘棋’奕了几百次”)：代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么? 为什么看了配载图以后他改变了想法?
2、装货(事件之二)(从“代理不知道”到“不，不，请按配载图!”) 为什么看不起中国的吉亚特，后来对中国人“客气得不得了”?
3、绑货(事件之三)(从“货装妥了。”到“为我们的祖国争得了荣誉。”)
为什么德国有经验的老水手都绑不好的货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连德国验货师都心悦诚服，五体投地?
（三）、( 文章的末尾，故事的结局写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起变奏的汉川号船长贝汉廷。)(最后三个自然段)
在故事倒叙完毕之后，这末尾再次呼应前文，从时间上重又回到四月的那个“星期天”，再现那“变奏”的动人情景，写人们对汉川号的热烈赞美。文章对汉堡港“轰动”的描写，恰恰又是对汉川号获得巨大成功的有力衬托。
四、小结:
1.构思精巧，层层衬托。
2.采用顺序、倒叙、插叙、补叙等多种叙述方法。
3.详略适当，有助于中心的表达。
4.多种修辞手法的运用。

教 案
教师姓名
王雪梅
课程名称
语文
班级
05高护3班
授课日期
2006 年 9 月 4 日 第 1 周
授课顺序
1
章节名称
汉堡港的变奏
教学目标
1.了解本文构思精巧、层层衬托的特点。
2.学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
教学重点和难点
2、 重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
教 学
资 源
高职语文教参
评 估
反 馈
讲、读、议、评、练
作 业
练习上本课练习
课 后 记

教学活动及板书设计
汉堡港的变奏
一、作者简介
二、解题
三、课文分析：
（一）、(文章的起始，故事的引子)(1--7)写汉堡港变奏前的节奏特点和变奏时的骚动情景引出汉川号。文章是怎样写汉堡港的变奏? 为什么说这种节奏是“任何风浪也改变不了”的? 作者这样写的意图是什么?
（二）、(文章的主体，故事的经过)写引起汉堡港变奏中的几个主要事件。
1.接货(事件之一)(从“故事却要从三月说起。”到“这盘特殊的‘棋’奕了几百次”)：代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么? 为什么看了配载图以后他改变了想法?
2、装货(事件之二)(从“代理不知道”到“不，不，请按配载图!”) 为什么看不起中国的吉亚特，后来对中国人“客气得不得了”?
3、绑货(事件之三)(从“货装妥了。”到“为我们的祖国争得了荣誉。”)
为什么德国有经验的老水手都绑不好的货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连德国验货师都心悦诚服，五体投地?
（三）、( 文章的末尾，故事的结局写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起变奏的汉川号船长贝汉廷。)(最后三个自然段)
在故事倒叙完毕之后，这末尾再次呼应前文，从时间上重又回到四月的那个“星期天”，再现那“变奏”的动人情景，写人们对汉川号的热烈赞美。文章对汉堡港“轰动”的描写，恰恰又是对汉川号获得巨大成功的有力衬托。
四、小结:
1.构思精巧，层层衬托。
2.采用顺序、倒叙、插叙、补叙等多种叙述方法。
3.详略适当，有助于中心的表达。
4.多种修辞手法的运用。