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荷花 （第二课时）
教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
板块三：精读感悟
1、荷花素有“花中君子”的美称。下面，就让我们跟随作者到公园的荷花池边去看一看。自己先读读课文一至三小节，读后说说，站在荷花池边，你看到了什么？闻到什么？[插入 FLASH 说一说]
2、读读第一节，你从哪些词语感受到荷花的味道？[课件出示]
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
① [将“清香”变色]荷香，清淡而雅致，难怪诗人曹寅会说：“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。”
②再读一读，好好地品味荷花的味道。
3、池塘里，荷花已经开了不少了。荷花池的景色怎样？读读课文第二小节，看看荷叶怎样？荷花怎样？并画出有关语句。[课件出示]
荷叶已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
　　①画对了吗？你注意到“挨挨挤挤”这个词了吗？想一想，“挨挨挤挤”是什么意思？“挨挨挤挤”在这里就是指荷叶很多，你靠着我，我挤着你，铺满了整个荷塘。
②白荷花就是从这些“挨挨挤挤”碧绿的大圆盘之间冒出来的。课文里用得是“冒出来”，而不是“长出来、钻出来”。[将“冒”字变色]从这个“冒”字中，想一想，你仿佛看到了什么？ [插入 FLASH 想一想 说一说]
③从这个“冒”字，我们能够感受到荷花旺盛的生命力。让我们再读这几个句子。
4、[出示课文第二小节]白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”出来的白荷花，有哪几种形态？读读课文的第二小节，画出相关的语句。
5、[将相关的语句变色]画出来了吗？让我们一起来读一读。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①[课件出示：三种形态的荷花]这就是你看到的三种形态的荷花。
②想一想图再来美美地读读这几个句子。
③我们一起来读。
6、多么美的白荷花，多么美的语言，自己试着把这个小节背一背。
[课件出示]荷叶已经开了不少了。 荷叶 ，像一个个 。白荷花在这些大圆盘之间 。有的才 。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ，看起来 。
7、[出示课件：形态各异的荷花]看！这么多的白荷花，千姿百态。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美。作者在这里把这一池的荷花看成了什么？我们来读读课文的第三小节。
[课件出示] 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
①作者在这里把这一池的荷花看成了“一大幅活的画”为什么说是“一大幅活的画”？[将“一大幅活的画”字体变色]因为他美得像画，在大自然中充满了生机，充满了活力。
②看到这美丽的荷花，你想到了哪些描写荷花的词语或诗句？[插入 FLASH 想一想 说一说]
③“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 同学们，你们知道这位画家是谁吗？
④是大自然，她为我们造就了美丽、神奇的画卷。让我们一起用我们美妙的声音，来表达我们由衷地赞叹。[再出示课文句子]
8、、请同学们从一至三小节中，选几个你认为写得精彩的句子，有感情地读给大家听，让其他的同学也来分享你的感受。
9、望着这一池的荷花，作者有产生怎样的感觉？自己读读课文的第四小节。
[课件出示] 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
10、美丽的荷花，令我如痴如醉。站在荷花池边，我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在阳光里，在微风中，我翩翩起舞。风过了，我停止舞蹈，蜻蜓飞过来，小鱼游过来了，和我一起交流谈心。现在，我们就是小作者，我们就是那一朵一朵的美丽的白荷花。让我们在美妙的乐曲声中，读出我们的那份如痴如醉的感受。
11、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
12、自己背诵课文的四、五小节。[插入 FLASH 背一背]
板块四：布置作业
1、[课件出示词语]这儿有一些描写荷的词语，跟着老师一起来读一读。
荷叶田田 溢清香远
出水芙蓉 姿态万千
亭亭玉立 群芳争艳
冰清玉洁 一尘不染
美不胜收 浮想联翩
2、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来。

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