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这不是钻牛角尖
江苏省丹阳市访仙中心校 王立平
邮编：212321
教研组举行教研活动，由我执教《祁黄羊》一课。可对我们这样一个“调皮鬼”组成的班级，心里可真放心不下，心里总没底。
这不，我刚走到教室门口，“王中之王”巢益平咧着嘴向我抛来“媚眼”。这种情况下，我对冰心讲的“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”怎么也不能理解。心里祈祷着：但愿他上课不给我添乱。
“上课！”瞧，又是他第一个把椅子摆弄得吱嘎直响，同时还引起连锁反应。惹得听课老师抿嘴直笑，我也红了半边脸。我狠狠瞪了他几眼，给了他一个警告，想给他一个下马威。
“巢益平，课前读了几遍课文？”“三遍”“能把故事讲给大家听听吗？”“能。”也许是为了表现自己吧，讲起来倒也有些绘声绘色，有鼻子有眼，把祁黄羊、晋悼公的动作、神态、内心表现差不多可以算得上淋漓尽致了。尽管把“解（xiè）狐”读成“解（jiě）狐”了，逗得同学们想笑而不敢笑，个个做出了滑稽的样子，但我还是给了他大大的褒奖。
“同学们读了课文，有什么疑问吗？”为了突出个性化的阅读，我也设计了这样时髦的环节。可谁知道麻烦来了。又是他，还没等我说完，巢益平“嗖”地站了起来。“老师，“外举不避仇，内举不避亲”不是晋悼公说的，是孔子说的，书上为什么写是晋悼公说的。”这个问题并不难，我课前上网也了解到这一情况。“噢，是晋悼公引用孔子语录。”“老师，祁黄羊不诚实，他那么聪明，怎么可能压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人呢？”他话音刚落，我冷汗直冒。心想：巢益平，倘若平时，你提出这样的问题，我还有时间解决，可今天你给我惹麻烦了。但为了体现新理念，体现老师的主导地位，体现平等的地位，也只好导了。对，先把球踢给学生。“同学们，对巢益平的这个问题，你们是怎么想的？”“智慧之星”毛景浩立即有了反应：“课文不这么写，就不能突出祁黄羊出以公心的高尚品德。”“课文不这样写，就与晋悼公的评价相矛盾。”“越说越离谱，感情是作者在造假，这不是乱了套。”“老师，他钻牛角尖了。”是钻牛角尖吗？听课的老师也是一个个盯着我，难道就这样以“钻牛角尖”下结论吗？这是断然不能，是展示我本领的时候了。
“同学们，中军尉是什么职务？”“训练军队，责任重大。”“辞职时什么意思？”“辞去职务。”“他为什么辞去职务。他是怎么想的，又是怎么做的？”“……想了想，郑重，……想了想，……又郑重地举荐贤才。”“请大家把前后联系起来思考一下，是否同意巢益平的看法。”
“我不同意巢益平的看法。”我一看，呀，是何阳，一名才华出众的女生。“如果他是个贪图富贵的人，他就不会辞职，如果他不诚实，他也不会辞职，他会贪享权和利，一个不贪权利的人，他就不会有私心，就不会考虑自己的利益得失，也就不会去想……。”
又有一名同学站起来了，“老师，我还是认为解狐不诚实，他为什么不先举荐祁午，而先举荐解狐呢？他肯定知道解狐有病，不久会死，故意先举荐解狐，以示他的公心，他虚伪。”
“一波未平，一波又起”我怎么也想不到有学生提出这样的观点。我真替祁黄羊感到冤枉。此时，我只好请出古人的训示。
我投影古文言文《祁黄羊》，引导学生细读，又投影解狐的有关情况和当时的背景，学生终于明白了祁黄羊的为人。
课后讨论，部分老师 也认为学生的提问有些钻牛角尖。但我不认为是这样，这是智慧，是创造，是锲而不舍的精神。倘若没有“钻牛角尖”，牛顿就不会发现万有引力，爱因斯坦就不会提出相对论，人类也将停滞不前。我喜欢钻牛角尖的孩子。