探究串并联电路中的电流规律.docx

第十五章 电流和电路第5节探究串并联电路的电流规律教学设计课题15.5探究串并联电路的电流规律课型新授课时2课时设计者周仕维教材分析本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，从而使学生初步领会科学实验的思想过程和方法，培养学生合作交流，自主探究的学习方式。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验方案并选择器材进行实验，从而理解掌握串联电路电流的规律。学情分析九年级的学生对于生活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串联电路，并能正确使用电流表，且具有一定的探索研究问题的能力。学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点，以便学生理解和掌握。教学目标知识与技能(1)能正确使用电流表;(2)会研究串联电路中电流的特点;(3)通过实验培养学生的动手操作能力；(4)能准确完成实验，并根据测量结果正确归纳出串联电路的电流特点。过程与方法通过探究串联电路规律进一步了解探究的基本环节情感态度及价值观在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风，培养小组成员之间的合作学习。重点电流表的使用；探究串联电路的电流规律难点串联电路的连接；实验方案的设计和实验方案的实施。创新点让学生自主进行探究实验体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。教具电流表，小灯泡（2.5V，3.8V），电源，开关，导线教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：情境导入提出问题演示实验：把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？我们如何知道各处电流的大小？提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。用电流表去测。先猜想串联电路电流什么关系。调动学生的情绪，将其思维很快拉到物理课堂上。通过连接串联电路，为接下来的实验作铺垫，也为学生的猜想提供感性材料环节二：猜想在串联电路中的电流Ia Ib Ic的大小的关系如何？ 让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡亮度不一样。小组3：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们觉得电流就像水流越流越小。鼓励学生有根据地大胆猜想，不要瞎猜通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神环节三：设计方案合作交流同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。同学们已经懂得了电流表的连接读数方法，请同学们按照自己拟订的实验方案，进行实验。 分组实验后要求学生交流，评估和小结。各小组讨论，提出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流：电源正极和甲灯之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：电源正极和电灯甲之间的电流；电灯甲和电灯乙之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。 各小组进行交流、评估和小结。鼓励学生敢于表达想法。交流的过程就是资源共享的过程，从中可发现不同方案的优缺点，进而改进自己的实验方案。将电路设计出来为下一步的实验探究作好准备。学生敢于质疑的思维习惯。培养学生的交流、评估和小结的能力。环节四：进行实验收集数据教师提醒学生实验时要注意事项：1、电路时，开关应断开2、定顺序连接电路3、表应串联在电路中4、读数时视线要与刻线垂直5、完毕，断开开关，整理器材学生观看课件，理解、消化学生展示表格，共商其中改进之处。把实验结果如实地记录下来，填写在实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。这是学生第二次做电学实验，要提出严格要求.逐步使学生养 成按操作规程做实验的习惯。环节五：分析数据得出结论请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。学生汇报实验数据，初步得出结论：串联电路中各处的电流相等。攻克思维障碍：不管灯泡亮暗情况如何，串联电路的电流规律。环节六：提出质疑再次实验一次实验得到的结论可靠吗？如何才能使结论更具普遍性呢？引导学生设计方案，学生回答：不可靠。学生提出具体做法：1.换用不同的灯泡再做实验。2.改变电源电压再做实验。培养严谨的科学探究方法。环节七：实验数据汇总并分析，得出结论对不同组的数据记录表格进行投影展示，引导学生分析，得出结论。学生认真分析数据，自己总结出结论。锻炼学生的分析总结能力。环节八：课堂小结1.你探究出了什么规律？ 学生思考回答对知识点进行梳理整合。环节九：课堂训练对学生进行考察学生积极思考踊跃回答及时反馈，巩固知识；发现问题，及时强调。课后反思1. 实验前对学生分组器材检查不够仔细，导致部分小组器材缺少。2. 实验过程中学生连接完电路后不进行检查，就闭合了电路；并且出现了电流表反转、灯泡不亮、灯泡烧坏等问题。要在以后对学生统一要求，养成检查的习惯。3. 对多媒体的应用不够熟练，影响了教学效果。