《我们家的男子汉》教学设计【苏教版七年级下册】.doc

《我们家的男子汉》教学设计
一、教师的文本解读
《我们家的男子汉》通俗浅显，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。教学中要引导学生熟悉课文内容，从而能抓住关键句具体地分析人物性格，进而了解文章的主旨。此外本文组织材料的顺序和特点也是值得学生在作文中学习的。
二、教学目标设计：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。 
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。 
3、培养学生像文中“男子汉”一样，逐渐成熟，自主自立，性格刚强。
三、教学重点设计：
以人物性格特特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。
四、教学难点：
体会“男子汉”逐渐成熟，自主自立，刚强的性格特点。
体会生动、有趣、幽默而含蓄的语言。
五、教学过程：
我们家的男子汉
一、 导入语设计
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一 种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗？生答（想）可以， 但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
老师：您好！
我是一名学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？……………我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？
此致
敬礼
刘斌
2004.2.9
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的
《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？
二、跨越障碍：
（1）给下列加点字注音（课件）
（2）根据拼音写汉字
三、整体感知、进入文本：
1、自由朗读课文，思考：为什么说不说《我们家的小男孩》而说“男子汉”呢？把文中集中刻画小男孩儿性格特点的语句划下来，并说说表现了小男孩儿什么样的性格特点？
明确：作者用了小标题的形式，对小男孩儿的语言、动作、心理尤其是细节描写传神，表现小男孩儿天真幼稚，可爱，沉着，勇敢，刚强的性格。
2、我们所概括的小男孩儿的这些性格特点中都证明他是男子汉吗？各个小标题具体写了什么内容？
明确：
（一）、他对食物的兴趣，主要表现在一个孩子，一个男孩子的个性特点。
（二）、他对父亲的崇拜
A：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
B：觉得爸爸是无所不能的。
这一部分表现他是一个孩子，一个男孩子的个性特点。
（三）他对独立的要求，在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以后，一个男孩子，一个要求独立的男人性格已初见端倪。
（四）他的眼泪：A写“他”男儿有泪不轻弹
B：写“他”真到动情方流泪。
这一部分主要表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（五）他面对生活挑点的沉着
A：上托儿所
B：回安徽。
这一部分主要表现“他”对生活挑战勇敢面对，沉着、刚强、成熟、一条男子汉的形象更加鲜明。
3、体会感悟：文中作者对待小男孩的言行约们哪些启发，能结合具体的内容谈一谈吗？
明确：结合学生生活中的一些事具体谈。
四、拓展延伸：
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、我们给那个叫刘斌的小男孩回一封信，可以给他们介绍一下我们文中的小男子汉。
五、结束语设计：
本文细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。希望同学们都能成为男子吧！女强人！
六、作业设计
1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。
3、学写一篇按人物性格特点分类组织安排材料的文章，要求拟出小标题，多侧面表现人物性格形象，使之生动鲜明，500字左右。
七、板书设计：
一、他对食物的兴趣
二、他对父亲的崇拜 沉着
三、他对独立的要求 刚强
四、他的眼泪 成熟
五、他面对生活挑点的沉着
八、教学课件设计：
１：课题
２：导入语
３：重点内容分析
４：延伸拓展
九、教学反思：
本篇文章易读易懂，多让学生自己体会这个男孩成长的过程中的小男子汉性格，即让人感觉到他是个男子汉，又是一个可爱的孩子。学会多角度刻画了人物的形象，使人物形象真实生动、形象、逼真。同时也让学生学会以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
十、学生阅读问题卡：
我们家的男子汉指的是几岁的小孩子，说他是男子汉，仅仅因为他是个男人吗？他有男子汉的风度吗？请发表自己的看法。