压强教学设计-(9).doc

《压强》教学设计
胡家塘学校：朱清林
设
计
理
念
采取教师引导，学生小组合作方式，注重全体学生的发展。让学生经历科学探究的过程，在探究过程中学习科学的研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。将所学知识应用于生产、生活中。从生活走向物理，再从物理走向生活。
教
学
目
标
设
计
知识、技能
目标
1.知道什么是压力，会画压力的示意图。
2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式；知道国际单位制中压强的单位及其意义。
3.会用压强公式进行简单计算。
4.能在日常生活上灵活运用压强知识为生产、生活服务。
方法、过程
目标
1.通过探究影响作用效果的因素，学习控制变量法，经历探究过程。2.经历建立压强概念的过程.
情感、态度价值观目标
1.通过探究影响压强的作用效果，认识科学方法的重要性。
2.培养学生的合作精神。
3.以课本9~7C图，引导学生回忆我国滑冰运动员在奥运会上取得的成绩，渗透爱国主义和奥运精神。
重、难点设计
重点：压强的概念和压强的公式；
难点：压强的应用。
教法
设计
实验法、谈话法、讨论法、演示法、讲授法、练习法等方法相结合
学法
设计
启发引导、讨论交流、合作探究方法相结合
教具
气球、针、钩码、海绵、硬纸板、塑料瓶、沙盆、铅笔、多媒体、实物展台等。
目标设计
教师活动
学生活动
激发学生学习兴趣，引入新课。
引入新课
将一气打的不很足的气球放在讲台上，让班上力量最大的同学用手掌压气球，这位同学费九牛二虎之力才能压破气球；接下来找一个个头小的女生（偷偷给她一根针），她只要轻轻一碰气球就破了。
设问：为什么会这样？这其中有什么道理呢？
出示一个同学睡在钉板上的图片，设问为什么人睡在钉板上没事呢？
学习了今天的课程——《压强》，我们就会明白其中的道理。

学生大笑

因为女生是用针扎气球，说不出道理。

学生思考，很熟悉但说不出其中的道理。
通过作图和讨论，引导学生得出压力的概念。
压力
观察分析课本图9~1例子的三副图，并在课本上画出物体对表面压力的示意图。
学生作图过程中，巡查了解学生作图过程中存在的问题和错误。
用展台展示同学所的作图，并让学生自我评价，再让其他同学评价。
学生在课本上画出压力的示意图。

展示并讲解自己所作的图。
评价所展示同学的作图。

在讨论中引导学生了解压力与重力的区别和联系。

利用“林海雪塬”片段，及截图的观察引入探究压力作用效果的活动。
探究压力作用效果
提问：图中的物体对受力表面的压力有什么共同点？
进一步指出：压力是由于物体形变产生的，压力作用在接触面上，压力方向跟接触面垂直并指向受力物体。
总结得出压力概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
让学生用手边的器材演示几个压力。
分析学生举例中与重力有关的例子，压力与重力有何区别？
大小关系，当物体作用在水平面上时物体对水平面的压力等于重力；当物体作用在斜面上时物体对斜面产生的压力不等于物体的重力；当物体由于外力对竖直墙壁产生的压力与重力无关。
播放“林海雪塬”片段。
引导学生发现，同样是雪地上走，两次人陷入雪中不一样深。出示截图让学生观察。
进一步引导，压力都是作用在雪面上但产生的作用效果不同。亲身体会下，做课本9~3的实验。
导入：探究压力作用效果。
方向都垂直于受力面。
学生做好笔记。

学生进行演示。
重力方向竖直向下，压力方向垂直于接触面，作用点在接触面上。

学生观察：发现两次人陷入雪中深度不同。
完成课本9~3实验，体会压力作用效果的不同。

通过探究影响压力作用效果的因素，学习控制变量，经历探究过程。

在探究过程中培养学生的合作精神。
通过探究知道影响压强大小的因素，经历建立压强概念的过程。

通过探究影响压强的作用效果，认识科学方法的重要性。
提出问题：在分析截图过程中引导学生提出问题“影响压力作用效果的因素有哪些？”
猜想：大家猜想下，会有哪些因素影响压力作用效果？
设计实验：提示根据我们的猜想有多个因素都有可能影响压力作用效果时，应选什么探究方法？
大家思考下，用自己桌面上的器材，设计出能够验证自己猜想的实验。
进行实验：同学们现在动手实验，验证自己的猜想是否正确。在学生实验过程中进行巡查，了解学生实验过程中存在的问题，及时纠正。
得出结论：小组讨论得出结论。
交流：请得出结论的小组演示实验并交流结论。在受力面积相同时，压力作用效果跟压力大小有关；在压力相同时，压力作用效果与受力面积大小有关。
归纳总结：压力的作用效果不仅与压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。
找一个和老师身材相差较大的同学（甲），到讲台上和老师站在一起，提问：我们俩谁对地面压力作用效果更明显呢？
由于我们俩对地面压力不同，受力面积也不同所以很难比较。所以要比较压力作用效果就需要比较单位面积上受到的压力——压强。

影响压力作用效果的因素有哪些？
压力大小、受力面积大小等。

控制变量法。

学生思考讨论设计实验。
学生进行实验操作。

学生分析实验现象，讨论得出小组结论。

小组交流。

压力大小和受力面积影响压力作用效果。

地面没有发生形变，无法比较。
通过讲解建立压强定义公式；知道国际单位制中压强的单位及其意义。

会用压强公式进行简单计算。

能用压强知道解释有关问题。
压强
讲解：压强是用来描述压力作用效果的物理量。
压强定义：单位面积上的压力叫做压强。
提问：速度的定义是什么？
速度的计算公式是什么？
密度的定义是什么？
密度的计算公式是什么？
压强公式：

压强单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa。
1Pa=1N/m2
压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约为1.5×104Pa含义为例。1 m2地面上受到的压力是1.5×104N。
练习：比较我和刚那为同学对地面的压强大小。大家需要知道什么条件？
告诉学生老师的质量为75kg。
如何测出地面的受力面积？

出示方格纸，哪两位同学来测下？将方格纸给学生一张，让测出刚那位同学（甲）站在地面上的受力面积，两人配合算出同学对地面的压强；同时另一们同学测老师站在地面上的受力面积，和全班同学一起算出老师对面的压强，再进行比较。
用展台展示其中一位同学的计算过程，并让学生进行说明。

现在大家解释下，刚才班上力量最大的男生用掌压气球，他费九牛二虎之力才能压破气球；接下来的小女生，她只要轻轻用针一碰气球就破了。是为什么？

人睡钉板上安然无恙，这又是什么原因呢？
压强大了好还是小了好呢？
引导提问：如果给你的课桌上不停的放更多的书，行吗？为什么？
说的很好，同学们分析的很透彻。任何物体承受压强都有一定的限度，超过限度就会破坏物体。我们想破坏物体就增大压强，要保护物体就保证压强不超过物体能承受的最大压强。

学生做好笔记。

单位时间物体通过的路程。
单位体积某种物质的质量。
在前面问题的引导下，学生总结出压强公式：

两个人的质量和地面的受力面积。
用课本9~6图的方法可以粗略测出地面的受力面积。
两位学生中的一位测同学（甲）与地面的受力面积；另一位测老师与地面的受力面积。
一位同学展示自己的计算过程并说明。
因为女同学用针扎气球，受力面小产生一定的压强需要的压力就小。
因为钉板上的钉子很多，虽钉尖面积小，但钉子很多，人的受力面积也是较大的。所对人的压强不大。

有时大了好，有时小了好。
不行，会把课桌压破。

能在日常生活中灵活运用压强知识解决实际问题。

渗透奥运精神，进行爱国主义教育。
增大和减小压强的方法
设问：如何去增大压强或减小压强呢？
举例引导学生书包带平而宽；吸管一头尖一头钝；椅子用宽而平的板做面，不用细杆等。（有时间还可以搞一些实验进行对比）
观察课本9~7图填空。
课本9~7中增大压强的有b、c、e，采用的方法分别是b采用增大压力的方法，c和e采用的是减小受力面积的方法；减小压强的有a、d，采用的方法是增大受力面积的方法。
以c图引导学生回忆我国滑冰运动员杨阳在冬奥会取得的成绩，联系08北京奥运，渗透爱国主义教育。
提问：生活和生产中还有哪些增大和减小压强的方法？
增大压强的方法：在受力面积不变的情况下，增大压力；或在压力不变的情况下减小受力面积。
减小压强的方法：在受力面积不变的情况下，减小压力；或在压力不变的情况下增大受力面积。
观察课本9~7图填空。
回忆杨阳的奥运成绩。
通过学生回顾本节课内容，培养学生归纳总结的能力。
小结：本节课你有哪些收获？
1．垂直作用在物体表面上的力叫压力。
2．物体单位面积上受到的压力叫压强，符号是“p”，它是用来表示压力作用效果的物理量。
3．压力作用效果（压强）不仅与压力的大小有关，还与受力面积有关。
4．压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。
5．压强的公式：
6．改变压强大小的方法：改变压力大小或受力面积。

学生说出本节课中自己的收获。
对前面学生的答案进行补充。
板
书
设
计
压强
垂直作用在物体表面上的力 压强的单位：帕斯卡（Pa）
叫做压力。 压强的公式：
压力作用效果不仅与压力有
关，还与受力面积有关。
物体单位面积上受到的压力 改变压强大小的方法：改变压力
叫做压强，符号是“p”它是表示 大小或受力面积。
压力作用效果的物理量。
教
学
反
思
总体上来讲，本节课的教学还是比较成功的。
教学设计中，对知识间的过渡设计的比较成功，使本节课浑然一体；另在压强公式的讲解中，设计先回顾速度、密度，用知识的迁移来完成公式的引入比较成功。不足之处是对公式应用的练习太少。
教学过程中，能做好课堂的组织，做好对学生的引导，充分调动学生参与课堂。本节课的亮点我认为是，和学生亲密的并排站立，体现了师生平等。另外在引导学生分析实验现象上做的也算成功。不足之外在处理压力概念时有点纠缠，解释过多，浪费了大概两分钟时间。
在今后的教育教学过程中，我要多听课，学习其他老师好的做法，更好的宏观把握课堂；多反思，及时的总结经验，提升自身教育教学能力；多学习，加强业务学习，努力使自己成为优秀的中学教师。