古诗复习教案(2).doc

古诗复习

复习目标：
1.通过观看图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。
2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。
3.激发学生积累古诗的兴趣，培养合作能力，提高竞争意识及热爱祖国语言文字的情感，
复习重点：
学会整合归类所学过的古诗词。
复习难点：
在活动中充分感受古诗的美，提高学生积累古诗的兴趣。
复习准备：
制作课件。
复习过程 ：
一、谈话导入，揭示课题
1、课前播放歌曲《春晓》。你们刚才欣赏了这首音乐，能说出这支歌曲的歌名吗？（春晓）
2、谈话导入：同学们，我们的古诗不仅可以吟诵，还可以谱成曲子供给人们歌唱，这就是古诗的神奇魅力，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。小学六年，相信大家一定积累了不少古诗词，今天，就让我们再一次漫步古诗乐园，领略古诗词的无穷魅力。（板书课题：古诗乐园）
二、展标定向
1、我能通过看图猜出相关的古诗并能给古诗归类。
2、我能积累古诗词并能学以致用。
三、欣赏图画，联想诗篇
过渡：古诗一向追求诗情画意，只要我们留心品味，就会发现“诗中有画，画中有诗”，一首诗背后就是一幅画。老师这里准备了几幅画，我们一起来欣赏一下！（出示课件）
1、出示图（叶绍翁《游园不值》），看到此图，你想起了哪首诗？
（1）从这首诗你看出了描绘哪个季节的景色？（板书：看图——忆诗）
（2）这首诗描绘了秀丽的春景，你还知道哪些写春景的诗词？（板书：联想）
（3）一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的古诗吗？
（4）学生小组合作，根据平时的积累，找出描写四季美景的古诗。（板书:归类）
（5）小组按季节顺序展示归类的古诗。(出示描写四季古诗课件)
预设：
春景：《清明》《江南春》《滁州西涧》《春雨》《春晓》《咏柳》《宿新市徐公店》《游园不值》《草》《村居》《惠崇春江晚景》《春日偶成》《绝句》《大林寺桃花》
夏景：《所见》《六月二十七日望湖楼醉书》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《夏日田园杂兴》
秋景：《山行》《枫桥夜泊》《峨眉山月歌》《滕王阁序》《望洞庭》
冬景：《江雪》《梅花》《青松》《逢雪送芙蓉山》

（6）选几首比较有代表性的古诗，学生朗读。
过渡：每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山、农村的田园的风光美不胜收，引得不少诗家词人挥毫泼墨，你还知道哪些赞美山水田园的诗？（出示瀑布图）
（1） 看到此图，你想起了哪首诗？《望庐山瀑布》
（2） 这首诗描绘了祖国山水，除此之外，你还知道哪些描绘山水田园的古诗？（板书：山水田园）
（3） 小组交流，汇报
预设:《登鹳雀楼》、《 忆江南》、《题西林壁》
出示图（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背景图），看到此情此景，你会想起哪首诗？
（1）让我们一起来吟诵这首诗。从这首诗中，你感受到了作者什么样的心情？你体会到了这是一首什么样的诗？（送别诗）

（2）这是一首送别诗，从古至今，不少文人墨客都曾写过送别诗，它们有的幽怨，有的豪放，有的深情，你还知道哪些？
预设：《送元二使安西》《赠汪伦》《游子吟》
3、小结：刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开联想，归类整理出了学过的描写四季美景、山水田园、友情送别等相关诗句。其实古诗根据描写内容还有很多类型。如：诗人借一种事物来表达自己的志向情操，我们称它为“托物言志”的写作手法，那你知道类似的诗篇吗？（板书：托物言志）
预设：《石灰吟》《墨梅》《马诗》《竹石》《青松》
四、快乐闯关，加深记忆
过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！
（一）快乐闯关，出示课件。
第一关：吟诗对对。
（1）飞流直下三千尺，_______________。
（2）桃花潭水深千尺， ______________ 。
（3） _____________ ，燕山月似钩。
（4） _____________ ，一行白鹭上青天。
（5）孤帆远影碧空尽，_______________ 。
（6）不知细叶谁裁出，_______________。
（7）千磨万击还坚劲，_______________。
（8）_______________，潭面无风镜未磨。
千里莺啼绿映红 —— _______________
春色满园关不住 —— _______________
竹外桃花三两枝 —— _______________
碧玉妆成一树高 —— _______________
人间四月芳菲尽 —— _______________
第二关：古诗集结
第一组：地名探源
（1）故人西辞（ ）楼，烟花三月下（ ）。 《送孟浩然之广陵》 唐 李白
（2）朝辞（ ）彩云间，千里（ ）一日还。 《早发白帝城》 唐 李白
（3）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州 。《峨眉山月歌》 唐 李白
（4）即从巴峡穿（ ），便下襄阳向（ ）。《闻官军收河南河北》唐 杜甫
第二组：动物派对
（1牧童骑（），歌声振林樾。 《所见》 清 袁枚
（2）小荷才露尖尖角，早有（ ）立上头。 《小池 》 宋 杨万里
（3）两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。 《绝句》 唐 杜甫
（4）西塞山前（ ）飞，桃花流水（ ）肥。 《渔歌子》 唐 张志和
第三组 植物乐园
（1）（ ）长莺飞二月天，拂堤（ ）醉春烟。《村居》清 高鼎
（2）遥知兄弟登高处，遍插（ ）少一人。 《九月九日忆山东兄弟》 唐 王维
（3）春色满园关不住，一枝（ ）出墙来。
（4）（ ）才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
第四组 数字乐园
（1）解落（ ）秋叶，能开（ ）月花。 《风》 唐 李峤
（2）（2）飞流直下（ ）尺，疑是银河落（ ）天。《望庐山瀑布》唐 李白
（3） 南朝（ ）寺，多少楼台烟雨中。 《江南春》 唐 杜 牧
（4）危楼高（ ）尺，手可摘星辰。 《夜宿山寺》 唐 李白
3.师小结：通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的热爱，也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。恭喜你们，你们都顺利过关了！
（二）学以致用，促进提高
1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会写来也会用。”如果我们在说话、习作时能恰当运用一些诗句，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？
2.出示情境题，指名回答
（1）、看电视时，主人公清廉正直的人品，一定会让你联想到：______________________________________。
（2）、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我：_____________________________________。

（3）、当我们回忆母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起： ______________________________________。
（4）即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，_______________ 。”和 “劝君更进一杯酒，_______________ 。”的诗句，李白送别孟浩然时写了“ _______________ ，唯见长江天际流 ”，表达了友人离别之情。他还送别好友汪伦时，写下了“ _______________ ，不及汪伦送我情”的诗句，成为借景抒情的名句。
（5）儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉， _______________ ”写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借问遥招手， _______________ ，”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早， _______________ 。”写出了儿童放风筝时的天真， _______________，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，我还想到了描写儿童的这样一句诗“_______________，_______________ ”。
五、交流收获，总结提升
1.组织学生交流复习收获。
2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。其实古诗的方法还有很多，除了我们本节课所学到的，还可以分为边塞诗、思乡诗、节日诗、爱国诗......但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。
六、布置作业
继续漫步古诗乐园，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。
板书 设计：

古诗乐园
观图―――忆诗―――联想―――归类
四季美景
友情送别
祖国河山
托物言志
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课后反思：今天早晨我做课的《古诗乐园》，是我古诗复习计划的第一个板块，本节课以小学阶段的古诗词为复习内容, 目的在于让学生学会整合归类小学阶段所学过的 古诗,达到温故而知新且能灵活运用的效果。
为了教给学生一定的复习方法，提高学生的复习兴趣和效率，我选取四季美景、山水田园和送别诗这几块来进行归类复习。《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展” 。以发挥学生的主体作用, 引导学生自主学 习为指导思想,创造性地进行教学。在这节复习课中，我依据《课程标准》的指导思想把握以下几个要点进行做课：课堂的开放性、探究性、评价的有效性、目标的达成性。在复习过程中怎样培养学生的多方面能力，发掘和留下广阔的探究的空间，也是需要并行考虑的问题。我采用的总体思路是“在娱乐中复习、收获”。除了比较传统的复习古诗的方法，比如背写诗句，还引入了在古诗基础上生发出来的图画展示、课前的音乐欣赏等等。同时，学以致用的环节，对学生也是一种能力的培养。
通过这节课，我深刻地领会到了教师“引导者”这个角色的重要性，在课堂教学中更多给学生创造一个民主、和谐、平等的学习氛围，要真正发挥学生主体的作用，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到是被老师重视的、关注的，在这样的氛围里，学生才能做到“亲其师、信其道、乐其道”！