深化我国计算机教育教学改革.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second Level,Third Level,Fourth Level,Fifth Level,第十一届大学计算机课程报告论坛,借,MOOC,之石攻玉，,深化我国计算机教育教学改革,徐晓飞,中国高校计算机教育,MOOC,联盟,哈尔滨工业大学,二,O,一五年十一月二十八日 天津,报告内容,MOOC,给中国高等教育和计算机教育带来的影响,中国计算机教育,MOOC,及,CMOOC,联盟的发展现状,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,我国,MOOC/SPOC,教学的实践经验,关于我国计算机教育,MOOC,发展的几点思考,哈工大 徐晓飞,2015.11.28,报告内容,MOOC,给中国高等教育和计算机教育带来的影响,中国计算机教育,MOOC,及,CMOOC,联盟的发展现状,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,我国,MOOC/SPOC,教学的实践经验,关于我国计算机教育,MOOC,发展的几点思考,哈工大 徐晓飞,2015.11.28,MOOC,给全球范围的教育带来了挑战与机遇,教育资源,大规模、,高端、,在线、开放,、免费,学习方式,翻转课堂,、学生自主、互动学习、,O2O,学习,教育竞争,全球范围的多元化教育竞争、辐射与影响,MOOC,给全球教育带来的挑战与机遇,公元,2012,年，,MOOC,一个,智慧火种,闯,进了,高等教育,界,的大门,!,全球优质教育资源重组,全球范围开放课程资源整合,在线课堂与大学课堂的结合,基于,MOOC/SPOC,的,O2O,课堂,教学方法改革,基于,MOOC/SPOC,、翻转课堂的教与学模式,教育传播服务变革,网络化、信息化、共享在线课程教育,MOOC,与中国计算机教育,2012,年，,MOOC,元年,2013,年，中国,MOOC,元年,2014,年，,CMOOC,联盟元年,2015,年，高校,教,学,MOOC,化,教育部高校计算机专业教指委,教育部高校软件工程专业教指委,教育部高校大学计算机课程教指委,教育部：,（教高,20153,号）,关于加强高等学校,在线开放课程建设应用与,管理的意见,2014,年,:,美国超过,400,所高校，在,MOOC,平台上开设了,2400,门课程。,MOOC,给全球高等教育带来的影响,MOOC,给计算机与软件工程教育带来的挑战,优质课程资源,名校名师名课、前沿技术、专业核心课,灵活学习方式,学生有更大的学习选择、普适学习方式,对学生的挑战,学生主动学习能力、参与学习社群互动,对教师的挑战,学生可质疑本校教师教学内容及方式,对学院的挑战,全球比较范围的教学水平、教学质量评价,MOOC,给计算机教育带来的影响,报告内容,MOOC,给,中国高等教育和计算机教育带,来的影,响,中国计算机教育,MOOC,及,CMOOC,联盟的发展现状,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,我国,MOOC/SPOC,教学的实践经验,关于我国计算机教育,MOOC,发展的几点思考,哈工大 徐晓飞,2015.11.28,中国计算机教育,MOOC,截止,2015,年,9,月统计，国内高校教师用中文开设的计算机类,MOOC,近,140,门，选课人数累计达,400,余万人次。,中国计算机教育,MOOC,的发展现状,源自：韩飞,中国计算机类,MOOC,课程分布,(,不完全统计,),中国计算机教育,MOOC,的发展现状,课程名,MOOC,数量,课程名,MOOC,数量,程序设计,29,大学计算机,11,计算导论,7,计算机组成,9,数据结构,4,计算机网络,7,算法基础与设计,6,汇编语言程序设计,1,操作系统,9,软件工程,6,数据库原理,5,软件测试,4,编译原理,1,面向对象技术,4,计算机图形学,2,其他,7,源自：韩飞,中国高校,MOOC,课程开设情况分布（据不完全统计）,中国计算机教育,MOOC,的发展现状,90%,以上课程来自,“,985,工程,”,高校,非,985,、,211,高校的,MOOC,课程比重小于,5%,源自：韩飞,开设学校,MOOC,分布,哈尔滨工业大学,28,北京大学,16,清华大学,11,浙江大学,8,北京理工大学,6,北京航空航天大学,6,北京邮电大学,5,中国农业大学,5,中国科学技术大学,4,同济大学,3,中山大学,3,吉林大学,2,西安交通大学,2,武汉大学,1,山东大学,1,北京交通大学,1,国防科技大学,1,上海交通大学,1,华南理工大学,1,东华大学,1,中国人民解放军理工大学,2,深圳大学,2,中国计算机教育,MOOC,产生了一批明星,浙江大学,翁 恺,，,C,语言程序设计,，,20,万学生,哈尔滨工业大学,战德臣,，,大学计算机,-,计算思维导论,等，,13,万学生,哈尔滨工业大学,苏小红,，,C,语言程序设计精髓,等，,9,万学生,浙江大学,陈 越,，,数据结构,，,9,万学生,清华大学,郑 莉,，,C+,语言程序设计基础,，,8,万学生,中国计算机教育,MOOC,的发展现状,计算机教育,CMOOC,联盟的成立,酝酿：,2013.11,2013,年,11,月，三教指委联合举,行,“,第,一,届,全国高校,MOOC,与计算机课程建设研讨会,”,，发布,MOOC,倡议书,。,成立：,2014.12,2014,年,12,月，,“,中国高校计算机教育,MOOC,联盟成立,大会,暨第二届全国高校,MOOC,与计算机课程建设研讨会,”,在京举行；,CMOOC,联盟理事,会,正式成,立,。,运行：,2015.1,2015,年伊始，依托高教社，,CMOOC,联盟秘书处及办公室投入运,转,，标志着,CMOOC,联盟开始运行。,计算机教育,MOOC,联盟,CMOOC,概况,中国高校计算机教育,MOOC,联盟成立大会,中国高校计算机教育,MOOC,联盟成立大会,CMOOC,联盟组织,由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、软件工程专业教学指导委员会、大学计算机课程教学指导委员会共同倡议并联合百余所高校共同组建。,宗旨,积极倡导、引领和推进,MOOC,建设，促进计算机教育的创新改革，提高计算机教育的质量，推动教育公平的实践，提升我国高等教育机构在国内外计算机教育领域的地位与影响。,成员：,基于,MOOC,的计算机教育共同体,相关高校自愿参加,现有全国范围成员,120,所大学。,计算机教育,MOOC,联盟,CMOOC,概况,清华大学,北京大学,北京航空航天大学,上海交通大学,国防科学技术大学,哈尔滨工业大学,山东大学,南京大学,浙江大学,中国科学技术大学,中山大学,四川大学,电子科技大学,复旦大学,武汉大学,西安交通大学,西北工业大学,重庆大学,安徽师范大学,北京工业大学,北京交通大学,北京理工大学,北京信息科技大学,常州工学院,成都信息工程学院,大连大学,大连理工大学,第四军医大学,东北大学,东北农业大学,东北师范大学,东华大学,阜阳师范学院,广西大学,桂林电子科技大学,哈尔滨工程大学,哈尔滨工业大学（威海）,海南师范大学,汉口学院,杭州电子科技大学,合肥工业大学,河北大学,河北工程大学,黑龙江工程学院,湖南师范大学,华南理工大学,华中科技大学,吉林大学,江南大学,江西师范大学,江西中医药大学,解放军理工大学,金陵科技学院,临沂大学,南京邮电大学,南开大学,南宁学院,内蒙古师范大学,宁波大学,山东工商学院,山西财经大学,商洛学院,上海第二工业大学,深圳大学,太原科技大学,天津大学,同济大学,温州大学,温州医科大学,西安电子科技大学,西北大学,西藏大学,西南大学,西南石油大学,燕山大学,云南大学,运城学院,浙江工业大学,郑州轻工业学院,中国海洋大学,中国农业大学,中国人民大学,中南大学,重庆科技学院,河北科技师范学院,乐山师范学院,福建农林大学,齐齐哈尔大学,黑龙江大学 长春光华学院,六盘水师范学院 四川师范大学,中国矿业大学 石河子大学,陇东学院,哈尔滨学院,苏州大学,北京农学院,天水师范学院,贵州工程技术应用学院,青海大学,上海理工大学,西南科技大学,哈尔滨商业大学,青岛大学,南京航空航天大学,青岛工学院,苏州科技学院,华北理工大学,中原工学院,河西学院,怀化学院,CMOOC,联盟的学校名单（,120,所，排名无先后）,联盟组织机构,指导委员会,主任：,孙家广,院士,理事会,：,十八家发起单位代表,理事长：,李未院士,副理事长：,傅育熙、徐晓飞、李廉,、李晓明、,孙茂松,正副秘书长,：,马殿富、刘强、王浩、张龙,秘书处及,办公室,：高教社,(,主任：,张龙（兼）,),工作委员会、课程,工作组,、培训中心,计算机教育,MOOC,联盟,CMOOC,概况,CMOOC,联盟的主要工作,建立组织，,树立门户,整合资源,，,建设课程,建章立制,，,规范认证,师资培训,，,试点教学,推广应用，校企互动,研讨,交流，,国际合作,CMOOC,联盟建设课程：,39,门,2015,年，发布,中国高校计算机教育,MOOC,联盟课程建设指南（,2015,版）,申报课程,46,门，评审通过,39,门联盟建设,MOOC,课程。,CMOOC,联盟近期工作之一,课程名,学校,课程名,学校,课程名,学校,C,程序设计,西北工业大学,软件工程,清华大学,计算机组成,北京大学,C,语言程序设计,浙江大学,软件测试方法和技术,同济大学,算法分析与设计,北京大学,C,语言程序设计精髓,哈尔滨工业大学,计算机组成原理,哈尔滨工业大学,计算概论,北京大学,计算机程序设计（,C+,）,西安交通大学,数据结构,合肥工业大学,程序设计实习,北京大学,基于,Linux,的,C+,清华大学,数据结构,解放军理工大学,操作系统,北京大学,VisualBasic.NET,程序设计,同济大学,数据结构,西北大学,软件测试,南京大学,高级语言程序设计,吉林大学,数据结构,浙江大学,机器学习基础,合肥工业大学,大学计算机,北京交通大学,数据结构与算法,北京大学,C+,语言程序设计（基础、进阶）,清华大学,大学计算机,深圳大学,数据库技术及应用,东北师范大学,数据结构,清华大学,大学计算机,西安交通大学,数据库系统概论,中国人民大学,VC+,面向对象与可视化程序设计,清华大学,大学计算机基础,同济大学,数字逻辑与数字系统,西安交通大学,计算机文化基础,清华大学,大学计算,机,-,计算思维导论,哈尔滨工业大学,操作系统,哈尔滨工业大学,组合数学,清华大学,大学计算机基础,国防科技大学,操作系统,清华大学,数字健康医疗（,eHealth,）导论,合肥工业大学,建设,CMOOC,联盟门户网站,联盟信息发布的窗口,联盟理事会与组织机构的信息通报,申请加入联盟的网上入口,课程建设指南发布和网上课程申报入口,联盟报告会、培训会信息发布,联盟组织与项目研究的通道,联盟工作委员会、工作组活动信息,国家在线开放课程项目情况通报,优秀,MOOC,课程索引,CMOOC,联盟近期工作之二,联盟,MOOC,课程建设工作委员会与课程工作组,课,程建设委员会：,负责相关领域课程指南的制定、联盟推荐课程的遴选等项工作。,计算机专业课程建设委员会：,北航马殿富教,授任,主任,软件工程专业课程建设委员会：,清华大学刘强副教,授任,主任,计算机基础课程建设委员会：,同济大学龚沛曾教,授任,主,任,课程工作组：,围,绕一门,或系,列课程,，组织,多个,高校合,作开,展,MOOC/SPOC,的,资源建,设,与推广应用工,作。,大学计算机课程工作组：,哈工大战,德臣教,授任组长,基于虚拟实验的课程工作组：,北理工李,凤霞教,授任组长,CMOOC,联盟近期工作之三,MOOC,课程专题报告会与培训会,为了推进,MOOC,资源建设和使用，联盟在,2015,年组织多期,MOOC,课程建设专题报告会和暑期研修班。,第三届,MOOC,与高校计算机课程建设专题研讨会,西安研讨会（西安交通大学承办，,2015.4.17-19,）,合肥研讨会（合肥工业大学承办，,2015.4.24-26,）,“,中国高校计算机教育,MOOC,联盟,”,2015,年暑假期研修班,威海，哈工大（威海）承办，,2015.8.11-12,第三届,MOOC,与高校计算机教育研讨会,桂林，桂林电子科大承办，,2015.11.14-15,CMOOC,联盟近期工作之四,中国高校计算机教育,MOOC,联盟在线课程中心,联盟与教育部爱课程中心合作，在,“,中国大学,MOOC,”,平台上开辟了专区：,联盟成员高校教师向,MOOC,联盟提出开课申请，并确定适合自己的,SPOC,课程类型：,同步,SPOC,异步,SPOC,独立,SPOC,CMOOC,联盟近期工作之五,CMOOC,理事会：,举行,CMOOC,联盟理事会第二次全体会议，扩充理事会，成立专项工作委员会（,2015.11.14,）,成立专项工作委员会及培训中心：,质量规范工委会：,制定计算机教育慕课资源建设规范、,MOOC/SPOC,实施规范等任务；哈工大战德臣教授任主任。,教师培训,工,委会,：,从建课与用课角度组织计算机教师的培训任务，具体负责假期教师研修班以及导教班,；,浙江大学何钦铭教授任主任。,CMOOC,培训中心：,清华大学培训中心、浙江大学培训中心、上海交大培训中心,CMOOC,联盟近期工作之六,扩大联盟成员：,拟再增加联盟成员,100-200,所高校。,MOOC,课程建设与优秀课程评选及推荐,继续,建设面向多种人才培养类型的,MOOC,课程；并对已建设课程进行评估和优选，遴选联盟推荐的优秀课程,。,建课和用课培训活动,依托培训工委和培训中心，开展一系列,MOOC,课程建设与基于,MOOC/SPOC,的课程教学方法培训班与研讨会,遴选计算机,MOOC,教学试点学院,选定一批计算机与软件工程,MOOC,教学试点学院单位，开展,MOOC/SPOC,示范教学推广应用，并及时总结经验。,CMOOC,联盟后续工作计划,制定联盟,MOOC,教学规范及相关文件,依托质量规范工委会，制定,MOOC/SPOC,相关的教学规范及其相关文件：,MOOC,课程规范、教学基本过程、课程准入认证办法；,MOOC,主讲教师资质认证、助教培训及资质认证办法；,MOOC,教学模式、运营模式及其管理办法；,MOOC,学生注册、学习过程、考试,/,成绩、学分认定办法；,MOOC,质量评估与保证体系及其,管理,办法。,CMOOC,联盟后续工作计划,建设课程工作组：,依托,CMOOC,联盟建设课程，继续围绕一门门课程，组织相关高校建立更多的课程工作组，以便推广应用。,按照地域设立,区域,工作委员会,：,组织本,省市或,地,区,高校开展,MOOC,研讨交流与,推广应用,。先,要,有效运转，再由联盟认可。,建立广泛合作关系，促进学界,/,业界合作,与教育部、各高校、各,MOOC,平台运营商、各教学支持单位、,IT,企业、国际,MOOC,组织等合作；促进学界,/,业界合作。,与台湾高校,MOOC,联盟开展,合作,：,举行,“,第三届大中华区,MOOC,研讨会,”,（,2016,年，西安）；,支持两岸校际,MOOC,教学合作。,CMOOC,联盟后续工作计划,报告内容,MOOC,给中国高等教育和计算机教育带来的影响,中国计算机教育,MOOC,及,CMOOC,联盟的发展现状,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,我国,MOOC/SPOC,教学的实践经验,关于我国计算机教育,MOOC,发展的几点思考,哈工大 徐晓飞,2015.11.28,大学发展,MOOC,的积极作用,更新教育观念,：现代教育信息化观念、大规模在线教育,教学资源建设,：,MOOC,课程资源、,SPOC,课程资源、云课程平台,教学信息化,：网络化、云课堂、学习社区、,O2O,、移动学习,教学方法改革,：,MOOC+SPOC,，翻转课堂,/,混合式教学,提高学生学习兴趣,：普适学习、碎片化、交互式、探究式,促进教育国际化,：,MOOC,全球化、跨国跨校教学与学习,强化,教师教学发展,：借助,MOOC,提高教师教学水平与能力,改进大学,教育服务,：通过,MOOC,跨时空传播知识与教育理念,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,计算机与软件工程,MOOC,课的建设与利用,计算机与软件工程专业,教学观念更新,计算机与软件工程专业教学水平提高,计算机与软件工程教学方式改革,使学生有更多的学习机会选择,学生的学习方式改观与主动学习能力提升,我国不同层次学校专业教学水平的差距缩减,我国计算机类专业优质教育课程资源建设与共享,促进计算机与软件工程教育国际化,我国计算机与软件工程教育的阵地保持与影响扩大,我国计算机与软件工程,MOOC,课程资源与体系建设,建设、利用与改革、联盟,MOOC,课程体系建设：,面向计算机与软件工程知识体系的,MOOC,课,程体系建设、国内外,MOOC,优秀课程资源整合,利用与改革、联盟,优秀,MOOC,专业课程建设：,MOOC,精品共享资源课与视频公开课改造、,MOOC,优秀课程与特色课程建设,MOOC,网络化开放式教学体系：,MOOC,教学服务系统构建（大学,/,学院、教师、学生）、课程质量保证与认证体系,MOOC,课程资源与平台：,计算机类,MOOC,课程,资源,中心与平台,建设,与共享机制、基于,MOOC,的,SPOC,教学环境与规范建设,以,MOOC,改革我国计算机专业教学,我国,计算机与,软件工程,MOOC,课程资源与体系建设,建设、,利用与改革、,联盟,教学方法改革：,基于,MOOC/SPOC,的专业,课教学方式,改,革,、计算机类专业的,“,翻转课堂,/,混合式,”,教学法研讨、带有,“,MOOC,参考课,”,的教学组织与研讨式教学方法,学习方法改革：,适应,MOOC/SPOC,的专业课,学习,与考核,方式的变革,、主动学习方式、,O2O,线上,/,线下学习方式,优秀,MOOC,课推荐：,计算机,MOOC,优秀课程评价与推荐、基于,MOOC/SPOC,的优秀教学案例推荐,MOOC,课教,研社群与学生社群：,MOOC,课教学,及质量规范研究社群、基于,SNS,的,MOOC,课学生社群,以,MOOC,改革我国计算机专业教学,我国,计算机与,软件工程,MOOCs,课程资源与体系建设,建设、利用与改革、,联盟,MOOC,课程共享联盟体系：,共同建设计算机与软件工程教育,MOOC,课程共享联盟，探索全新的课程资源共享、互认成绩与学分、,MOOC/SPOC,模式、质量保证、运营机制等。,联盟认证机制：,涉及加盟成员条件与资质认证、成员共享课程资源条件；教师授课资质认证；教学点、教学质量认证；学生注册与选课、成绩与学分认证等等。,学界,/,业界就,MOOC,开展合作：,在原有校企合作基础上，探讨共建、共用、共认,MOOC,课程教学及其结果的合作新内容与新方式，使学生,MOOC,学习得到业界认可。,以,MOOC,改革我国计算机专业教学,MOOC,课的教与学之特点,MOOC,是,课程，是教育服务，不只是课件展示,MOOC,不,仅仅是视,频与课件,课,程重构是关键,大,规模、跨时空、形式多样,高度互动,论坛,同业互评，亦学亦师,基于学习行为分析,采集、建模、分析,以学习者为中心,基于互联网的学习生态,学习档案、学习证书,源自：蒋建伟,MOOC,正在改变,传统教学模式,MOOC,更适合,新一代学生的,学习方式,MOOC,内部,SPOC,课堂,基于,MOOC,的教学模式,资源引用,源自：蒋建伟,基于,MOOC/SPOC,的混合式教学模式,源自：战德臣,O2O,混合式教与学,基于,MOOC,的教学方法改革,导论、讨论、评论,课堂教学方式的观念更新,：,教师为中心,学生为中心,课堂教学方式的变革,：,翻转式,/,混合,式课堂教学模式、开放课程资源教学,、小组创新式教学实践模式,教师新角色：,教师,教练：导论、示范、讨论、评论,以,MOOC,改革我国计算机与软件工程教学,基于,MOOC,的学习方法改革,导学、自学、互学,学生学习方式变革,：,自主学习与交互学习,、师生互动与生生互动、小组创新式学习、,O,2,O,学习,实,践结合方式,学生学习安排变革：,利用碎片时间、个性化时间安排学习,学生社群的形成：,跨班、跨校、跨国的无界网络化,MOOC,学习社群，以,“,问题,/,软件,”,会友，互助互帮，共同进步,以,MOOC,改革我国计算机与软件工程教学,基于,MOOC,的学院教学改,革,自教、他教、共教,课堂教学管理的变革,：,课程体系与培养计,划变,革；,课堂教学组织,与,教学过程,改革,；,学生学习过程及成绩管理,改革,课堂教学资源建设方式的变革,：,引入,MOOC,、,SPOC,和课堂云,，建立基于知识碎片和多维交叉引用,MOOC,资源的创新课程，以信息化手段支持教学方法改革,以,MOOC,改革我国计算机与软件工程教学,学院,提供教学服务方式的变,化：,加入,MOOC,联盟或高校共享课程联盟，借助,MOOC,课堂,云平台,或网站提供,MOOC/SPOC,开放式,O2O,新型,教育服务,（一托多）。,建立高校、,MOOC,平台、教师、学生的生态系统,构建,MOOC,教学生态环境,源自：孙志岗,报告内容,MOOC,给中国高等教育和计算机教育带来的影响,中国计算机教育,MOOC,及,CMOOC,联盟的发展现状,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,我国,MOOC/SPOC,教学的实践经验,关于我国计算机教育,MOOC,发展的几点思考,哈工大 徐晓飞 战德臣,2015.11.28,我国计算机,MOOC,课程教学模式,我国,MOOC/SPOC,教学实践经验,MOOC,教学模式：,1+N,MOOC,课程中心,/,教师,=,学生,仿,MOOC,模式：,基于远程互动课堂的在线教学,MOOC,MOOC,模式：,基于视频课件的,MOOC,、基于课程服务平台的,MOOC,MOOC+SPOC,教学模式：,1,（平台）,+M,（大学）,+N,（学生）,MOOC+SPOC,模式：,MOOC,课程中心,/,教师,+,大学,SPOCs=,学生,异步,SPOC,：,大学复制一门已经结课的,MOOC,学期内容，教师可对其内容做调整，也可新增自己的内容。,同步,SPOC,：,大学引用一门正在开课的,MOOC,，教师不对其内容做调整，只在其基础上新增自己的内容。,MOOC+SPOC,：中国式混合式教学模式,源自：战德臣,O2O,混合式教与学,SPOC,专有特色课程,MOOC,优质资源课程,SPOC,-B,学校,SPOC,-A,学校,教材通道学习,课件通道学习,视频通道学习,习题通道学习,讨论通道学习,+,线下课堂,传统课堂,vs.,翻转课堂,规定内容,标杆内容,不同学校,不同人群,自选内容,多通道学习,/,重复学习,不受时空限制地自由学习,碎片式学习,/,自学,-,互学,-,群学,研讨式协作式,项目式,展示,&,点评式,源自：战德臣,MOOC+SPOC,：中国式混合式教学模式,MOOC,教师,SPOC,教师,线下课堂任课教师,线下课程班学生,SPOC,课程班学生,MOOC,学员,同期课程：,13,所大学，,21400,余名学生选课，,14,万,人次参与讨论互动。,2014,秋季,同期课程：,26,所大学，,43500,余名学生选课，,15,万人次参与讨论互动。,2015,秋季,源自：战德臣,MOOC+SPOC,教学案例,大学计算机,计算思维导论课（战德臣）,MOOC+SPOC,网络课堂,+,细解,-“,知识点”,“广度”学习,原理 概念,线下,课堂,部分,-,“精讲”,提纲,-,“脉络”,案例 点评,“深度”学习,教学内容的完整性 与 课堂教学有限性之互补,知识点,-,细节 与 思维,-,脉络 讲授之互补,教学内容的 广度 与 深度 之互补,“,知识,”,教学 与,“,案例,”,教学之互补,完整,-,“,多讲”,MOOC/SPOC,与 线下课堂 如何分工？,MOOC+SPOC,教学案例,大学计算机,计算思维导论课（战德臣）,小班研讨,主动学习,参与互动,源自：战德臣,MOOC+SPOC +,课堂,32,学时,=MOOC:24,学时,+,课堂,:8,学时,MOOC,24,学时自学,+,任选,3,次,小班研讨,+,必选,1,次,大班讲座,20,学时,=,课堂,:20,学时,教师工作量,=80,人,/,课程班,20,学时,教师,学生,1,次,2,学时大班讲座,(80,人班,)+,9,次,总计,18,学时小班研讨,(30,人班,),每次选择,1,个主题组织小班研讨，每次,1,班,30,人,2,学时,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,大班讲座,小班研讨,小班研讨,小班研讨,小班研讨,小班研讨,小班研讨,小班研讨,小班研讨,小班研讨,翻转课堂如何实施？,如何借助于,MOOC,压缩学生的课堂学时？,如何使所有学生而不仅仅是精英学生参与研讨学习？,如何既保证小班研讨，而又不增加教师的工作量？,如何不影响教务部门对教师工作量的认定？,MOOC+SPOC,教学案例,大学计算机,计算思维导论课（战德臣）,班班不同：研讨内容不同；参与小班人员不同，学生自愿选择,源自：战德臣,大班授课,小班化授课,小班研讨,MOOC/SPOC,教师在线授课,被动听课,少量互动,大量互动,怎样提高学生学习兴趣与效果？,小班化授课的目的是实施研讨型教学,小班研讨不能缺失教师讲授环节,MOOC+SPOC,教学案例,大学计算机,计算思维导论课（战德臣）,源自：战德臣,小班研讨如何面向所有学生进行？,MOOC+SPOCs+,翻转课堂,秀成果,(35,分钟,),矛碰盾,(15,分钟,),解疑惑,(50,分钟,),亮功夫,找金子,课下准备问题,课上研讨回答,教师集中答疑,MOOC,学习成果展示,MOOC,学习效果展示,小班研讨,MOOC+SPOC,教学案例,大学计算机,计算思维导论课（战德臣）,源自：战德臣,2014,年，,13,所,学校约,26,门,SPOCs,。各校基于,MOOC,选择教学内容，补充特色内容，,自行组织考试，,制定成绩获得政策，不要求参加,MOOC,期末考试。,同期学生,21412,人，,12589,人参与测验，,7500,余,人参与期末考试。约,3726(17.4%),人,MOOC,结业。通过率为：,29.60%,；,优秀率为：,14.93%,。,MOOC,期末考试数据：平均分为：,56.6(,百分制计算,),；,优秀率为：,22.05%,；,及格率为,42.39%,。,140000,余人次回复；回复,/,浏览为：,30%50%;,话题最高回复,5430,余次,。,SPOC,专享,MOOC,标杆,21412,人,MOOC+SPOC,教学案例,大学计算机,计算思维导论课（战德臣）,报告内容,MOOC,给中国高等教育和计算机教育带来的影响,中国计算机教育,MOOC,及,CMOOC,联盟的发展现状,利用,MOOC,促进我国高校计算机教学改革,我国,MOOC/SPOC,教,学的实,践经验,关于我国计算机教育,MOOC,发展的几点思考,哈工大 徐晓飞,2015.11.28,关于,MOOC,的思考,改,革,与,建,设,：,借助,MOOC,与,翻转课堂,教学模式,，,积极推,动,计算机,教,学方法深化改,革,；建,设,新,型,MOOC/SPOC,优质课程资源，提高全国高校,计算,机类专业教育质量。,特色与优势：,建立我国计算机教育,MOOC,特色与优势；面向计算机与软件工程知识体系建设,系列,MOOC,课程体系，建立大学主导的,MOOC/SPOC,课,O2O,教学与实践模式,。,培训与提高：,开展,基于,MOOC/SPOC,教学,模式的教师教学方法培训，提高,教师和,TA,教学,能力，提高地方高校的教学水平。,关于,MOOC,的思考,MOOC,建课：,应该是多,校共同打造一,门,高水平的,MOOC,课程；而不是,每校都独立建,设,低水平重,复的课程。,多校共同,建课以保持标准；各校设,SPOC,以保持特色。,重在用课。,发,展计算机教育,MOOC,，既在,于建,设,课,程与系列课程，,更重要的是在于应用，在于解,决不同高校之间的水平差距和教,育不公平,性。,利在改革：,我,国发展,MOOC,课程,的目的在,于推动大学课程的教学改,革：,MOOC+SPOC,+,翻转课,堂,+,混,合式教,学方法改革,。,MOOC,关于,MOOC,的思考,考试与质量：,建立适应,MOOC,的,、灵活的课,程考试机制、成,绩及学,分核算机,制、,教学管,理与,教学质量保证体系,。,教师与学生：,推动建立计算机与软件工程专业,MOOC,的教师社群与学生社群，激发师生教学与学习的动力与活力。,评价与推荐：,推行,MOOC,课的建设、,评价、认证与推荐工作。,国内与国际：,利用国内外,MOOC,优质课程资源构建一整套,计算,机类,MOOC,课程系列及教学体系，并推荐给各高校。,关于,CMOOC,联盟,的,几点建议,学界与业界联合：,以,MOOC,为,契机,，,深,化,IT,专,业领,域校企合作与,互动,，引入,IT,行业共同建设,MOOC,教育与认证体系，使,学生学以致用,，学用结合，实,现无缝连接,。,强化,CMOOC,联盟：,强化,我,国,MOOC,教育联盟,，与,MOOC,国际联,盟,合作,，建立综合优质共,享资源，提高我,国高等教,育国际竞争力。,教育与运作并举：,我们不仅探讨,MOOC,教育新模式，还要探讨,CMOOC,联盟的运行新模式与可持续发展机制。,第十一届大学计算机课程报告论坛,借,MOOC,之石攻玉，深化我国计算机教育教学改革,徐晓飞,中国高校计算机教育,MOOC,联盟,哈尔滨工业大学,二,O,一五年十一月二十八日 天津,谢谢各位！,