婴幼儿语言功能发育.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,P,o,w,e,r,B,a,r,中国专业,PPT,设计交流论坛,第四章,婴幼儿期语言功能发育,教学要求：,1,、了解语言,功能发育的,生理基础。,2,、熟悉,小儿语言发育,的特点。,3,、掌握语言与言语的概念。,4,、掌握前言语行为的概念、内容和意义,5,、掌握言语发生的时间和标志。,从康复医学的角度了解,婴幼儿语言功能,发育，其意义在于帮助,言语障碍的脑性瘫痪儿童、精神发育迟滞儿童以及脑损伤患者,进行言语训练和言语治疗。,语言的发育在,婴幼儿认知和社会功能,的发生发展过程中起着重要作用。,婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。,一、语言与言语发展的概念,语言：,是以词为基本单位，以语法为,构造规则,而组成,的,一种,符号系统,。,词,具有,音,、,形,和,义,三方面的特点,。,语言具有,生成性,、结构性、意义性、社会性,等特征，其中,生成,性,和,社会性,是语言符号系统与其他符号系统的主要区别。,语言发育也称语言获得，是指对母语的理解和获得能力的发育，即,听话,和,说话,能力的发展。,言语,指个体根据所掌握的语言知识，表达思想、进行交流的过程，即语言的传递过程。,包括,听、读,等感受和理解的过程，也包括,说、写,等表达的过程。,语言和言语两者互相联系、密不可分。,语言只有通过言语活动才能体现其功能。,言语活动离不开语言工具。,代表性的,言语障碍,为构音障碍,(dysarthria),和口吃,(stutter),。,代表性的,语言障碍,为失语症,(aphasia),和语言发育迟缓,(delayed language development),。,言语活动的不同形式,言语,外部言语,口头言语,书面言语,内部言语,内部言语是口头言语发展到一定阶段（,23,岁），在出声言语的基础上形成的，是外部言语的内化。,婴幼儿先掌握的是,外部言语,。,对话言语,独白言语,自我中心化言语,自我指导或外部表现的内部言语,无声的内部言语,言语过程,知觉,理解,表达,言语能力的首要内容,婴儿最早获得的能力,语音听觉系统发育,发音器官的发育,言语神经中枢的发育,二、言语功能发育的生理基础,1,、语音听觉系统发育,声音,外耳道,鼓膜,听骨链,迷路外淋巴,内淋巴,Corti,氏器,68,个月的胎儿就已有了初步的语音听觉能力,2,、发音器官的发育,呼吸器官,：包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管到达肺脏的一连串管道，主要部分是气管、支气管和肺。呼吸器官产生的气流是发音的原动力。,语音一般都是在气流呼出时发出的。,喉、声带,：,喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、长短及其收缩的程度。,新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。,儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。,口腔、鼻腔和咽腔,：,是发音时重要的共鸣器,婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，因此，发音也受到影响和限制。,牙齿、舌和唇,：婴儿出牙与语音发展有一定关系；双唇和舌头的多样性活动也会引起新语音的产生,大脑中枢,大脑皮层可分成,47,个区，称之为波得曼区,(Brodmann areas),，如图，,布罗卡言语区,(44,区与,45,区，,Broca area),、第一视觉中枢,(17,区，,primary visual area),、第二视觉中枢,(18,与,19,区，,visual association area),、第一听觉中枢,(41,区，,primary auditory area),、第二听觉中枢,(42,及,22,区，,auditory association area),。,大脑的功能定位（波得曼区）,3,、言语神经中枢发育,运动性言语中枢,（即说话中枢和书写中枢）和,感觉性言语中枢,（即听话中枢和阅读中枢），分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。,说话,中枢位于额下回的,Broca,区，,书写中枢位于额中回后部，,听,话,中枢位于颞上回后部的,Wernicke,区，,阅读中枢位于顶叶,-,枕叶,-,颞叶交界处的角回。,运动性,失语,感觉性,失语,大脑言语中枢定位的发育缓慢。,儿童两侧半球大脑单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于,优势半球（,左半球,）,，通常发生在,2,12,岁,之间，这是,语音定型,的年龄，也是语言发育的最佳时期。,优势半球分化的关键时期是,6-7,岁。,大脑皮层的发育顺序是,从后到前,，即,中央后回,部的各皮层区先发展，逐渐向,中央前回,部推进，,额叶,最后发育完成。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。,婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺序决定的,。,三、婴儿期前言语行为,（一）前言语阶段,：在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段。指从婴儿出生到第一个真正意义上的词产生之前的时期，一般,12,个月之前,。,婴儿的知觉、发音和理解能力逐步发展起来，出现“咿呀学语”（,610,个月）和非语言性的声音与姿态交流现象等。,前言语行为,：发生在前言语阶段的并与言语发生有密切关系的行为。,（二）婴儿言语知觉能力的发育,婴儿言语知觉能力的发展由低到高可以划分为以下,3,个阶段：,1,、听觉阶段,2,、语音阶段,3,、音位阶段,语音的范畴性知觉,婴儿主要是根据“声音发出时间”（,VOT,），即声带在启唇之前或启唇之后多长时间内发生振动这一信息，来判别辅音在清、浊这两个范畴的归属。这种能力就叫语音的“范畴性知觉”。,3-4,个月的婴儿已具有这个语音的范畴性的知觉,10-12,个月婴儿能辨别出各种音素，并认识到它所代表的意义。,婴儿言语知觉能力的发育分期,初步阶段,1,、,妊娠,58,个月,：胎儿已有初步的听觉反应，能大致区分乐音、噪音和语音，有语音的辨别和记忆能力。,2,、,新生儿期,01,个月,：能对声音进行空间定位，对母亲语音的明显偏爱，对成人的言语有明显的“同步反应”。,语音水平阶段,3,、,婴儿期,24,个月（发音游戏期）,：,2,个月能理解某些交往信息，,34,个月能进行“互相模仿”式的“发音游戏”，能辨别清浊辅音。,4,、,婴儿期,59,个月（语音修正期）,：,56,个月，能鉴别言语的节奏 语调，并能改造和修正自己的语音体系。,音位水平阶段,5,、,婴儿期,912,个月（学话萌芽期）,：已能辨别母语中的各种音素，能把听到的各个语音转换为音素，并认识到语音所代表的意义。,（三）婴儿,语音的前言语发育,1,、,单音节阶段（,0,4,个月）,婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语中的单韵母，在晚期出现极少数双音节音。,又分为两个时期,02,个月：只能发出单音节的单元音和复合原音,24,个月：从辅音加元音逐渐向单元音、复合元音、双音节音发育。,2,、,多音节阶段（,5,10,个月）,7,个半月已能模仿成人发,ma,音，语音中双音节和多音节音大量增加。,10,个月时处于典型的咿呀学语阶段。,能发,vw,、,r,、复合元音以及大量多音节音。,3,、,学话萌芽阶段（,11,13,个月）,能够正确地模仿成人的语音，在音色和声调上极为相似。,能听懂几样物品的名称，产生了最初的真正的词语。,言语表达的发育（不同时期的言语特点）,12,月 哭声，生理性喊声,3,月 非生理性喊声,4,月 元音样声音,6,月,喃语（含辅音成分）,1,岁 有意义的声音,1.5,岁 单词句期,（三）婴儿前言语交流能力的发育,前言语交流能力,：前言语阶段婴儿用特定声音或姿态进行人际交流的能力。,这种交流手段也具备语言的,3,大基本特性：,目的性、约定性、指代性。,四、婴幼儿言语的产生,婴幼儿 言语发生的时间大约在,1014,个月之间。,通过言语理解、言语表达和非言语交流来分析婴幼儿言语发生的过程。,（一）婴幼儿言语理解能力的发育,9,个月是婴儿言语理解能力真正发生的时间。可以按照成人的言语吩咐去做相应的事情。,11,个月：能对成人的吩咐马上做出反应,12,个月：对词语的理解和表达能力相互联系起来，促进了言语的产生。,13,个月：能理解或接受,1797,个词语。,（二）婴幼儿言语的发生,一般都以第一批词的产生作为婴幼儿言语发生的标志。,1,、,第一批词的产生及其生态学分析,910,个月婴儿说出的词语实际上具有很强的场合约定性。,2,、,词语（概念）的获得与运用,910,个月之后，以后则以每月掌握,13,个新词的速度发展，到,15,个月时一般能说出,10,个以上的词语。,这一阶段词语的获得有,3,个方面内容,继续掌握一些场合限定性很强的词；,已掌握的词语开始摆脱场合限制性，获得初步的概括性意义；,开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的名词和非名词性词语。,3,、,单词句的发生和发展,1520,个月为单词句阶段。,15,个月开始能说出一些单词句,19,个月说出约,50,个单词，后平均每月能学会,25,个新词,在单词句末期阶段（,1820,个月）：单词句向双词句过渡阶段,1920,个月进入双词句阶段，直到,2,岁完全双词句阶段。,词语,爆炸,五、幼儿语言发展的特点,01,岁：言语发生的准备阶段（前言语阶段）,1,岁之后，进入正式的学说话阶段，此后至,2,、,3,岁是初步掌握语言期。,26,岁，基本掌握口语期。,幼儿期语言的发展，主要是语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展等方面。,（一）语音的发展,36,岁幼儿语音发展的特点,1,、发音的正确率与年龄的关系。,2,、,34,岁为语音 的飞跃期。,4,岁以上能掌握全部语音。,3,、对韵母发音较易掌握，正确率高于声母。,较难掌握的声母是,z,、,c,、,s,、,zh,、,ch,、,sh,、,r,、,n,、,l,。,4,、大多数,3,岁以上对声母不感到困难，部分,3,岁幼儿对发辅音感到困难。,5,、语音的正确率与所处社会环境有关。,6,、逐渐出现对语音的意识（,4,岁左右）。,语音的发育具有一定的顺序,：,习得唇音,/,非唇音的对立先于塞音,/,擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。,习得鼻音,/,口腔音的对立先于唇音,/,齿间音的对立。,前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。,塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音,擦音,塞擦音。,元音习得顺序为：,aiue,其他元音。,鼻元音、边音最后习得。,汉族儿童语音发育的顺序为：,辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序是鼻音、擦音、塞音先习得；,元音习得为：舌面元音,舌尖元音，不卷舌元音,卷舌元音，不圆唇元音,圆唇元音，低元音,高元音，前元音,后元音。,发音能力,年龄,辅音,字词,2,/b,m/,爸爸、妈妈、杯，猫,2.5,/p,f,n/,苹果、飞机、奶,/g,k,h/,狗、裤、花,3,/t,d,x/,糖、灯、鞋,3.5,/l,q,j/,可乐、气球、姐姐,4,/z,c,s/,伞、菜、嘴巴,5,/zh,ch,sh,r/,书、吃饭、猪、人,（二）词汇的发展,1,、词汇数量迅速增加（,36,岁）,年龄,词汇量,1,岁,10,个,1-1.5,岁,50100,个,1.5-2,岁,300,个,2-2.5,岁,600,个,2.5-3,岁,1100,个,3-4,岁,1600,个,4-5,岁,2300,个,5-6,岁,3500,个,2,、,词类范围不断扩大,词的类型不断扩大：实词（,34,岁）、虚词（,45,岁）,一般先掌握,实词,，后掌握,虚词,。,实词：最先掌握名词，其次动词，再次形容词和其他实词。,虚词掌握较晚，比例也较小。,45,岁是词汇丰富的活跃期。,各类词汇的内容不断扩大,具体 抽象、概括,实词（包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等）,虚词,（包括介词、连词、助词、叹词、语气词等）,3,、,对词义的理解逐渐确切和加深,3,岁之后的词义扩张和词义缩小的倾向逐渐有所减小。,12,岁：词义扩张最为明显,（三）语法结构的发展,1,、句子的功能从浑沌一体到逐步分化,表达内容的分化（,3,岁后）,词性的分化,结构层次的分化,2,、句子的结构从简单到复杂，从不完整到逐步完整，从松散到严谨。,单词句 双词句 简单句 复合句,电报句,言,语表达的发育（不同时期的言语特点,）,2,岁 三词句,2.5,岁 助词,，,多词词组,2.5,岁 有语法构造,，,语序排列,67,岁 与成人同样的说话能力,3,、句子的类型从陈述句到非陈述句（疑问句、否定句）,4,、句子的长度从短到长,（四）言语表达能力的发展,1,、,从对话言语逐渐过渡到独白言语,口语：,对话式,：,3,岁以前,独白式,：,34,岁简单的独白；,45,岁能够独立地讲故事或各种事情。,2,、,从情景性言语过渡到连贯性言语,情景性言语,：,3,岁前,连贯性言语,：,67,岁,3,、,言语功能的发展,言语交际功能的发展,3,岁前：活动独立性较差，言语交际功能受到限制,34,岁：言语交际功能得到发展,5,岁后：开始出现言语辩论的形式,言语概括和调节功能的发展,6,岁后：概括能力才有明显的提高,3,岁左右：言语自我调节功能开始萌芽（自言自语）,内部言语的发生发展,内部言语：伴随着思维活动产生的不出声的言语。,男孩发展比女孩稍晚。,自言自语（,4,岁左右）：游戏言语和问题言语,45,岁：问题言语最丰富,67,岁：问题言语逐渐减少，能用内部言语思考。,儿童早期的言语功能分为,自我中心言语,（有重复、独白、集体独白三种）和,社会化言语,（分为传递信息、批评与嘲笑、祈使与威胁、提问与回答四种）两大类。,自我中心言语在早期的儿童言语交际中占有很大的比例，,3,4,岁儿童的自我中心言语超过社会化言语，,5,6,岁儿童的自我中心言语比例低于,50%,，,7,岁时自我中心言语明显下降，仅有,28%,，逐渐让位于社会化言语。,