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26、将相和
教学目标
1.、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、认识并掌握本课的生字新词。
教学重点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容
教学难点 在理解课文内容的过程中感受人物形象。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，审清题目。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？让学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
学生回答，相机板书：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？结果怎样？
2、依据学生回答，讨论交流：
（1）秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
（2）“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
（3）蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？
（4）从这个故事中你体会到蔺相如是个怎样的人？
四、课堂小结。
五、布置作业。
第二课时
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。
依据学生回答提问：
（1）秦王是如何侮辱赵王的？
（2）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？
（3）蔺相如为什么逼？如何逼？
（引读句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”）
（4）逼的结果怎样？
（5） 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。
1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人和廉颇的性格特点。
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？
四、布置作业：
写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
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26 将相和
蔺相如 完璧归赵 渑池之会 →不和
（机智勇敢） （不畏强暴）
↑爱
↓国
廉颇 负荆请罪 →和
（知错就改）
27* 奴隶英雄
教学目标
1．阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
2．学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
3．了解剧本的特点。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重点 从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。
教学难点 体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1．简介背景。
2．介绍斯巴达克。
二、学生默读课文。思考：这篇课文讲的是一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？
三、自学生字、词。
四、按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。
五、指四名学生读课文。
第二课时
一、导读课文第一部分。
1．指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么？
2．让学生说说对“布景”的体会。
3．学生默读第一部分，读后讨论：
（1）从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象？
（2）斯巴达克是怎样被捉住的？
（3）从他被捉来的过程中，你体会到什么？
（4）从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的？
二、导读课文第二部分。
1．学生默读课文。
2．读后思讨论交流：狮子和斯巴达克打起来了，打得非常激烈，最后斯巴达克打死了狮子，看台上的观众有什么表现？他们说了些什么？这说明什么？
三、导读课文第三部分。
1．学生默读课文第三部分。
2．钩画出奴隶的对话内容并读一读，想一想从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活？
3．课文怎样描写斯巴达克与奴隶谈话时的神态的？他的语言、神态表现出了他怎样的心情？
4．斯巴达克为什么说：“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！”？
四、导读课文第四部分。
1．齐读课文。
2．说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召？
五．认识剧本的特点。
六、概括课文的中心思想。
七、分角色有表情地朗读课文。
八、布置作业。
练习有表情地朗读课文。
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28赤壁之战
教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利、有情感。
2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
4、帮助学生认识掌握本课生字新词。
教学重点
引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
教学难点
初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，交代故事背景。
二、初读课文，做到准确、通顺。
1、自由朗读课文。
2、讨论交流：《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学的课文有什么不同？
3、利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。
4、对朗读困难的句子做到正确断句。
5、练习朗读课文。
三、指名朗读课文，了解故事情节。
1、指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。
2、同桌讨论、交流。
3、全班交流。
四、布置作业。
摘抄词语
第二课时
一、复习导入。
二、细读课文，认识故事人物。
㈠、默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。
1、默读批注。
2、交流：
（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”
（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。
（3）操迎风大笑，自以为得志。
（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”
（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”
（6）操叫苦连声。
⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：
曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？
⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。
㈡、交流探讨，认识人物形象。
（1）学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。
1、指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问的语气。
2、从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？
3、分角色有感情地朗读二人的对话。
4、指名朗读信的内容。
5、联系上下文，说一说这封信有何玄机？
6、从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）
7、集体朗读书信的内容。
（2）学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。
1、请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”
2、读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？
3、小结。
（3）学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。
1、集体朗读程昱的话。读后联系上下文思考，从这些话中我们认识到程昱是个怎样的人？
2、自由朗读第二自然段最后四句话，边读边想象火烧曹营的画面。
3、同桌之间交流。
4、指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。
5、引导学生观察课文插图，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。
6、有感情地朗读这段话。
7、曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？
（4）集体朗读第五自然段，说一说
1、“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？
2、从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？
三、总结全文：
四、集体朗读诗句，回味赤壁之战。
五、作业布置。
学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。
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28 赤壁之战
周瑜 （火攻） 曹操
（三万兵） （八十万兵）
知己知彼 因骄而败
以少胜多 以弱胜强
29、老人与海
教学目标
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识并掌握本课生字新启。
教学重点 分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点 掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，简介作者。
二、初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句子通顺。
2、让学生在比较中，以熟字认识生字。
3、联系上下文进行词语解释
三、再默读课文。
1、标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
2、交流读懂的内容。
四、布置作业。
熟读课文。
第二课时
一、导入。
二、深入细读，品味人物。
（一）学习老渔夫与大马林鱼搏斗的内容，认识人物形象。
1、快速浏览课文，钩画出描写老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面的有关语段。
2、把钩画出来的语段读一读，边读边想：老渔夫是怎样与大马林鱼进行搏斗的？
3、交流认识，朗读课文。
A、引读第4——9自然段的老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程有关语句，并结合观看课文插图一，思考“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”这个句子如何理解？
①、什么是一个人能够办得到的？
②、什么是一个人忍受得住的？
③、从这句话中，我们可以体会到什么？
B、同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？把你想说的话写在课文插图一的旁边。
（二）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
1、默读课文第10自然段，边读边想：老渔夫是怎样与大马林鱼进行搏斗的？然后完成下面的表格：
鲨鱼进攻顺序
一条、又有两条、又成群
鲨鱼的表现
张开大嘴咬、向死鱼袭来、冲来、窜来、撕咬下鱼肉
老渔夫的表现
渔叉朝头刺去、绑着刀子的船桨向头刺、用棍棒劈、拽下舵把一次又一次劈……
2、结合表格所填内容，引读句子“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”
①、集体朗读这句话，联系老渔夫与鲨鱼搏斗的场面谈谈你是怎样理解这个句子的？。
②、学生讨论交流。
③、从中你看出老渔夫怎样的性格？
④朗读并背诵这句话。
三、讨论交流，深化人物形象。
1、结合全文内容，思考：你认为老渔夫是成功者还是失败者？为什么？
2、组织学生讨论交流。
四、作业布置。
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
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29 老人与海
捕捉马林鱼 毫不畏惧
桑提亚哥
与鲨鱼搏斗 敢于搏斗
30*鲁滨孙造船
教学目标
1、指导学生在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
2、帮助学生认识“艇、杠、谬”等生字。
教学重点 体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学难点 体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学课时 1课时
教学过程
一、谈话入题。
二、初读感知。
一边默读，一边思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述故事的呢？
三、细读领悟。
1、边读边想：鲁滨孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟的？
2、决心做船时，他左思右想了些什么呢？
3、他又是怎样做成了船的？
4、观察课文中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。
5、再读全文，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？
6、练习有感情地朗读这句话。
四、交流感受
读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？
五、拓展练习
抄一抄下面的名言。
○苦难是人生的老师。 ——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 ——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 ——（英）牛顿
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30*鲁滨孙造船
维修小艇→放弃
按事情的发展顺序 敢于战胜困难
造独木船→成功
百花园六
教学目标
1、学习运用关联词语连句。
2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力。
3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点
1、学习运用关联词语连句。
2、学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点 学会围绕一个意思把内容写具体。
教学课时 4课时
教学过程
第一课时
一、导入。
二、学习运用关联词语连句。
1、出示课文例句。
2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？
4、再出示几组句子让学生练习。
①、读练习用的句子，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来。
②、你能用上刚才连句中用到的这些关联词语另造几个句子吗？
③学生自由发言。
二、学习拓展与交流。
1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，与前后桌同学进行交流。
3、全班交流，相机引导。
三、布置作业。
1、抄写关联词语连句的句子。2、朗读阅读平台的精彩片段。
第二课时
一、学习阅读平台
1、导入。
2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。
3、学生自由读文章，把文章读正确。
4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？
5、交流读后的感受。
二、学习积少成多
1、出示百花园中安排的成语。
2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？
3、类似的成语还有哪些？
4、把这些成语背一背。
三、布置作业。
抄写积少成多中的成语。
第三课时
学习口语交际
一、导入。
二、明确活动内容，进行口语交际。
1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？
2、自己先准备。
3、在学习小组内介绍。
4、小组推荐发言。
5、依据评价标准评出最佳讲解员。
三、布置作业。
选择名家笔下的几个精彩语句和片段背诵给家长听一听。
第四课时
学习习作
一、谈话导入
二、学习范文，进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》的范文，想想文中围绕我和书写了什么内容？
2、书给文中的我带来了哪些乐趣？
3、文中有哪些描写你比较欣赏？
4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。
三、构思指导。
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
四、点拨指导，提醒注意事项。
五、学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。
六、同桌互改草稿，交由老师查阅。
七、誊抄。
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