《船长》教案(韦丽).doc

船长 镇江市实验小学 韦丽教材简解：这是一篇写人的记叙文，作者是伟大的法国作家维克多.雨果。文章体现了文学大家语言文字的准确和精练，不该多着笔墨的地方惜墨如金，该描绘的地方则泼墨挥毫，毫不吝啬文字。因此，带领学生品析文学大师的文章时，重在让学生品析语言文字，从语言文字中感悟到哈尔威船长高大的形象，忠于职守、舍身望死、以身殉职的崇高品质。目标预设：1、学会本课生字、词。2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”重点、难点：重点：朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。难点：引导学生找出相关的词语、句子；通过对语言文字的理解和感悟来认识哈尔威船长这个人物忠于职守、舍己救人的精神。设计理念：船长一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。设计思路：第一步、整体感知，初步认识船长形象，通过初步的范读，让学生说说船长给自己留下的印象；第二步、精读感悟，通过语言文字的细微处理解船长形象的高大、品质的崇高；第三步、回归整体，升华感情，课内向课外延伸，谈谈其他以身殉职、忠于职守的人。教学过程一、初读课文，整体感知揭示课题，激趣导入同学们，你读过巴黎圣母院吗？作者是谁？是啊，伟大的作家雨果一生创作了多少优秀的作品啊，今天我们就来感受一下文学大家文章，这就是船长（板书）简介“诺曼底”号遇难情况。自读感悟，初步感知。1） 学生自由朗读课文，想想课文主要写了一件什么事？并用简单的词语说出事情的过程。2） 交流文章主要内容，并初步认识段落结构：遇险自救牺牲二、自主探究，精读感悟1、快速默读课文，并思考：船长哈尔威给你留下了什么印象？2、交流哈尔威给人留下的印象，并学习文章第30自然段。1）提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？2）出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？3、朗读体会第一段（“遇险”）学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“”划出有关语句。学生讨论交流。“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）（板书：千钧一发）指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）4、过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？你从哪些语句中能够看出他忠于职守、履行做人知道的呢？默读328自然段（自救）并画出相关语句。讨论：l 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”（1、“大声吼”为了救船上的所有人，船长心急如焚，感到自己责任重大，全身心投入到救援工作中了。2、从他连续下达的三个命令看出他是位果敢、沉着、稳重的好船长。3、从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”看出他尊重妇女的人道主义精神；同样让所有乘客先走，船员在最后也体现出作为工作人员的舍己救人的精神。l 实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。（他一心想着救船上乘客和船员，在 生死关头却忽视了自己的生命，这是他舍己救人的真实写照。）l 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话“就在这时”是什么时候？读第五自然段“不可开交”是什么意思？（1、“威严”、“压倒”体现了船长的镇定、沉着，同时可见他平时就是一位让人尊敬的船长。2、“压倒一切”体现出船长此时的命令是至关重要的，是人们慌乱逃命时的救命稻草。3、“简短有力”说明船长此时思路清晰，对救所有乘客和船员比较有把握，同时也是形势所迫。）分角色读人物对话，从对话中你能感受到什么？（船长讲的每句话都短小精悍，并且每句话都是最重要的话，从中体现出船长的思维敏捷，考虑问题全面周到。）l 没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志？（用“因为所以”句式回答）“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）l 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。（1、“巍然屹立”他是那么高大，不仅是身材的高大魁梧，他的形象也是那么高大，令人钦佩。2、“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”船长对这样可怕的灾难、这样混乱的场景能够有条不紊地指挥、控制、领导，似乎一切都掌控在他的手中，而灾难其实要可怕的多，这里充分体现了船长的沉着镇定。3、“他把每件事和每个人都考虑到了，”事实证明他根本就没有考虑自己的安危，他是个舍己救人的伟大人物。4、“他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”在船长的指挥下，原本无法控制的场面，原本可怕的灾难现在看来也被他给制服了，这里体现了船长忠于职守的精神。）（教师相机板书：巍然屹立）l “快救克莱芒！”船长喊道。（对孩子的尊重和爱体现出其人道主义精神。）朗读体会第29自然段（“牺牲”）齐读课文第三段（板书：以身殉职）背诵29自然段三、回归整体，巩固提高学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。结合板书，总结课文。四、实践性作业查找资料，与船长一样舍己救人、以身殉职的古今中外的人物故事，交流讨论板书设计：6 船长遇险千钧一发忠于职守自救巍然屹立牺牲以身殉职舍己救人