思维导图使用手册.doc

目录
第一章、 思维导图简介
一、 思维导图的由来
二、 思维导图概述
三、 思维导图的作用
四、 思维导图的应用领域及影响
1） 思维导图在世界范围内的影响
2） 思维导图在中国的影响
第二章、思维导图与教学
一、使用思维导图的学习优势
二、使用思维导图的教学优势
三、怎样绘制自己的思维导图
四、优秀论文摘选
1. “思维导图”在物理教学中的应用探讨
2. 应用思维导图　提高学习绩效
3. “运用思维导图引导学生写议论文”案例研究
4. 思维导图在教育教学中的应用

第三章、《中学思维导图丛书》介绍
一、
二、像战略家那样去学习
三、
四、图书样张

第一章 思维导图简介
什么是思维导图？
思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！
英国著名心理学家托尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够：
增强使用者的超强记忆能力
增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）
增强使用者的总体规划能力
为什么思维导图功效如此强大？道理其实很简单。
　　首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；
　　其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；
　　第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；
　　第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。
让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。
　　它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。
　　所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。
　　使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
一、思维导图的由来
　科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。
　　英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。
　　托尼·巴赞开始研究心理学、神经生理学等科学，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。以放射性思考(Radiant Thinking)为基础的收放自如方式，比如：渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成，Tony Buzan也开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。
　　1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。思维导图是大脑放射性思维的外部表现。依据大脑思维放射性特点，后来成为英国大脑基金会主席、著名教育家的托尼·巴赞（Tony Buzan）在思维研究领域取得了令世人瞩目的成就。思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。
　　托尼·巴赞1942年出生于英国伦敦，毕业于英属哥伦比亚大学，先后获得心理学、英语语言学、数学和普通科学等多种学位。他所撰写的二十多种大脑方面的图书已被翻译成几十种语言，在全球五十多个国家出版，并成为世界顶级公司进行高级人员培训的必选教材。另外，他还出任一些政府部门、大学和研究院以及大跨国集团公司的咨询专家，包括国际商用机器公司（IBM）、惠普公司、巴克莱国际公司、数字设备公司等。他主持的大脑知识讲座已成为西方家喻户晓的节目，在广播、电视及录像节目中大受欢迎。业内人士称他为“大脑先生”。

二、 思维导图概述
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
　　思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
　　人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
　　思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异， 主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。
　　思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。

三、 思维导图的优势及作用
思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。
1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。
2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。
通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。
3、思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。
4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。
  随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现：
　　（1）成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。
　　（2）激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。
　　（3）让您形成系统的学习和思维的习惯，并使您将能够达到众多您想达到的目标，包括： 快速的记笔记，顺利通过考试，轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等！
（4）让您具有超人的学习能力，向您喜欢的优秀人物学习，并超越您的偶像和对手。
（5）让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。它能同时让您运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。 它可以运用于生活的各个层面，帮助您更有效地学习，更清晰地思维，让您的大脑最佳表现。

五、 思维导图的应用领域及影响
思维导图可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。
1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析解决问题等；
2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做演讲，考试，思考，集中注意力等；
3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织，会议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。
所有这些应用可以极大地提高您的效率，增强思考的有效性和准确性以及提升您的注意力和工作乐趣。
 (1)国外研究概况
思维导图(Mind Mapping)是英国学者托尼.巴赞( Tony Buzan)在20世纪60年代初期所创。刚开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。思维导图按照发散性思维的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射。分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。由此可以看出，思维导图在表现形式上是树状发散结构的。1971年Tony Buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念，并逐渐引起了学术界对思维导图的高度关注，出现很多关于思维导图的著作、学术论文，其中不乏涉及到利用思维导图来进行教学方面研究的文章。
脑科学研究发现，目前人类右半脑的开发和利用非常有限。人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地加以运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。思维导图利用“左脑＋右脑”的“全脑”思考模式，有利于激发大脑的潜能，并使大脑平衡协调发展。无论是在效率、效果还是效益上，思维导图都比 传统学习方法更有效，“可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下子看 到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”（美国管理学作家 Dr.Tony Turrill语）
思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来，已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征，在国外中小学教育改革实践项目中进行得如火如荼。英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程。新加坡对思维导图给予了高度的重视，拥有全球为数不多的博赞中心之一，在思维导图教学应用方面有较多的研究，并为各个学校提供了思维导图软件“Inspiration”。韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。

(2) 国内研究概况
相对于国外的发展来说，目前在我国关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段，关于这一点我们从目前国内的有关这方面的培训和研究情况可以明显的感觉到这一点，另外也很难找到关于思维导图的学术论文，其中涉及教学有关的论文更少，很多人都只是在摸索当中。而且目前我们使用的软件，基本上都是国外的软件。其中就拿东尼.博赞参与开发的制作思维导图的软件mindmanager来说，它已经有英文、德文、日文、韩文等等多个版本。我们目前使用都是英文版本的（网上逐渐有了汉化版），这也是制约思维导图在国内发展和推广的一个原因之一。
    但是思维导图潜在的教育应用的价值已经引起教育工作者，尤其是教育技术研究者的高度关注。例如齐伟老师在2003年时写的《“思维导图”在物理教学中的应用探讨》一文介绍了思维导图和相关软件，阐述其在组织物理概念、探讨教学和学习问题和指导学生学习等方面的物理教学中的应用，影响较大；辽宁师范大学教育管理专业的张丹于2005年所写的硕士论文《思维导图在初中英语阅读教学中的应用》也有一定的借鉴作用。张豪锋、王娟等人所写的《运用思维导图，提高学习绩效》也对思维导图的涵义及其理论基础以及基于思维导图的学习应用都提出了很好的参照作用。福建厦门集美大学外国语学院的陈敏老师在《思维导图及其在英语教学中的应用》一文中讨论了思维导图的特征及该教学策略的认识与理论基础，分析了它在外语课堂中运用的优势。文中最后的教学设计范例体现了该教学模式借助计算机网络在英语课堂中的实际运用。另外上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士、上海市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用；也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作，国内的许多的培训机构和公司也在尝试着把思维导图作为培训课。托尼·博赞先生创办的“世界脑力运动会”也由上海滔图公司引进到了国内，相信在不久的将来会有越来越多的人去关注和使用思维导图。
２１世纪的经济是知识经济，全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。人类历史越来越演变成为教育与灾难之间的赛跑。要想促进知识经济的发展和国民素质的提高，就必须提高人们的学习素质、学习效率、学习能力。学会学习，如何学习才更有效，如何把中国建设成一个学习型的国家，这是我们整个社会的怎样义务、责任和使命。我们应该积极的行动起来，努力的学习和吸收一切可以使我们迅速强大起来的优秀文化和技术。思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率，促进我们思维扩展的工具，它可以运用到越来越多教育培训中，例如我们传统的教学的过程中，促进教学事业的谈讨与改革；运用到我们日常的生活中，促进我们工作效率的改善与提高；运用到我们的企业管理与培训中，使我们的事业得到更有效的改进与发展……，它会运用到到我们学习工作和生活的各个层面发挥特有的作用，为整个的社会发展做出应有的贡献。

第二章 思维导图与教学

一、使用思维导图学习的优势
    根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。使用思维导图可以激发我们使用大脑的左右两个部分，因为我们在创作思维导图的时候，不但需要摘取语句中的关键知识点，而且还使用颜色、形状、图案和想象力，这样就使用了我们的视觉感官得到了有效的发挥。
研究已经表明，使用思维导图进行学习，可以提高学习效率，增进了理解和记忆能力。这有如下原因：
1.关键词促使我们积极进行思考：文章的中心是什么？句子的要点到底是什么？ 
2.把主要精力集中在关键的知识点上。你不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了我们的学习时间。 
3.关键知识点之间的连接线会引导您思考：关键词之间有怎样的联系？ 
4.完整的关键词结构图，可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。 
5.极大的可伸缩性。它顺应了我们大脑的自然思维模式。 
6.发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

二、使用思维导图的教学优势
在教学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的优势，可以总结如下:
第一、在教学过程中教师和学生，只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间：节约50%到95%的时间。在进行学习和复习时，因为只读相关的词可以节省时间：节约90%多。
第二、查阅笔记的过程中，因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间，总共节约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。
第三、课程中重要的关键词并列在时空之中，处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力, 增强其理解力。
第四、因为学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记, 更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。
第五、在做思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，被被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。

三、思维导图在教学应用方面的价值
1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2、建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
3、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
4、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长，从而最大限度的做到因材施教。。
5、建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。

四、怎样绘制自己的思维导图
托尼·博赞发明思维导图的目的在于充分挖掘人类大脑的潜力，实现思维过程的可视化，激发大脑所固有的创造力，按照一定的规则来绘制思维导图就是为了促进大脑的自由发展，从不清晰的思考和混乱的结构中创造秩序。
绘制思维导图的工具可以是“纸＋笔（最好是各种彩笔）”，也可以用计算机软件。具体步骤如下：
1． 将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这这个中心主题展开。
2． 大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。
3． 留有适当的空间，以便随时增加内容。
4． 整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，并且要善于用连线、颜色、图形等表示。
绘制思维导图时还要特别注意以下几点：
突出重点
为了改善记忆和提高创造力，在思维导图中必须强调重点。突出重点的方式很多，首先就是要尽量多的使用图像，不仅中心主题中用图像，在整个思维导图中都要尽量多的采用图像，因为图像能够自动的吸引眼睛和大脑的注意力，可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法，图像还能够使人感到愉悦。除了图像之外，还可以更多的使用颜色、或者通过层次的变化以及间隔的设置、线条的粗细等方式，突出思维导图中的重点。
发挥联想
联想也是改善记忆和提高创造力的一个重要因素，它是大脑使用的另一个整合工具，是记忆和理解的关键。强调重点的各种方式有利于产生联想，同样，用于联想的方法也能用于强调重点。箭头能够自动引导眼睛，所以可以将思维导图的一部分与另一部分用箭头连接起来，给你的思想一种空间指导，思维导图通过联想浑然一体。此外，使用色彩和代码——对勾、圆圈、三角、下划线等，同样也可以拓展联想。
清晰明白
清晰明白的思维导图能够给人以美感，增强感知力。为了达到清晰明白，分支上最好使用关键词，书写要尽量工整；线条的粗细要有区别，特别是与中心主题相连的线条要粗；图形要清楚，能够表达相应的含义；横放纸张能够让你的图有更大空间；……；很多种方式都可以让思维导图更清晰明白。
在上述的基础上，每个人都能够画出自己的思维导图，逐渐就可以形成了个人风格。具有个性的思维导图显示的是思维导图的创造者的大脑工作成果。
为了让自己的思维导图发挥更大的作用，要及时进行复习，不仅能够完善和修改某些内容，还可以加强联想，托尼·博赞先生给出了最好的复习时间间隔：
  10到30分钟→ 1天之后→ 1周之后→ 1个月后→ 3个月后→ 6个月后
这样，思维导图就成为了使用者不断向前发展的长期记忆的一部分。

五、优秀论文摘选
“思维导图”在物理教学中的应用探讨（另面）
文章在

应用思维导图 提高学习绩效（另面）

摘要：思维导图工具和基于思维可视化原理的理念应用到教育领域以来已经产生了积极的影响。本文采用案例分析的方法，主要分析了思维导图在支持学习过程，提高学习绩效方面的潜在优势，探讨了“思维导图”的理论基础，并具体探究其在学习过程中的应用。作为一个近几年来新兴的研究视角，文章从思维导图和学习绩效的关系进行分析，以期为基于思维导图的教育教学应用提供借鉴。
关键词： 思维导图 学习绩效
　　来　自：
　　思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来，已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征，在国内外的中小学教育改革实践项目中进行得如火似荼。英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。
　　在我国，目前关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段，但是其潜在的教育应用的价值已经引起教育工作者，尤其是教育技术研究者的高度关注。上海师范大学黎加厚教授认为“思维导图”即“概念图”
[1]，北京师范大学知识工程研究中心的赵国庆和陆志坚老师对两者进行了辨析[2]；曲志男和河北唐山开滦二中的齐伟等中小学一线教师对思维导图的使用和探索较早，并通过网络博客（blog）分享各自的应用体会和思考。本文将基于这些研究和探索，重点分析“思维导图”的理论基础以及思维导图在提高学习绩效方面的优势，并具体介绍了基于思维导图的学习应用，以期为更多的一线教师所了解、掌握和应用。
一、“思维导图”的涵义及理论基础
1.何谓“思维导图”
　　思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼.巴赞（Tony Buzan
）在20世纪60年代所创，刚开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。

　“思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放[3]。因此，思维导图在表现形式上是树状发散结构，见图1所示。
图1 关于水果的思维导图
2. “思维导图”的理论基础
（1）人脑神经生理基础
　　人的心理是通过人脑、人的整个神经系统的活动而实现的。神经元（也叫神经细胞）是构成人神经系统的基本结构和功能单位。神经细胞跟其他细胞明显不同，它的细胞体生有许多突起，分为轴突和树突（见图2）。神经元具有接收刺激、传递和整合信息的功能。人脑内约有1000亿个神经元。各个神经元的突起未端都与多个神经元的突起相连接，形成非常复杂的网络。这个复杂的网络就是人体内的信息传递和处理系统。
图2 神经元及其模式图
（图片来源： 200406/ca464951.htm）
　　由此可以看出，人脑自然的信息加工方式就是树状发散式的。我们对图1和图2进行比较，会发现两者的相似之处。实际上“思维导图”正是在此基础上提出的一种将发散式思考具体化的方法。
　　另外，脑科学研究还发现人的大脑由左右两部分组成。左大脑负责语言、逻辑和数字等理性思考，而右大脑负责心象、直觉和感性等。由于知性所进化的现代人的脑，左脑比右脑稍大。左右脑的失衡发展将会导致人的发展不平衡。“思维导图”善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们增进记忆和优化学习，还有助于左右脑的协调发展。
（2）学习与记忆信息加工模型中的“组块理论”
　　现代心理学家一般把人类的学习过程看作信息加工过程，认为人脑可以像计算机一样从外界接收信息，并对信息进行加工编码，存储在记忆系统中，当需要时再进行提取并做出相应的反应。这个过程中预期系统和控制系统起着指引和决策的作用。在信息加工过程中有两个非常重要的组成部分：工作记忆和长时记忆。工作记忆的容量有限，通常只有5-9个信息组块。工作记忆中的信息经过加工进入长时记忆。人脑长时记忆的容量是无限的，但其中的信息是相对静止的，如果不被工作记忆激活，则会出现遗忘。因此为了增大工作记忆容量，应该把散乱的信息组成信息块。这也正是“思维导图”能够做到的。
（3）“双编码理论”
　　要提高人类学习的绩效，最需要关注的是知识的表征。知识的表征是指人在自己的工作记忆和长时记忆中对信息的表式方式。对此，Paivio了提出“双编码理论”。Paivio声明：人类的认知是独特的。它在同时处理语言和非语言对象时非常特别。该理论认为，语言系统直接处理语言的输入和输出（以演讲和书写的形式），同时充当非语言对象、事件和行为的符号功能，任何的表征理论都必须符合这一二重性。该理论设想有两个认知自系统，一个专门用于表征和处理非语言对象（如表象），另一个则专门用于处理语言对象。Paivio还假定有两个不同类型的表征单元：imagens和logogens。Imagens
用于表征心理图像，logogens用于表示语言实体。logogens是以关联和层次的形式组织的，而imagens
是以部分-整体关系组织的[4]。“双编码理论”认为认为长时记忆中的信息既可以由语义编码，也可以用形象编码，并且凡是能进行“双编码”的信息则容易保持，因为在提取时，该信息比仅用一种形式编码的信息多一层提取线索。因此，“双编码”是有效和高效思维的重要方面。
　　“思维导图”采用文字结合图形的方式，通过联想和连接去帮助组织知识并使之结构化，符合“双编码理论”的要求，使知识的获取、存储和提取更加便捷高效。
二、“思维导图”在提高学习绩效方面的优势
1.信息提炼中的“梳理”和“压缩”功能
　　思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率，使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识，获得成就感，因而增强学习的兴趣和信心。所谓：学海无涯“图”作舟，学亦乐乎。
2.信息加工过程中的可视化和可操作性
　　思维导图运用图形化技术来表达人类思维的发散性特质，借助于文字、图像、色彩和线条等组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来，在一定程度上实现了隐性知识的可视化、显性化，便于理清思维脉络，便于自己回顾整个思维过程，促进学习者的反思；同时也便于交流，有利于他人及时给予恰当的反馈，使得不正确的思路能够得到及时的修改，从而使我们的思维过程变得可以操作。
3.信息扩展中的“发散”与“收敛”并存
　　吉尔福特在研究智力结构时，运用因素分析法发现了发散和收敛两种不同类型的思维。发散性思维又称发散性认知加工方式，它是一种不受常规束缚，寻求变异，寻找多种解题途径的思维方式。收敛性思维即收敛性认知加工方式是指用已有的知识经验或传统模式去分析问题和解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。发散性思维与收敛性思维既是对立的，又是统一的，是一个辩证的统一体。创造力是“一种以发散性思维为核心、收敛性思维为支持因素、发散性与收敛性有机结合的操作方式[5]”。因此要培养学生的创造力和创新精神必须同时重视这两种认知加工方式的锻炼。
　　思维导图提供思维的“全景图”，可以使人的思维从焦点问题出发，在不同的分支上无限地发散和延伸，从而突破收敛性思维的束缚，激发出灵感的火花，产生创造性思维和创新的方案等；同时，它也可以使思维从分支中跳跃出来，随时纵览全局，把握思维的重点和方向，避免无限制和无益的发散。所以说，思维导图不失为一种培养学生良好思维品质的有效工具和方法。
4. 左脑+右脑的“全脑”思考模式
　　脑科学研究发现人类的右半脑开发和利用非常有限。
“人脑好像一个沉睡的巨人，我们只用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑存储量的120万倍[6]。”
托尼.巴赞发现，人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率[6]。而思维导图利用了左脑+右脑的“全脑”思考模式，有利于激发大脑的潜能并使大脑平衡协调发展。
　　综上所述，无论是在效率、效果还是效益上，思维导图都比传统学习方法更有效。美国管理学作家Dr
Tony
Turrill评价说：“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸[7]。”波音公司将原本须费时一年