高中历史课中实现再现教学的意义.doc

在高中历史课中实现再现教学的意义探讨摘 要：在新课程实施的今天，高中历史教学也积极响应地做着改革，教学方法更为多样化，更好地展现着学生的主体性。本文就高中历史课中实现再现教学的意义进行了探讨。关键词：高中历史课；再现教学；意义随着新课程的不断推进，高中历史课也逐渐在由过去呆板的“填鸭式”、“满堂灌”的教学向着双向互动的教学发展着，多种教学方法的开展激发了学生学习高中历史的兴趣，促进了学生各种能力的综合发展。一、传统的高中历史课在传统的历史教学中，历史教师与学生之间长期处于一种相对稳定的教学状态中，即历史教师进行单纯的知识传授，学生被动地接受。整堂历史课下来经常会看到很多学生要么在窃窃私语要么已经神游梦中了。有些教师在讲授完历史知识后，经常让学生针对画出来的历史重点进行朗诵，或者进行默记，这样的历史教学一直占据着主导地位，压抑着学生的思维，摧残了他们的学习兴趣。随着新课改的推行，历史教学正在发生着改变，由原来单一的“填鸭式”、“满堂灌”教学向着多样化教学方法进行着。二、高中历史教学中的再现教学法现在高中历史教学正在积极地进行着教学法改革，像类比法、情境教学法、实践性教学、小组讨论、小组合作学习等多种教学方法的应用，大大改观了原有的教学现状，有效地提高了学生学习高中历史的兴趣及热情。而实现再现教学方法的途径则是很多的，随着多媒体在教学中的应用，高中历史教师可以运用图像、文字、音频、视频、网络等多种手法展现高中历史课中知识点的情景及背景，以便有利于高中学生对知识点的迅速掌握与理解。像一些影视纪录片就很好地展现了某些历史时期的特点，如在讲高中历史中与英、法、美、德等国相关章节时，很多知识点就可以借助于纪录片大国崛起进行讲解，在讲到我国近代史上与红军长征相关的章节时，就可以借助纪录片寻访健在老红军进行讲解。运用这些相关的纪录片能够很直观地让学生们理解当时历史所处的大环境及其前因后果，但在这些历史教学素材的选择上一定要进行把关，因为有些影视作品为了提高收视率吸引广大民众的眼球，就会夸大其词或者进行一些编造篡改，从而与历史会有很大的出入。为了很好地实现再现教学，历史教师首先要对整个历史课程进行资源的整合，并创设出相关的情境，然后设计出有效的问题，让学生进行自主学习或者协作学习，并对教学效果进行评价与反馈，从而对历史教学中的不足进行修改，以便更好地实现再现教学。历史教师为了发挥学生的主动性，可以让学生进行相关资料的搜集，并进行分析调查或者讨论，以便学生能够参与到历史课堂的学习中来。三、高中历史课实现再现教学的意义1.再现教学能够有效地提高高中历史教学的质量。再现教学有效地打破了原来教学的封闭性与僵化的特点，能够使教学方案更有技术含量，让高中历史课堂在动态中得到更好的预设效果，让整个历史课更加有趣多样，为原来沉闷的课堂带来活力，让高中历史课堂教学更有价值性，从而实现高中历史教学质量的有效性提高。2.高中历史课实现再现教学能有效地提高学生的主体性地位。再现教学能有效地改善传统教学模式所形成的教师为中心，唱独角戏，学生被动地接受无法进行独立思考的现象。再现教学能突出学生的个体差异，重视了学生的生命价值观，充分发挥了他们灵感的创造，让每个学生的感悟、体验与理解都得到重视与关注，从而让学生的思维更加灵敏。3.高中历史课实现再现教学能够培养学生的人文素质。在高中历史的学习中，再现教学不仅加强了学生学习历史知识的记忆，还提升了学生的人格修养，实现了历史教学的人文主义功能，主要体现为：再现教学营造了一种宽松的历史学习环境，使学生养成了民主平等的意识；再现教学促进了学生独特的感悟性及个性化的理解能力，从而培养了学生的人文精神；再现教学让教师与学生间的交流更为顺畅，从而让学生更加容易受到教师人文素养的感染与浸润；而且再现教学还能培养学生的批判精神和质疑能力，从而提高了学生的创新精神。4.高中历史课实现再现教学培养了学生的公民意识。教育的基本目标就是教会学生成为一名合格的良好的公民，能够有效地强化学生的自主、自律、自觉、自由的主体价值观，以及强烈的社会责任感。再现教学培养了学生张扬的个性的同时还能不去损害别人的利益，并且勇于担当，有公共意识，能够正确认识到自己应该行使的权利与义务，从而做一名合格的中国公民。高中历史课程中，有龚自珍的一句话：“欲知大道，必先为史。”由此可以看出学习历史的重要性，但传统的高中历史教学效果却并不是很理想。随着新课程的步伐，高中历史教学中提倡了再现教学的方法，这种方法的运用极大地改善了高中历史教学的尴尬地位，提高了学生学习高中历史的兴趣，培养了学生多方面的能力与素质。参考文献：1齐健.走进高中历史教学现场m.北京:首都师范大学出版社,2008.2徐春雨.关于构建高中历史生成性课堂的若干思考j.课外阅读（中旬）,2010,（10）.3薛莉莉.高中历史类比和情境再现讲解法j.现代教育科学：中学教师,2011，（07）.