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课题汇报参考总结（通用）
　　我校在小学音乐学科中进展表现性评价的施行与研究已经两年多了，通过脚踏实地地研究与实践，逐步摸清思路，构成了“确定评价内容→设计表现性任务→初步施行表现性任务→修正与完善并再次施行、修正→推行与应用→评价结果的运用”的研究过程。从而摒弃传统的过分关注选拔与甄别的教学评价，改良音乐教学评价方式，构建开展型、构成性的学生评价，充分发挥评价促进学生开展的功能，让学生徜徉在音乐世界里，自由主动地开展。学生会幸福地体验到学习音乐的乐趣，从而真正欢乐地享受音乐。
　　一、研究内容：
　　通过反复的考虑，音乐学科结合教材与学生实际情况确定子课题，对“综合性艺术表演”这一实践活动进展表现性评价。并确定了两个研究内容：一是将音乐欣赏与唱游结合起来，设计成比拟容易操作的表现性任务，制定相应的评价标准，对学生的参与情况和完成情况进展堂上评价。二是将课本上的学习内容进展相应的拓展，设计开发出一系列表达音乐的人文意义的表现性任务给予施行和评价。
　　二、研究成果：
　　1、设计了一批较为成熟的表现性任务。
　　现有的表现性任务有：
　　探究音源的表现性任务（建议在一、二年级使用）
　　音乐欣赏的综合表演任务（建议在三、四、五年级使用）；
　　给歌曲配上伴奏的表现性任务（建议在四、五年级使用）；
　　给音乐配上动作的表现性任务（建议在一、二年级使用）。
　　2、施行、反思、修正表现性任务
　　设计好任务后，我在一年级和四年级中各找一个实验班进展施行，通过第一次的施行与观察、反思，找出任务中存在的缺乏加以修正和完善，进而成为较为成熟的表现性任务，再进展推行。
　　3、论文撰写。
　　除了脚踏实地开展课题研究之外，科研组老师们注重经历的总结与升华，刘舜妙老师在研究过程中撰写了一批论文，如：《小学音乐学科的表现性评价方法初探》、《把“筛子”变成“泵”》、《让表现性评价走进音乐课堂》、〈在鼓励声中评价，在评价声中开展〉等；在表现性任务施行
　　中的案例分析，如《让学生学会如何评价——〈小小的船〉教学案例》；表现性任务施行的反思〈我在失败的教训中成长>等；同时，参与评价的学生也写出了不少关于完成表现性任务的施行过程及心得体会。其中，刘舜妙老师的《让表现性评价走进音乐课堂》发表在《广州课改工作通讯》；同时，这篇论文还荣获天河区XX年论文年会一等奖。
　　在总结前阶段科研工作的根底上，学校编辑了一本10多万字的阶段性成果集，音乐科对前两年的科研成果进展了整理与总结积极投稿，发表了子课题方案和三篇论文。
　　4、协助天河区教研室音乐科组成功举办天河区开展性教学评价交流会，科研成果遭到区内外广泛关注。
　　XX年10月，在广州市教研室于荔湾区人民中路小学举办的试点学校现场会上，音乐课题组老师刘舜妙以案例介绍“一个真实的故事”为主题，向与会的专家、校长们介绍了我校音乐科组施行表现性评价课题研究的工作情况与经历，遭到好评。12月又在我校召开的“天河区音乐科开展性教学评价交流会”中进展经历介绍，得到了有关领导与同行的认可。
　　我们希望通过实践与研究，可以探究出合适课程新理念下的评价方法，全面开展学生的综合素养。