对学生良好行为习惯养成教育研究阶段参考总结报告（通用） .docx

对学生良好行为习惯养成教育研究阶段参考总结报告（通用）一、课题提出：家长们忙于做生意，无暇顾及小孩的教育，因而，学生的养成教育不够理想。部分小孩缺少勤奋读书的思想。在行为习惯上表现为贪玩、学习不刻苦，特别喜爱看电视、玩电脑，甚至不完成作业也无所谓没有较好的养成良好行为习惯。行为构成习惯，习惯决定质量，质量决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最正确期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成假设天分，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素养便犹如天分一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。二、研究目的及内容（一）研究目的：1、老师通过课题的研究，掌握多元的评价手段和方法，初步构建治理育人，教育育人，效劳育人的行为习惯培养体系。逐步提高老师本身素养，培养科研型教育工作者。2、探究促进小学低段儿童行为习惯养成的一些详细操作方法、原则、标准、内容、方式等。3、通过实验，让学生养成良好行为习惯，促进学生健全人格的构成，全面提高学生的素养。（二）研究内容： 1、小学低段儿童行为习惯的特点及培养策略。 2、促进小学低段儿童行为习惯养成的目的、原则、标准、内容、方式等。 3、研究老师在教育教学中正确树立现代教育的评价思想的促进作用。三、主要研究方法及评价原则：（一）本课题在研究中将主要采纳以下方法：个案研究法：采取自我教育的方式，在学生中开展自主性教育。即：实践中留意发觉典型人物，及时跟踪访谈，树立典型，并进展个案研究。行动研究法：积极组织老师依照研究方案的要求开展实验，总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性，同时调查学生良好行为习惯的运用，及时通过评价来纠正学生的不良行为习惯。观察法：老师随时观察学生，发觉学生的行为习惯的变化情况，并发动学生家长积极参与学校的课题研究工作，把学生在家里的表现及时反应给学校，以到达学校、家庭教育的一致性。经历总结法：注重对学生的行为习惯养成教育，探究其评价的有效途径与方法，认真总结这方面的经历和规律，不断地提高、创新。（二）评价原则。 （1）方向性原则。以公民道德纲要、小学生日常行为标准和小学学守则为指导，把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来，加强社会主义的集体主义价值观的教育，以习惯改革开放和开展社会主义商品经济的社会环境。 （2）科学性原则。以青年儿童的教育学、心理学、教育理论为根本理论依照，以探究习惯小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的，使评价服从教育规律，符合青年儿童的认识规律和身心开展的规律。 （3）开展性原则。依照各年段学生年龄和心理开展的不同特点，教育内容、方法、要求及评价都不能一刀切，要从小学生的实际出发，针对不同特点，留意层次性、连续性、坚持按部就班，逐步提高要求。 （4）差异性原则。承认和注重个别差异，既留意一般性特点，又注重个别差异，因材施教，这是儿童行为习惯养成教育过程中不可无视的重要方面。依照学生的年龄特征和个性差异，以及行为习惯养成等详细情况，选择灵敏有效的教育方法，发觉教育的打破口，促进学生良好行为习惯的养成。（5）反复性原则习惯的培养需要屡次重复才可能稳固下来，这就需要我们对学生的行为方式，要不断反复练习，反复稳固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保存下来。因而，在培养过程中，要不断循环往复，要有决心，有耐心，并尽力为学生营建一个有利益良好行为习惯养成的环境气氛。四、实验的设计（一）实验周期：两年，即XX.9XX.6。分三大阶段施行：1、预备阶段（XX.9XX.10）主要工作包括:（1）确定研究人员。（2）进展课题论证，制定研究方案。（3）建立课题研究组织和领导机构。（4）搜集与课题相关的材料和信息,并编制成课题内部学习材料供参研人员阅读。（5）对实验学生行为习惯现状作调查分析。（6）课题组作实验开题报告。2、研究施行阶段（XX.11XX.4）（1）在学校和家庭，开展学生在三方面的主要习惯（学习、做人和做事）的调查研究。（2）进展理论总结，构成理论特色，提出支撑课题研究的理论观点，并进展理论改造和创新。