生命第二课时教案.doc

生命生命第二课时教案青联学校章欣教学内容:【义务教育课程标准实验教科书】小学四年级语文下册第89页第19课。教学目标:1、品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，培养语感。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，不断努力。教学重点:朗读中领悟三个事例中蕴涵的意思。教学难点:联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学过程:一、情境导入（课件）师：同学们，我们现在播放的是贝多芬的命运交响曲，贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生与疾病和孤独为伴，却创造出了许多杰出的音乐作品，伴着他创造的美妙音乐，老师为大家朗诵首小诗青春。青春像只唱着歌的鸟儿，已从残冬窟里闯出来，驶入宝蓝的穹隆里去了。神秘的生命，在绿嫩的树皮里膨胀着，快要送出带着鞘子的翡翠的芽来了。诗人啊，揩干你的冰泪，快预备着你歌儿，也赞美你的苏生吧！师：青春是美好的，我们歌颂青春，歌颂生命，但人生道路有时是曲折坎坷布满荆棘的。伟大文学家高尔基说，苦难是所大学。是的，苦难可以使人遭受不幸，苦难也可以使人更深刻地思索人生，在我们的宝岛台湾有一位著名残疾作家杏林子，因为从小患“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行，肩不能举，头不能抬，手不能转，但是残而不废的她用文字表达了与残酷命运顽强不屈抗争的精神，让我们来聆听深受病痛折磨的杏林子她的呐喊“生命，生命！”板书课题： 生命生命师：同学们，用你们的呐喊来回应这个坚强的人吧！生齐读课题：生命生命师：老师相信你们的呐喊一定给了作者杏林子更多的勇气，让我们再用心来品味这篇文章，与杏林子同呼吸，共命运，同学们我们打开书，轻轻地走进杏林子的内心世界，自由地读读，看看勇敢的她从哪些事例中引出对生命的思考？二、整体感知，把握文章脉络交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（一句话）归纳提炼：（用小标题归纳）（飞蛾求生、瓜子抗争、“ 我”倾听心跳）三生答后写于黑板上师：有人说一句话一颗心，一件事一片情，这三个故事虽小，但给我却带来久久不能平复的感动请大家快速默读课文，找出对能打动你的一个故事，一句话，一个词语，用你喜欢的方式标注，并简单写写自己的阅读体会。生默读，勾画自己喜欢的句子和词语写体会，师巡视指导。交流反馈，随机点拨。生读句子谈体会，课件出示。（课件）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：老师也被这样的句子感动着，还有哪个词语让你感受到了飞蛾的生命力呢？生：“挣扎”、“极力”、“鼓动”、“跃动”师：指导朗读，要求把急切的感觉读出来抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”（与“跳动”有什么不同？）等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。一生评（从语气，语速，语调，重音把握四方面分析）师：加点词语读重，就能读出震撼来，全班男生试试！男生读句子女生读句子师：可见无论怎样危险，无论能否逃生，小飞蛾都没有放弃求生的努力，这种珍惜，对生命负责的态度也让作者震撼而忍不住放了它弱小的飞蛾有强大的生命力，所以说大自然的每一种生命都值得我们珍视看看生命给我们带来了哪些美丽？（课件）有了生命，花儿才能绽放；有了生命，小鸟才能歌唱；有了生命，蝴蝶才能飞舞；有了生命，小鱼才能自由自在地游玩师：是啊，这个世界正是因为有了生命而变得生机勃勃，生命如此美好，小小的飞蛾如此珍惜生命，更何况我们人呢？请全班同学带着你的赞叹，带着你的欣赏读读这段话，读出飞蛾的极力求生的渴望。生读句子师：有同学被第二个故事感动了的吗？生读句子谈体会。（课件）那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：环境的恶劣，生命的短暂更突出了小瓜苗顽强的生命力，大家想不想像小瓜苗一样？勇敢的站起来读吧！师：“竟然”可以去掉吗？师：瓜苗刚给了我们生命的惊喜，但生命转瞬即逝，假如去掉“即使它仅仅只活了几天”可以吗？师：我们在写文章时也应像作者一样写出自己的真情实感，可见，无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。师：同学们都很注意观察，不仅观察了生长环境，也注意了生命的长短，生命有限，而我们往往还无法掌握，但我们却可以像香瓜子一样把最大的生命价值释放出来。师引读“小小的种子里”三、研读赏析师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者杏林子，及其她对生命感悟的一段话（课件出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”（课件）患病后杏林子的照片。手指关节严重变形。师：在常人难以忍受的痛苦中仍用着严重变形的手指坚持写作，看看文章第四自然段打动了你吗？生谈体会师：（课件）那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：我们来品味这句话。师引读“我可以好好使用它”生：“也可以白白”。师换主语引读“我们可以好好使用它”生：“也可以白白”。师换主语引读“你们可以好好使用它”生：“也可以白白”师：说说有哪几种对待人生的态度？用了什么修辞手法？（对比）师：我们的杏林子就是珍惜生命的榜样，她正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以（生接着读课文）虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值四、感悟品读师：看来同学确实被这样的生命现象感动着，一个数十年缠绵在病床上，每晚戴呼吸器睡觉。每一分每一秒都在痛苦中挣扎的弱女子始终用一种豁达，幽默，勇敢的态度去面对人生苦难，这样的心态影响了杏林子的创作。面对一切生命，她都在用心思考，看看三个事例中她对生命做了怎样的思考呢？生谈体会师：联系实际谈谈生1：生命只有一次，应好好珍惜。生2：人总是要死的，选择死亡的方式可以不同。生3：生命是宝贵的，应该活得更有意义。师：（课件出示）引导学生用格式说话：“我感受到，生命因为而美丽”，再联系到生活实际谈谈。示范：我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记（生接着读课文）虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师：挣扎求生的飞蛾，破土萌生和坚强的作者告诉我们“虽然（生接着读课文）生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值师：（手指黑板）从小动物，植物到万物之灵的人类，从命悬一线到处境艰难再到安宁的生活，三个事例层层深入，它们共同揭示了一个主题珍爱生命，奋斗一生（板书）。这是一种寓情于事，以小见大的写法，也给我们一个启示：生活中要善于感悟，善于思考，人才会聪明起来，现在我们把连一下，大家看像什么？师：细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹，回味，感悟）师：课题改成生命行吗？生：是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。师：带着你的热爱再次呼唤“生命生命”生配乐朗读课文师：人生是一个深奥而复杂的命题，不同的人用不同的人生书写着自己的答案。“把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去”，这是战士雷锋的回答；“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，这是革命者裴多菲的回答；“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争”，这是奥斯特洛夫斯基的回答；“人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义”，这是科学家爱因斯坦的回答同学们想用自己的生命写出怎样的人生答卷呢？大家从现在就开始认真地思考吧！（配乐）生交流五、课堂总结师：我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。六、布置作业（1）研讨与练习二（2）课外拓展阅读（长期作业）张晓风的敬畏生命蒙 田的热爱生命汪国真的热爱生命杰克伦敦热爱生命读完以上文章，写一篇读后感，全班再进行交流。