守株待兔教学反思工作参考总结.docx

守株待兔教学反思工作参考总结教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得缺乏的地点，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将接着努力!希望对大家有所协助，欢迎阅读。守株待兔教学反思(一)：守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络;然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思;之后出示设计的表格让学生自我再次读文，自我想，自我填;最终全班讨论归纳出寓意。如此就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联络生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎么样防止“守株待兔”的现象发生。如此学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读明白寓言故事，体会寓意，遭到教育。守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶尔的时机拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。一、谈话导入，调动学生的进取性。1、同学们学过非常多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字?2、学习生字“守”，老师板书课题，学生书空生字。3、理解寓言。通过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下根底，从而到达“未成曲调先有情”的状态。二、初读课文，整体感知请同学们把书翻到123页，听清老师的要求1、大声朗读课文，把课文读通畅2、再读课文，边读边记边想：(1)读(圈出生字)(2)记(运用多种方法识记生字，可以加一加、减一减、换一换)(3)想(组词语)。这一环节主要是让学生自由读课文，初步理解课文材料，对故事有一个整体理解，扫清生字障碍，把故事读通畅，读精确，为展示做好预备。三、学习生字活动一：我会读1、有感情朗读课文，2、概括课文材料。填空：古时候一个种田人，白捡了一只_，从此他_，整天_，结果_。活动二：我会认守：留意读音翘舌sh，识字方法_，组词。窜：重点纠正读音_。请生做窜的动作。用“窜出来”说一句话。撞：留意读音翘舌zh，识字方法_，组词。由Www.QunZou.Com整理活动三：我明白桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗?此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带“锄”字的古诗吗?活动四：我来讲故事两个组PK讲故事活动五：我会写今日我们一齐写写“此”、“锄”，老师指导书写生字。本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学本领。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的本领，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地协助展示小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的进取性。守株待兔教学反思(二)：上完这一课后，我感受自我对寓意的提醒安排得较为巧妙，水到渠成，学生提醒的教好。主要缘故是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：(1)学生质疑咨询难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一咨询题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我依照学生所找的材料出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自我的体会，随着学生的答复，随即启发引导学生，像种田人如此白白的捡了一只野兔这叫什么?学生答复后及时板书：不劳而获而后再请学生从他的办法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即提醒出他的办法对不对?继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。(2)请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的缘故，继而得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也确实是我们所说的“偶尔。”之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶尔的事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶尔发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶尔发生的有关语句。(3)正由于前文为学生提醒种田人错在哪儿做好了铺垫，因此当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，答复的十分精彩!在此根底上，我进一步引导学生体会这个人的凄惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你是他邻居，从他四周走过，你会对他说些什么有的学生说：“你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子，那只是偶尔发生的一件事，怎么样能天天想好事呢?”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢?”还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，仅有如此才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深化的寓意就如此从学生的口中以不一样的语言表达效果提醒出来。由此可见，寓意的提醒贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直截了当关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是非常不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章材料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。这则寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导小孩学习。学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象”，学生依照自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进展了评价，让学生从文中找到老师评价的依照。“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲”四个“真”引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在小孩的头脑中也更加生动。在最终一个环节，我说：假设这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，但是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎么样劝他呢?我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧!兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你依然回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就抓紧去劳动吧，不要再等了。”哎呀，班里真是喧闹得非常呢!真是佩服小孩们说得这么好。每一则寓言故事都会包含一个深化的道理，课文学完了，要让他们僵硬地说这个道理来，估计也难些。但是，他们可以通过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明小孩们真正地明白得了这个故事所包含的道理。这堂课在我们的讨论声中完毕，小孩们却意犹未尽守株待兔教学反思(三)：语文课程标指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”守株待兔课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，表达大语文一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。在揭题伊始，我就让学生听故事自主提咨询，提的咨询题还真不少：野兔倒底是怎么样了，为什么会撞死在树桩旁?种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么快乐?种田人确实傻吗?他为什么老守候在树桩旁?学生提这些咨询题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来处理他们想要明白的咨询题，把学生的学惯用心性充分调动起来，他们各抒己见，议论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读明白寓意，遭到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的开展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。二、注重培养学生的想象和语言训练想像对小孩来说是一项非常重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢?”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女遭到了损害，一时想不开”学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，确实是一项非常好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我四周，自我四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶尔得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶兴趣味的故事，从而说明一个深化的道理。小故事大道理是寓言故事的特点。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读明白，加强感受与体验。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，遭到教育。字词教学仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，确实是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描绘守株待兔这一成语的句子，从而明白得“株”确实是指“树桩”的意思。再比方“窜”字的教学，我引导学生从小篆中理解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑确实是“窜”字的意思，形象易于理解。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不不记得对写话的训练。教学时我是采纳比拟朗读来协助学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那儿，并通过老师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他内心想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。但是他什么也没有得到。同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联络生活实际谈感受，关注学生的内心感受。如今，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么?我想对他说：这时的你，又想对自我说什么呢?从种田人的身上联络到本身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。如此老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外彷徨，举足不前;老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。在倡导非常多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满足小孩们学习的需求，老师应当为小孩们选择读本，充实课堂，丰富知识。因此，我在最终把小古文守株待兔补充进课堂。想以此让小孩们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，因如今间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地点。守株待兔教学反思(四)：守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序构造，也确实是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后通过解题：“守株”、“待兔”，让学生非常快地把握了这则寓言的主要材料，并巧妙地依照标题“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，同时让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的开展。然后通过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。如此就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了如此获得新知识的过程，不但对新知识掌握得结实，同时掌握了学习这类知识的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联络生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读明白寓言故事，体会寓意，遭到教育。整个课堂充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的开展。一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。在揭题伊始，我就让学生听故事自主提咨询，提的咨询题还真不少：野兔倒底是怎么样了，为什么会撞死在树桩旁?种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么快乐?种田人确实傻吗?他为什么老守候在树桩旁?学生提这些咨询题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来处理他们想要明白的咨询题，把学生的学惯用心性充分调动起来，他们各抒己见，议论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读明白寓意，遭到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的开展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。二、注重培养学生的想象和语言训练想像对小孩来说是一项非常重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢?”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女遭到了损害，一时想不开”学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，确实是一项非常好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我四周，自我四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。三、给学生一个展示自我的舞台。学生总喜爱表现自我，展示自我的，在教学中，不能单调无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的时机，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深化地认识这则故事，在表演的过程中，学生非常出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。确实是连树桩，他们也想出把戏来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正由于他们的表演使学堂课显得活力勃勃，成为这一堂课的亮点。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直截了当关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是非常不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章材料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。守株待兔教学反思(五)：守株待兔是小学语文四年级上册最终一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序构造，也确实是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后通过解题：“守株”、“待兔”，让学生非常快地把握了这则寓言的主要材料，并巧妙地依照标题“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，同时让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的开展。然后通过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。如此就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了如此获得新知识的过程，不但对新知识掌握得结实，同时掌握了学习这类知识的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联络生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读明白寓言故事，体会寓意，遭到教育。整个课堂充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的开展。课文通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序构造，也确实是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后通过解题：“守株”、“待兔”，让学生非常快地把握了这则寓言的主要材料，并巧妙地依照标题“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，同时让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的开展。然后通过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。如此就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。