如何在生物探究性实验教学中培养学生的能力.doc

如何在生物探究性实验教学中培养学生的能力探究性实验教学是探究性学习的一个重要组成部分，也是生物学新课程教学改革的重点、难点和热点之一。生物课程中科学探究实验活动是学生积极主动地获取生物学科学知识、领悟科学研究方法的一种形式。它符合学生身心发展和认知规律，对于培养学生的观察力、实践能力和思维能力都是极为有益的。它有利于不断提高学生独立获得科学知识的能力，更好地促进学生科学素养的形成。 一、探究性实验教学要注重培养学生的观察能力 在进行探究性实验教学中，我深切地体会到探究性实验教学要注意学生观察能力的培养，观察是科学探究活动的基本方法之一。如何在课堂探究性实验教学中培养学生的观察能力呢？ 首先，精心地创设教学情境。创设教学情境有利于激发学生进行探究性实验的浓厚兴趣和求知的渴望。如：在讲述反射定义和反射弧组成时，可让同桌之间做一下膝跳反射的实验，创设情境，让他们亲自体验，从而悟出反射的定义，真正体会出反射弧五部分的完整性。 其次，培养学生观察的兴趣。在课堂实验教学中，教师要充分地发挥自己的主导作用，充分调动学生学习的积极性和创造性，适时地引导学生发现问题或提出问题，然后再让学生多思考，多问一下为什么，使他们在兴趣的促动下来进行探究活动。例如：教学“鱼的形态”时，为让学生弄清鱼的运动与各鳍的作用，可先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定，这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们学习的浓厚兴趣，提高了他们参与活动的积极性和主动性。 毕业论文网 第三，观察要有目的，实事求是。科学实验如果没有目的，是盲目的实践；科学实验倘若不实事求是，则是徒劳无益的活动。一定要让我们的学生明白这个道理。有的学生不明白此理，怕出错、怕批评，甚至于为结果而结果，忽视探究实验的科学性原则实事求是。 第四，要学会表达于交流。这一点尤其重要，它是课堂教学的一个重要环节，不能轻易地放过。探究性实验做得好还是不好，成功与否，同学之间、小组之间一定要当堂汇报交流。 这对学生进一步思考进而达到训练思维具有重要的作用。有时正是经过表达与交流实践经验，学生迸发出新的思想火花。