教师新课程培训参考总结（通用）.docx

老师新课程培训参考总结（通用）新课程培训总结(一)：通过本次学习，我改变了以往的传统观念，更新了自我的对新课标的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点:一、重新认识了老师与学生的关系，明白了老师应处于什么样的主角1、关于学生来说，兴趣、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。2、老师并不只是把知识教给学生，同时还要关怀和保护学生。关于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。3、关于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自决心。二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，老师的成长同样妨碍着学生的成长1、怎么样让学生喜爱老师的课，首先得让学生喜爱这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言幽默幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为老师，其本身必须具有真才实学，做到为人师表。2、老师应领先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而无视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。老师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、治理智慧及个人的人格魅力。3、做为老师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应当在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。三、认识到建立师生共同开展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程确实是一个从教到学的转化过程，在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的学习本领;随着学生学习本领由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生了相反的变化。最终是学生完全的独立，老师作用告终。依照这一根本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段:第一阶段是完全依托老师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠老师来教，在学习中每前进一步都要靠老师引领。第二阶段是根本上依托老师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依托老师了，他们已经获得了一些自我学习的本领，可以在老师的逐步引导下自我获取一些新的知识。第三阶段是学生可以相对独立地进展学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志确实是学生根本已经可以自我阅读教材，大概明白所要学习的材料;但是并不必须可以理解得确切、全面透彻，也不必须可以抓住要领，同时常常会感到学习上有许多困难。第四阶段是学生在老师指导下可以根本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进展系统学习的阶段。从老师角度来说，教学过程确实是一个本身专业化成长的过程。第斯多惠说得好:谁要是自我还没有开展、培养和教育好，他就不能开展、培养和教育别人。为教学生，老师必先教自我，以促进学生的学为落脚点，老师本身的教与学在教学中也是同步开展的。四、教学的三维目的缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。老师在教给学生知识的过程中应当是生成性的，而不是老师强加在学生身上的。1、新课程遵照以学生开展为本的素养教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目的，是彼此浸透和互相交融的，三者有机地统一于学生的整个成长与开展过程之中。这就要求地理老师在课堂教学活动中，应依照详细的教学情境，将三维目的有机地整合起来，以到达提高学生综合素养的目的。2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。老师可以把学习的主动权交给学生，让学生在考虑中得到答案。如此不仅仅可以培养学生爱动脑的好习惯，同时还可以从中挖掘出学生的潜力。3、在教学中尽管创设情境是重要的，但老师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、知识本身、学习背景、咨询题或者是猜测而到达教学的效果。总而言之，创设情境要简单易耗，有直观意义，研究学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、咨询题性、学科性和情感性。五、通过此次学习，在网上结识了非常多优秀的老师，并从中汲取了他们的丰富的教学经历。在互相的作业评论中，我认识到了自我的缺乏，学习到了有效的教学方法。学以致用便是宝。这次的集中培训确实让我学习到了非常多的新知识，真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中，我将接着努力搞好自我的教学，同时把新的教学观念传达给学校的各位老师，使我校在教学质量上有新的打破，有质的飞跃。新课程培训总结(二)：通过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与老师的角度对新课改善行分析总结如下:在高中阶段施行语文教育的改革，是一个前无古人探究阶段，是“摸着石头过河”的探究。老师需要依照学生的实际特点，探究出合适学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”确实是使每一个学生都成为学习的主人，学生在老师指导下，能通过自我的考虑、探究、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得进取情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探究学习”表达了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程，把学习的职责真正从老师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。那么怎么样样才能培养学生语文自主学习本领，让学生在自主探究学习中发挥本身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢一、目的明确，做到有的放矢。首先要结合教学大纲和教学材料，立足于整个教学单元，让学生对学习的目的、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。老师参与指导，帮助学生明了自我想要学习什么、获得什么。老师的作用主要体此刻引导，在怎么样样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助老师的提示以及和文本相关的材料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目的。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和根底。仅有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。二、激发学生的求知欲，培育兴趣。兴趣是最好的老师。学生假如对学习的材料产生浓重的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心肠投入到学习中去。因此，老师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“老师的自我感受良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有到达，我的讲解学生有没有理解。事实上，老师都太注重自我的感受，而没有研究学生的兴趣体验。因此我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自我的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生研究，站在学生的角度来上课。三、培养学生的逻辑思维，鼓舞质疑。爱因斯坦说:“提出一个咨询题比处理一个咨询题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘故，产生学习的根本缘故是咨询题。新课程的教学改革也异常提到了咨询题认识。咨询题认识可以激发学生勇于探究、制造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。老师要鼓舞学生敢于质疑咨询题，而学生也仅有通过自我的探究，才能拨开迷雾，发觉不为人知的新的咨询题。老师不仅仅要擅长提咨询，也要擅长引导学生学会提咨询，学会大胆质疑，通过对学生的提咨询组织讨论，多方交流，互相启发，不但活泼了学生的思维，使他们对课文有更深层的理解，还大大提高了他们的思辩本领和口头表达本领。四、倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开老师的引导，但是这种引导应当是指而不明，引而不发的。老师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，探究探究方法。在课堂教学中要注重师生之间的双边活动，除了老师与学生之间的双边活动之外，还应当涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真理也在于改变学生被动学习的场面，唤醒学生的自我认识，培养他们的自我精神。合作探究学习的方式可以是由学生自主组织构成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，讨论甚至辩论。每个人有时机发表自我的观点与看法，倾听别人的意见，借助别人的思维方式来启发自我的思维火花。同时老师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分理解情景，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。如此通过团体交流之后，到达拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。五、回归到学生自悟探究上。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，依然翻新的老师咨询，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体依然以老师为中心，喧宾夺主的情景依然显而易见。事实上，语文教学不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师讲述老师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要注重语文实践本领的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文实践本领。陶行知先生说:“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵敏地运用，在实践运用中举一反三，构成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际亲密结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种方式。学生可在这些实践方式中，自主锻炼语文实践本领。新课程改革使语文老师的教育教学观念有了非常大的转变，语文老师素养有了极大提高，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。我认为广大语文工作者应做到:第一、加强培训，转变了老师的教学观念，逐步习惯了新课改的要求。以新一轮根底教育课程改革为契机，组织老师认真学习落实语文教学新大纲施行意见，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，进取探究新的教学方法，推进教学改革的深化开展。开展教研活动，使老师对新课程有了足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的预备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了老师的观念。第二、摘下“变形镜”或“有色镜”，以全新的视野对待我们的学生。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能梦想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。每个学生都有本身的独特性。独特的个性，是人之因此为人的重要标志。教育的根本目的确实是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，由于没有独立的个性，便没有什么制造性。学生不是小大人，他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不一样于成人的观察、考虑和处理咨询题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为标准去约束学生，要求学生模拟。假如今日的学生，“长大后我就成了你”，是一种悲伤。每个学生都有宏大的开展潜能。已有的科学研究证明，学生的开展潜能是宏大的，并非像僵化的学生开展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外，学生的优势开展潜能是各有所长，不尽一样的，这已为多元智力理论与实际研究所证明。老师应对某个学生，要咨询的不是这个学生是否聪明的咨询题，而是他终究在哪些方面聪明。每个学生都有本身的优势和弱势，这不是咨询题，咨询题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰确实是另一方面的优势。相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，同时鼓舞其开展成材，这不仅仅是用开展的目光对待学生，同时是对学生个性特质的真正尊重。用进取乐观的态度对待学生的天分，用动态开展的目光对待学生。学生之因此为学生，皆在于其可塑性强，开展弹性大。作为老师，要理解学生身上存在的缺乏，同意学生犯错误，要用进取的态度对待哪怕是一时所谓的差生。第三、加大对同组老师的培养力度，不断提高老师本身素养通过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、老师课堂比武、青年老师根本功竞赛等活动的开展，提高老师业务水平。为了让更多的老师，尤其是刚毕业的青年老师向经历丰富的老师学习，科组构成一帮一的“师徒结对活动”。让老师在教育科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教育思想和构成正确的教育观念，增长教育教学本领。老师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，仅有老师乐教，学生才能乐学。新课程，灵敏性较大，老师的要勇于应对挑战，在新课程实践中，找准自我的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自我，力争把自我培养成新课改的弄潮儿。新课程培训总结(三)：通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些不明白和迷茫有了深化的答案。同时也“被迫”对自我的心态和主角进展了调整原先想既然是远程培训，也不会非常紧张，但是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的办法都让这每一天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训确实是既太紧张太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中:不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。可以说，在研修学习的这些日子。每一天关于我来说都有触动，不管从方式依然从材料上都让我学到了非常多知识，有着不一样平常的意义，也有一些感悟.通过这一个阶段的高中化学新课程培训，使我收获颇丰，感受非常多。总的说来通过紧张而又认确实学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点:1.课改必须更新老师观念课程改革的最高境地是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大老师参与各级培训，优化校本教研，自觉开展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，老师要调整自我的主角，改变传统的教育方式。新课改让老师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着宏大的心理落差。在新课程施行中老师可以实现本身开展，而老师的开展又将构成新课程施行的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。2.通过专家的讲解，使我明晰地认识到高中化学新课程的大致材料。通过培训学习，使我清晰地认识到高中化学新课程材料的增减与知识的分布;怎么样把握知识的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅仅要从思想上认识到高中化学新课程改革的重要性和必要性，同时也要从本身的知识储藏上为高中化学新课程改革作好充分的预备。关于新增的大部分材料应在最短的时间里把它们捡起来，不仅仅要弄清，更要弄透。关于一个高中老师，要想教给学生一碗水，自我必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。原封不动的教材与教法是不能习惯于社会的开展与需求的。关于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。关于新增材料，哪些是高考必考材料，哪些是选讲材料，关于不一样的材料应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。如此才能做到应对新教材中的新材料不急不躁、沉着不迫，不至于应对新咨询题产生生疏感和紧张感。通过学习，使我清晰地认识到高中化学新课程的材料是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎么样的联络与区别。专家们所供应的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着十分重要而又深远的意义。关于必修课程必须讲深讲透，关于部分选学材料，应视学校和学生的详细情景而定。高中化学新课程的改革是为了更好地习惯社会开展与人才需求而制定的。为了更好地习惯社会开展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的开展与变革作出自我的一份奉献。3.通过培训学习，使我清晰地认识到整体把握高中化学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中化学新课程不仅仅可以使我们清晰地认识到高中化学的主要脉络，同时可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来应对高中化学新课程。整体把握高中化学新课程不仅仅可以提高老师本身的素养，也有助于培养学生的化学素养。仅有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地习惯社会的开展与提高。仅有明晰地认识并把握好化学的主线，才能更好地将知识有机地联络起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中化学新课程、明晰地认识并把握好化学的主线，关于一个高中化学老师是十分有必要的，也是十分有意义的。将个人的智慧与团体的智慧融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不一样的人对待同一个咨询题的看法与理解角度和理解程度是不完全一样的。不一样的思维方式会产生不一样的讲课方式，不一样的授课方式就会收到不一样的效果。好的授课方式与方法能使学生简便乐学，如沐春风;科学的思维方式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与团体的智慧融于一体进展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维方式。这关于我们提高课堂教学质量具有十分现实而深远的意义。4.通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应当如何把握高中化学课堂教学。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应当怎么样打破教材的重点难点;怎么样才能深化浅出;怎么样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的化学素养;怎么样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“注重根底，本领立意”。“注重根底”，意思确实是从最根本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“本领立意”，意思是说试题不是根底知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，标题就给人一种新颖、生疏感。“注重根底，本领立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子今后从事各种工作，研究和处理生活、社会咨询题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来到达以下两个目的：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入梦想的大学接着深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为今后的持续开展奠定根底。新教材的安排与设计充分表达了编者的良苦用心。作为老师，应当通过自我与团体的制造，更好地为我们的学生和社会效劳。培训我明白了老师需要具备的根本素养：擅长积累、擅长观察和学习;擅长调整教学方式和材料;擅长操纵本身的情绪;擅长有效地利用教学资源，同时我还明白得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。这次培训让我难忘，不仅仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，同时关于专业知识和技能的获得有严重的打破和认识，所以对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感遭到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。通过这次培训，我对自我有了更多的认识，人的潜力确实是可以不断挖掘的。参加培训的老师们也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获非常大。标准的教学流程，巧妙的课程设置，让我感遭到那些本来在我大脑里模糊不清的概念立即就明晰了。除了教学技能的学习，更让我遭到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生进取而深远的妨碍。新课程培训总结(四)：在本次新课程的培训中，我听了有关教授以及其他各位老师的辛苦讲解，使得自我对此有了一个初步的认识，也使自我认识到新课程理念的核心是为了每一位学生的开展。下头是我参加培训的一些心得：首先是发挥学生主体性和进取性，有一个创新思维活动的空间。怎么样作到这一点呢?我认为关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平时备课中不但要吃透教材，同时要尽量地搜集，制造与教材有关的知识。进取源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要留意以下几点;1。创设情境，发挥最正确效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动兴趣的咨询题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，如此使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实咨询题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联络。2。奖励鼓舞，提高学习进取性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取进取的评价，较多地运用鼓舞性的语言。如：说得真好!你明白得真不少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生进取探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，加强自决心。在提高学生进取性的同时，老师应确定更高层次的教学目的以习惯新课程的要求。关于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、处理咨询题、情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的本领应成为所有老师的职业追求。3。学生应成为课堂学习的主人环顾四周，在我们的教学中还存在许多如此的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在诲人不倦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的咨询题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用本领的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的材料却被老师取而代之;一些学生通过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑咨询，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀，工作总结老师新课程培训总结。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习进取性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。4。灵敏使用挖掘教材有许多老师不习惯新教材，不明白把教材与实际联络起来。实际上，老师在教学过程中应依照学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，依照学生实际进展必要的增删、调整，如此才能从“有限”的教材中无限延伸。5。追求方式和效果统一的课堂此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于方式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先咨询题情境必须贴近学生的实际生活，活动材料必须与学生已有的知识构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发觉自我的缺乏，构建完好全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，同意学生有不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中将知识优化组合，完成挑选，做出正确确定。新课改改变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地咨询，学生规规矩矩地听，细心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会简便、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进展，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一齐学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢咨询，敢说敢做的气氛中学习。由于老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。关于个人承担新教材实验任务的工作设想，本人认为应当做到以下几点(一)、夯实根底立足双基，夯实根底，新课改不是不要根底，不注重基矗而是要更加注重根底知识和根本技能的教学，在实际教学过程中，异常要注重根底知识、根本技能、根本数学思想的教学。(二)、贴近生活，着力考虑新课程遵照“生活与数学”、“活动与考虑”的主线要求。在实际教学过程中，要以此为据，展开和讲授课本材料，注重表达数学与生活的联络，想方设法为学生供应学习所必要的生活素材，实践所必要的生活源泉，制造性地创设咨询题情境，引导学生在教学活动中探究与考虑，主动获取数学知识，改变学习方式，激发学生的求知欲望和兴趣。(三)、注重过程教学咨询渠哪得清如许，为有源头活水来。优化过程教学，可以从以下几个方面进展：(1)让学生学会数学考虑，学会用数学知识处理实际咨询题;(2)充分挖掘数学活动中的思维价值与德育价值;(3)注重动手操作，加强数学体验与成功体验，培养学生进取的数学情感;(4)建立自主学习方式，培养学生良好的学习习惯(预习、听课、作业、复习等习惯)。(四)注重数学思想方法教学真正的数学教学是数学思想的教学，多做习题或许能提高解题的速度和纯熟程度，但并不能提高学生分析咨询题和处理咨询题的本领，习题只是数学思想的载体，通过浸透数学思想，提高学生的数学素养，从而改变和优化学生的思维构造，使每一个学生变得更加聪明。新课程培训总结(五)：XX年7月28号本人在和政中学参加了一般高中课改美术老师远程培训，此次的培训，我们这些老师被编为和政美术一班，成员有27人，这就意味着，在接下来的几天里，我们将一齐学习，一齐参加研讨。为期10天的新课程培训完毕了，紧张而充实，学习到了非常多东西。但觉得这10天仅仅是个开场，有非常多的东西需要渐渐考虑，渐渐消化，还有更多的东西需要今后长期的学习和探究。关于刚参加工作时间不久的美术教学工作的老师来讲，新课程也是一个新的起点，一个新的开场，在这一个崭新的平台里，每个学员都畅所欲言的表达着自我的观点，自我的见解，这一切都值得我去学习。我们顶着炎炎烈日在那儿集中培训，确实非常辛苦。异常看到一些年纪比拟大的老师，在学习中认确实劲头，无不佩服，在论坛得讨论、优秀的文章、每个培训班级的简报、作业点评、在那儿都能收获非常多的东西，学无止境，我们的学习事实上才刚刚开场。高中课程改革是个新的开场，教材由原先的美术欣赏，改为美术鉴赏，同时除了开设这一个模块外，还有四个模块，总共五个模块包括了九个系列，可谓是“多样性”，学生在选择上也具有了多样性。通过几天的观看和学习，我是大开眼界，课例中的实验区在高中美术新课改的实践中，给了我们非常多经历，在开课方面，根本上五个模块，九个系列，都开设了各自的工作室。有的学校通过多年的实践和推行，还创办出了自我的特色。美术新课程，关于学生来说，天地开阔了，有了非常大自主性和选择性，往常仅有鉴赏课，此刻有了绘画、工艺、书法、摄影等等课程，十分有利于培养本身综合素养。关于老师来说，新课程也开辟了更多的空间，可以发挥自我的专长和制造性，让教学上升到一个更高的水平境地。这就要求老师，首先要全面理解美术的概念，美术不仅仅是一种写实性的技巧，它事实上依然一种观念、一种思维的表达，老师要引导学生正确理解美术概念，理解美术作品，非常好的运用美术手段去表现。其次，老师要注重自我的教学方法，要调动起学生的兴趣和情感，要充分发挥学生自主学习和考虑的本领，合理引导，并给与他们制造性发挥的最大空间。最终，新课程对老师提出了更高的要求，怎么样样在如此一个好的新环境中去做好教学教育工作，非常重要的一点确实是老师得努力不断提高自我的专业水准和文化素养，发挥自我的专长，因地制宜，充分利用四周的资源和材料，真正去落实新课程的教育目的。新课程学习是一个非常好的学习、交流平台，观看了非常多试验学校的示范课和经历交流，也和许多同行交流理解，互相学习，对自我的启发非常大，不仅仅关于高中教学，关于初中课程，也带来许多启示。作为一个美术老师，选择什么样的教学材料，选择什么样的教学方法，甚至是什么样的语言，什么样的风格去上好一堂课，都是需要考虑，需要精心预备的。美术是一门艺术，美术老师应当非常好地引领学生进入美术这个天地，不仅仅是教给他们美术知识，更重要的是引领学生自我去看、自我去走，自我去亲身体验到美术以及艺术的乐趣。启发式的教育，供应不一样的思维方式，关于学生的学习和生活都是有利的。而作为一个美术老师，不仅仅要具备非常好的专业知识水平，还需要具有非常好的个人魅力，表达出老师的风采和良好的艺术涵养、。新课改下我们看到了新的思想、理念、方式，但是我们也会去考虑一些现实的咨询题，有些模块由于条件的限制无法开设等，但是只要我们有办法，只要我们去坚持，在以后的开展中这些咨询题都会得到处理的。老师们加油!由于我们有活力、热情、和决心!