初中英语听力教学存在的问题及对策探讨.doc

各类论文发表 投稿 代写 原上草论文网 QQ：289779689 2012中文核心期刊论文发表 北大核心期刊论文发表初中英语听力教学存在的问题及对策探讨陈华礼 贵州省仁怀市高大坪中学贵州 仁怀 摘要：英语学习中，听力是很难掌握的语言技能之一。新的英语课程标准要求重视培养学生的听力理解能力，而大多数学生在听力方面很薄弱，面对这一现实，英语教师必须对以往的教学进行反思，并积极探索新的听力教学模式，以改变学生听力理解水平低下的现状。关键词：听力教学 问题 解决对策根据教育部颁发的全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)的要求：听力是中学英语教学中必不可少的重要组成部分。里弗斯（Rivers）的研究表明，“听”占语言交际总量的45%，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。然而，由于种种原因，在普通中学，尤其是像我市一些薄弱学校的听力教学与“课程标准”的要求仍有较大的差距。因此，如何优化英语听力教学，如何提高学生的英语听力水平需要我们深入研究探索。一、听力训练的重要性基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生基本的听、说、读、写语言技能的基础上的。听、说、读、写是各自独立的能力，但它们又是统一的整体。听是说、读、写的基础，忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读、写能力的提高。二、初中英语听力教学当中所存在的问题1语言知识不扎实语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练，学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足，也会无法听懂材料所表达的意思。2过多使用母语很多教师在进行短文或对话的听力训练时，过多地使用母语，采取逐句听，逐句译，直至短文完毕，学生很快就完成了听力练习题，但学生真正听懂了多少，是否达到了听力训练的真正目的，就不得而知了。3背景知识缺乏英语学习者除了要具备一定的语言知识外，还应该掌握大量的背景知识。听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多学生忽视对英美国家历史、文化、宗教、政治等方面的吸收和积累，对当今国内外的时事也不关心，这使得他们有时虽然能听懂单词，却不能理解材料的意思，导致听力理解上有困难。4对听力测试缺乏兴趣传统的英语听力教学由于受教学条件的限制，一般只通过录音磁带让学生反复听、练，然后做测试题，检查效果。这样的训练方法比较枯燥、乏味，很难吸引学生用心去听，时间久了，难免丧失学习兴趣，产生逆反心理，导致学习效果事倍功半。5缺乏听力技巧掌握一定的听力技巧十分重要，有的学生在听力测试时往往过于注意个别单词和语句，遇到听不懂的单词时，就苦思冥想，试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性，造成顾此失彼。也有些学生缺乏技巧，听到了一个答案，就赶快填写，等填好答案后才发现好多听力内容都没听到。二、初中英语听力教学的具体对策1选择恰当的听力材料在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。2打好听力的基础语言知识的学习有两个重要的方面，第一是学好音标，学好音标才能学好英语，音标的基础能够决定语音以及语调。初中教师要认真对待音标的教学，要打好音标的基础，这对提高学生的听力有很重要的作用。第二是帮助学生来增加词汇量，语言的学习离不开词汇的积累，想学好英语，不记单词是不行的，记忆单词不仅要知道词义，还要会正确发音，掌握每个单词的音标，还可以用记忆音标的方式来记忆单词，对提高听力这种方式有很显著的效果。3拓宽文化背景知识语言与文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体。针对初中生因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍，教师应有的放矢地加以弥补。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的书籍，了解有关英语国家的人文地理、风土人情等，以增强对其文化背景知识的了解。4师生互动，提高听的能力在听课本中的对话或短文之前，坚持让学生合上书本静听两遍，并提醒他们从整体上去听对话或短文，教师板书关键词、词组、句法，辅以简要的讲解，然后再让他们边看书边听、边听边比较。标出前次没听清楚的地方，老师讲解完后，不看书再听一遍。最后老师简要复述。教师上课的语速不宜太慢。切忌学生一边看原文，一边听录音，对实在听不懂的地方，倒带反复听，或查看材料后再听。5反复练习，提高听力理解能力教师在课堂教学可以尽量使用英语，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能让学生多感受英语语言信息的刺激。同时，应尽量提供能够表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化。总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。参考文献：1 杨玲. 如何合理整合初中英语听力材料J. 考试周刊， 2010，(21) .2陈春平. 提高初中生英语听力能力的策略探讨J. 新课程(教育学术)， 2011，(03) .各类论文投稿 发表 教育界杂志社官网 QQ：33127615