《4造一艘小船》教学反思.doc

《造一艘小船》 教学反思
吴忠市盛元小学 刘永霞
《造一艘小船》这课看似简单，其实认真研读教参，才能感觉到教育意义之深远。
“本课引导学生通过制造一艘橡皮泥小船，研究相同重量下，怎样增加船排开的水量，从而达到更大的装载量。”造一艘橡皮泥小船，对有的学生来说很简单，但对于部分不爱动手操作的学生就有难度（尤其是女孩子）。造出一艘装载量比较大的小船，就需要运用前面所学的知识思考：让橡皮泥浸入水中的体积尽可能大，排开的水量尽可能多，装载量才会最大。光明白道理还不行，还要用知识来指导自己的操作。在这个过程中，捏成什么形状最好？怎样把小船平稳地放入水中？怎样让小船保持平衡?怎样装载垫片？都需要学生边思考边操作调试，把动手和动脑有机结合起来。因此，这个造船活动对学生技能的发展很有帮助。所以在教学中，最好给每位同学都提供一块质量好的可塑橡皮泥，让人人都动手制作。用比赛的形式，激发学生的挑战欲望。先在小组里比赛，小组获胜者再在全班比赛，并请最终获胜者交流经验。教师随之将概念深化。
“本课还引导学生用其他的材料造船，设计出更多的船，来激发学生的学习兴趣。希望学生能够按照设计的计划进行有目的的活动，进一步加强科学和技术的联系。最后举办船的展览会和回忆船的发展史是活动的延续，希望学生保持对科学、技术的兴趣。通过回忆船的发展历史，了解人类的发明创造过程，激发心中的创造欲望。”
新版科学课程标准增加了“设计和技术”领域的内容，以弥补我国小学科学技术教育不足的部分，提高学生的综合实践能力和创新能力。在科学教材中，安排了很多这样的活动，如“做一个生态瓶”、“做个太阳能热水器”、“设计小赛车”、“设计制作一个保温杯”、“制作一个一分钟计时器”……这类课程的教学，往往都不会受到教师和学生的重视。由于课时紧张，通常是在课堂上学习设计方法，而把制作的任务留给学生课后完成。因为没有硬性要求，走出科学课堂，就没有几个学生真正去动手制作。上学期制作太阳能热水器，6个班只有一名学生完成。造一艘小船，制作的学生还多一些，但还是没有达到单元评价目标。所以要调整教学内容，让学生课外自学这一部分，提前完成小船的制作，课堂上展示交流。通过评价引起每个学生对设计制作活动的重视。久而久之，情况肯定会有所好转。
重视了设计与技术活动的教学，使学生的综合技能得到发展，学生才有望在创新发明方面取得成绩。否则，学生想都不愿想，动都不愿动，何谈创造、发明？