2018年继续教育笔记.doc

落实习近平总书记治国理政思想的教育思考
继承、发扬中华民族尊师重教的优秀传统，习近平总书记一直都对教育非常重视，其治国理政思想中有许多关于教育的论述和思想！
① 2014 年青年节，在北京大学听学生朗诵《沁园春·长沙》，与哲学家汤一介促膝长谈，同师生亲切交流：教师承担着最庄严、最神圣的使命，要时刻铭记教书育人的使命，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。
② 2014 年六一儿童节，在北京海淀区民族小学谈“精忠报国是一生目标”：学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，每一次活动不仅健康身心、而且陶冶性情，让同学们都得到倾心关爱和真诚帮助，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。
③ 2014 年教师节，在北京师范大学看望教师学生：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。
④ 2016 年教师节，回到母校北京市八一学校看望师生：教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。……广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
⑤习近平高度重视学校思想政治工作： 2016 年 12 月 7 日至 8 日，全国高校思想政治工作会议在北京举行。习近平总书记出席会议并发表重要讲话，中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山作总结讲话，中共中央政治局常委王岐山、张高丽出席会议。这次会议具有高规格、里程碑意义！不仅高校思想政治工作要重视、做好，中小学思想政治工作也要重视、做好，这是教育界的大事！
习近平总书记系列重要讲话精神内涵丰富、博大精深，涵盖了改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的方方面面！
习近平总书记：广大青年一定要坚定理想信念。“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。
习近平总书记：把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上！
习近平谈树立远大的志向：立志是一切开始的前提，青年要立志做大事，不要立志做大官（ 2017.5.3 ）
（ 1 ）必须树立和坚定正确的理想信念
习近平总书记在十八届中央政治局第一次集体学习时的讲话中强调，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。形象地说，理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。现实生活中，一些党员、干部出这样那样的问题，说到底是信仰迷茫、精神迷失。这些话既一针见血，也一语中的，不仅指出了我们抓好当前意识形态工作的关键所在，也指出了当前意识形态问题的最大问题。
习近平总书记“8·19”重要讲话：在我们党员、干部队伍中，信仰缺失是一个需要引起高度重视的问题。
列宁：如果不善于把理想与经济斗争参加者的利益密切结合起来，那么，最崇高的理想也是一文不值的。
毛主席：我们共产党人从来不隐瞒自己的政治主张。我们将来的纲领，是要将中国推进社会主义和共产主义社会去的，这是确定的毫无疑义的。
毛主席根据社会主义事业发展的需要，提出对青年的教育方针是：“应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
（ 2 ）以实际行动体现理想信念的强大力量
理想信念的坚定，是衡量党员、干部是否合格的第一标准，也是最重要的标准。所有党员、干部都必须树立和坚定正确的理想信念，这是最基本的要求，也是不可逾越的底线。
2015 年 9 月中央政治局第 26 次集体学习“三个坚定”：我们共产党人的根本，就是对马克思主义的信仰，对共产主义和社会主义的信念，对党和人民的忠诚。立根固本，就是要坚定这份信仰、坚定这份信念、坚定这份忠诚，只有在立根固本上下足了功夫，才会有强大的免疫力和抵抗力。
建党 95 周年讲话：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”“革命理想高于天。中国共产党之所以叫共产党，就是因为从成立之日起我们党就把共产主义确立为远大理想。”“要把理想信念教育作为思想建设的战略任务”！
六中全会：
①必须把坚定理想信念作为开展党内政治生活的首要任务。
②领导干部特别是高级干部要以实际行动让党员和群众感受到理想信念的强大力量。

一定要争做勇于创新创造的表率

马克思主义发展史就是一部创新史
列宁：从来没有一个马克思主义者认为马克思的理论是一种必须普遍遵守的历史哲学公式，是一种超出了对某种社会经济形态的说明的东西。
毛主席 1938 年：我们要把马恩列斯的方法用到中国来，在中国创造出一些新的东西。只有一般的理论，不用于中国的实际，打不得敌人。但如果把理论用到实际上去，用马克思主义的立场、方法来解决中国的问题，创造些新的东西，这样就用得了。
习近平“5·17” : “理论的生命力在于创新。创新是哲学社会科学发展的永恒主题，也是社会发展、实践深化、历史前进对哲学社会科学的必然要求。”
（ 1 ）创新是一个民族进步的灵魂
2013 年 10 月 21 日，习近平在欧美同学会成立 100 周年庆祝大会上讲话：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”他再三强调创新对一个国家、对一个民族发展的极端重要性。
2015 年 10 月 29 日，习近平在党的十八届五中全会第二次全体会议讲话中强调：我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。
（ 2 ）从理念、手段、基层工作创新到全方位创新
习近平总书记在“8·19”重要讲话中强调指出：宣传思想工作创新，重点要抓好理念创新、手段创新、基层工作创新，努力以思想认识新飞跃打开工作新局面，积极探索有利于破解工作难题的新举措新办法，把创新的重心放在基层一线。
他视察解放军报社时强调：要顺应互联网发展大势，勇于创新、勇于变革，利用互联网特点和优势，推进理念、内容、手段、体制机制等全方位创新，努力实现军事媒体创新发展。
他在“2·19”重要讲话中，他再次强调：“随着形势发展，党的新闻舆论工作必须创新理念、内容、体裁、形式、方法、手段、业态、体制、机制，增强针对性和实效性。”进一步丰富了全方位创新的内涵，突出了创新的目的，既是对意识形态工作创新的再强调、再充实，也是一次再动员、再号召。
他在“5 • 17”讲话：“哲学社会科学创新可大可小，揭示一条规律是创新，提出一种学说是创新，阐明一个道理是创新，创造一种解决问题的办法也是创新。”“要提倡理论创新和知识创新” !
创新改进形势宣传、成就宣传、典型宣传、主题宣传
（ 3 ）努力把握好时、度、效
习近平“8·19”讲话：做好舆论引导工作，一定要把握好时、度、效。要引导广大群众多看主流，不受支流支配；多看光明面，不受阴暗点影响；多看本质，不受表面现象迷惑。他还进一步提醒指出，要注意不要把点上的问题说成是面上的问题，不要把个别问题说成是整体问题，不要把局部问题说成是全局问题。
2014 年 2 月 27 日主持召开中央网络安全和信息化领导小组第一次会议：把握好网上舆论引导的时、度、效
“2·19”：要抓住时机、把握节奏、讲究策略，从时度效着力，体现时度效要求。
全国高校思政工作会议讲话：要因事而化、因时而进、因势而新。

按照教师专业标准三个维度和诸多领域的基本要求，帮助学员建立教师专业素养的核心要素和能力结构模型；对教师专业发展的成长路径，给予有效的专业引领和具体的专业指导。
通过本课程内容的设计，期待学员达成如下目标：
1. 概述教师专业标准的结构特点，认同教师专业素养的关键要素
2. 解释教师专业标准的核心理念，领悟教师专业素养的深刻内涵
3. 体验分享教师发展的有效策略，设计规划自我成长的行动路径
【课程内容】
一、教师成长的关键要素
【观看视频案例】
——依据教师专业标准，如何评价视频案例中出现的教师？
【提出思考问题】
1. 他（她）的师德理念如何是体现的？
2. 他（她）的专业知识如何是呈现的？
3. 他（她）的专业能力如何是展现的？
4. 如何建立自己对教育的理解 ?
【视频案例分析】
通过视频案例的分析，归纳概括出教师的专业素养的关键要素和框架结构（以小学为例）
——“专业理念与师德”部分
从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。
——“专业知识”部分
从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。
——“专业能力”部分
从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
二、教师成长的核心理念
【盘点热点事件】
——分析社会热点案例，如何理解教师标准的核心理念？
【热点事件剖析】
通过热点事件的剖析（最美教师张丽莉、英国颁布的《十大儿童宣言》、韩国岁月号沉船事件、语文课文“这条小鱼在乎！”等），归纳概括出教师的专业素养的核心理念和深层内涵（以小学为例）
1. 为师之魂，师德为先
2. 教育之源，学生为本
3. 为师之道，能力为重  
4. 为师之恒，终身学习  
三、教师成长的行动策略
【提出思考问题】
通过典型案例的剖析、视频案例的分析、热点话题的研讨，对照教师专业素养的核心要素和理念内涵，帮助教师明晰自我发展的有效策略。
【引出行动策略】
1. 内化职业道德，坚守职业信仰
案例剖析： 美国“教师誓言”告诉我们什么？
2. 关注学生发展，塑造健全人格
案例剖析：不同学生的人生轨迹引发的教育沉思
3. 强化专业素养，提升教育智慧
视频分析：如何认识教师专业发展的“专业素养”
4. 追求持续发展，自我完善超越
话题研讨：优秀教师是怎样成长和发展的？
5. 走出职业倦怠，享受创造乐趣
话题讨论：中国教师为什么这样累？
【课程特色】
正如医学研究需要病人病例，法学研究需法律案例一样，教师培训同样需要案例来支持。
本课程的设计，主讲教师将以问题为引领，以案例为载体，让教师充分调动视听感受，在真实的视频情境分析和社会的热点话题探讨中，与学员分析探讨、引发互动交流，诠释教师专业发展的核心素养和理念内涵。通过典型案例的剖析，提升教育理念，丰富教学经验，从而转化为自觉的教学行为。

中学教师专业标准（试行） 为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据 《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》， 特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人员，需要经 过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识 和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要 求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师 专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工 作的重要依据。 一、基本理念 （一）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值 体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中 学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育 人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学 生健康成长的指导者和引路人。 （二）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生 的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合 2 的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个 性地发展。 （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人 实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专 业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能 力。 （四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的 经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持 续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 维度 领域 基本要求 （一）职业理解 与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律 法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事 业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身 专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 3 专 业 理 念 与 师 德 （二）对学生的 态度与行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保 护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益， 平等对待每一位中学生。不讽刺、挖苦、歧视 中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不 同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的 自主发展。 （三）教育教学 的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生 的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重 视中学生的全面发展。 11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每 一位中学生提供适合的教育。 12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生 学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的 氛围。 13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好 的思维习惯和适应社会的能力。 14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引 导作用。 4 （四）个人修养 与行为 15.富有爱心、责任心、耐心和细心。 16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 17.善于自我调节情绪，保持平和心态。 18.勤于学习，不断进取。 19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼 貌。 专 业 知 识 （五）教育知识 20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原 则与方法。 22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中 学生身心发展的一般规律与特点。 23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的 过程及其教育方法。 24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力 发展的过程与特点。 25.了解中学生群体文化特点与行为方式。 （六）学科知识 26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方 法。 27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与 技能。 28.了解所教学科与其它学科的联系。 29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队 活动的联系。 5 （七）学科教学 知识 30.掌握所教学科课程标准。 31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开 发的主要方法与策略。 32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知 特点。 33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性 学习的方法与策略。 （八）通识性知 识 34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 35.了解中国教育基本情况。 36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化 的信息技术知识。 专 业 能 力 （九）教学设计 38.科学设计教学目标和教学计划。 39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。 40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 （十）教学实施 41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中 学生的学习兴趣。 42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多 种方式，有效实施教学。 43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事 件。 44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生 创新能力。 45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、 信息传播等教育功能。 46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。 6 （十一）班级管 理与教育活动 47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好 的同伴关系。 48.注重结合学科教学进行育人活动。 49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的 特点，有针对性地组织开展德育活动。 50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有 针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活 动。 51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。 53.妥善应对突发事件。 （十二）教育教 学评价 54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、 全过程评价学生发展。 55.引导学生进行自我评价。 56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教 育教学工作。 （十三）沟通与 合作 57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交 流。 58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发 展。 59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生 发展。 60．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 7 （十四）反思与 发展 61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改 进教育教学工作。 62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进 行探索和研究。 63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不 断提高自身专业素质。 三、实施建议 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队 伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专 业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质 量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准 入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考 核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学 教师队伍管理和督导机制。 （二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学 教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教 育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师 教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重 视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建 设，建立科学的质量评价制度。 （三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制 定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育， 增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业 8 发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学教师绩效管 理机制。中等职业学校教师参照执行。 （四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本 依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性； 大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参

教师到底是一个什么职业？教师的作用体现在哪里？好教师的专业素养是什么？为什么教师这个职业迫切需要明确其角色、良知、责任，明确其使命、信念、道德？
一、教师专业发展的关键要素
2012 年 2 月 10 日，教育部正式颁布了《教师专业标准》 , 从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理内涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容。其实，教师专业标准就是“好教师”的基本标准，其中蕴含了教师应该有的专业素养。《教师专业标准》的出台，反映了教育界为教师职业寻找真正的专业形象，也反映出社会对教师素养的科学界定，相当于给教师量身定做了一套职业装，也相当于给教师的专业发展勾画了一个立体的坐标，让每一个教师，以更加标准的姿态和专业的素养，为学生 ( 幼儿 ) 的健康成长保驾护航，并引领教师以此为标准，践行完善自己，做学生健康成长路上合格的引路人。
瑞典电影大师英格玛 • 伯格曼说过，“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”电影集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕塑、设计、语言等如此多的艺术形式为一身，给人以强烈的视听感受，也顺应了读图时代人们对视觉阅读的期待和习惯。优秀的教育电影不仅能否激活我们的艺术感觉，给教师以全新的教育情怀，更能够建立我们对教育的思考，乃是对世界的认识。

教师专业发展的关键要素（下）
结合郭宝昌的经典名剧《大宅门》的视频案例，如何深度理解《教师专业标准》的三个维度和 14 和领域的核心内容，从而建立起教师核心素养的立体模型？（以小学教师专业标准为例）
——“专业理念与师德”部分： 从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。
——“专业知识”部分： 从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。
——“专业能力”部分： 从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
什么是好老师？什么是好教育？ 一个好教师的品行是三个维度融为一体的，无法割裂的。最好的老师，是让学生忘记了老师存在， 是润物细无声的，“于无声处响惊雷”。 好教师就是一种潜移默化的影响，就是一种人格的熏染， 在一种平静的状态里传递着精神力量，传递着真善美的情感。 真正的教育是一种潜教育，最好的教育方式是无为而无所不为。正如法国著名思想家卢梭说，最好的教育就是学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。

教师专业发展的核心理念
教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理内涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容。教师专业素养的如此结构框架建立的内在核心理念是什么？
1. 为师之魂，师德为先
从古至今，关于“师”的言论俯拾即是。从韩愈的 “师者，所以传道授业解惑也”，到张继“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”，再到陶行知的“学高为师，身正为范”，师者应该是什么样，已经被千秋万代的仁人志士谈透了。但是，师者，身正为第一要务；身正是为师者必备的素质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。
调查美国的贫民窟里 200 个 12 岁到 16 岁的男孩的家庭背景和成长环境，并预测他们的未来。学生调查后得出结论：那些男孩中 90% 的人将有一段在监狱服刑的经历。 25 年后，教授给另外的一批学生也布置了一个作业，检验 25 年前的预测是否正确。结果，追踪调查的其中 180 个孩子，只有 4 个曾经进过监狱。为什么住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录，被告知一个老师当年教过他们。她回想多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”一句最简单的话，影响着孩子们一辈子的成长。如果没有这份如水的善良，没有一份发自内心的关爱，孩子们的命运也许会截然不同。
好老师是学生的“精神领袖”，注意外在的形象、气质， 时时保持儒雅的风度；以渊博的学识、过人的智慧与能力激发学生的进取心；会处理班级事务不偏不向、公正对待每一名学生；能了解班级每一名学生的心理状况，根据学生的需求做事，有振臂一呼、遥相呼应的“人格磁场”。教师也是人，谁也没有权利要求我们“崇高”。但是，作为一个教育人，在职责与现实、尊严与人情之间，作为教师应该坚守自己的职业底线，为孩子们排除世俗侵扰，留下一方净土，撑起一片蔚蓝的天空。
2. 教育之本，学生为本
没有尊重，就没有教育。作为教师专业素养的核心理念，“学生为本”放在首要地位，向我们昭示了一个强烈的信息 —— 教育教学的理念由师本教育转为生本教育，折射出的是人的生命质量、人的生命体验、人的生命过程、人的生命幸福、人的生命价值实现的问题。古罗马一位叫普罗塔克的著名思想家有一句名言：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
学生为本理念不是新鲜的词汇，即学校及教师一切的教育教学活动，都始终要牢固树立学生健康成长第一的思想。一个没有生本理念的教师就不会是一名合格的教师！其中，首要的是学生在学校的生命安全。 英国《十大儿童宣言》简单直接地提示，保证孩子平安成长的简明易懂的十个法则，其涵盖了如何保护生命、如何保护身体、如何拒绝诱惑、如何紧急避险等几个重要方面。其次，教育呼唤民主平等，对每一个孩子负责，就是基本的底线。 我们将用欣赏的心理，期待的眼神，赞美的语调，宽容的心境，平和的话语，告诉我们的每一个学生，你们都是独特的一个：不论未来如何，或富贵，或潦倒；或功业显赫，或寂寂无闻，只要你们能信守善良、果敢、勇气、责任、悲悯，担当……我们就将永远为你们感到骄傲。
一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？“今天的中国，需要什么样的教育，我认为，需要一种把人当人的教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性，人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育。”
3. 为师之道，能力为重
教师专业素养的核心是专业能力。一个好老师者一定要有高超的课堂教学驾驭能力，高屋建瓴，化繁为简，拨云见日。在他的组织下，课堂不仅仅是学习文化知识的载体，更是了解未知世界，探究科学体系，增长社会阅历的舞台。故而纵横捭阖，洋洋洒洒，四两拨千斤，总是收到事半功倍的效果。他以解天说地的分析能力，动若观火的观察能力，聚沙为峰的凝聚亲和能力，把全体学生引领进探究未知世界的路径上去。好老师得有激情，视教学为艺术追求，视上课为精神享受；好老师得有魅力，靠知识的吸引而不是言语的督促，靠人格的影响而不是威严的挤压；好老师得有灵性，让学生由衷地钦佩，用智慧启迪智慧，用思想解放思想；好老师得有创新，满足喜新厌旧的人性，追求鲜活灵动的课堂；学生在他的启蒙解读引导下，如饮甘饴，如坐春风，如游大海，快乐激昂地高歌前行。有他在课堂上，学生总是怕下课铃声的响起，总是还没有到上课时间，就翘首待望他的倩影；听他的课不是煎熬，而是一种艺术享受。这一切，源于教师的专业能力的修炼和提升。
4. 为师之恒，终身学习
终身学习是当代社会的重要特征，教师更要把终身学习成为自身生活中的一种习惯。一位真正的好老师，同时也应该是一本“百科全书”。著名教育家苏霍姆林斯基就是一本“百科全书”。他能够胜任中学里几乎所有课程的教学，还特别擅长写作；他生前不但写了大量的教育理论著作，而且还为他的学生写了 1000 篇小说、童话和故事。好教师有丰厚、扎实的专业素养。丰厚，指的是一个人成长所需要的全部，这里包括法律法规的、政策制度的、教育学、心理学、社会学的；扎实，指的是学科专业的扎实。尊重、敬畏教育规律和教育价值，就要通晓教育学、心理学及哲学，只有这样，才能在理解教育的基础上建立自己的教育理想，有自己的“教育信条”和“教育关键词”。一个好老师不能做到每个学科样样精通，但是学识必须渊博，阅历必须丰富，兴趣必须广泛，虽不要求是学富五车的专家，但也要是满腹经纶的学者。“资之深，则取之左右逢其源。”
教师专业发展的行动策略（上）
《教师专业标准》的出台，标志着教师的综合素养有一个衡量尺度，明确了作为教师应该具备的专业素养。同时，也指出了教师专业的发展方向和行动策略。
1. 内化职业道德，坚守职业信仰
“人总要相信些什么，才不会度日时，跌入未知的黑洞里。”瑞典诗人托马斯 · 特朗斯特罗姆的这句诗，描绘出信仰对人的作用。信仰，是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。明清时期，大批西方传教士不远万里来到中国传教，他们凭借的是对上帝的信仰。玄奘西游，鉴真东渡，在这些宗教人士身上体现出一种百折不挠的精神。同样，在教育上，教师也是传“教”士，这“教”即为教育，它同样也需要信仰，需要一颗笃诚的心来信仰它。这颗笃诚的心即为爱心，责任和奉献。斯霞老师八十多岁仍站在讲台上，凭借的就是对教育的信仰。我们身边有许多老师四十几岁就不想上课，主要也是因为缺乏教育信仰，在人云亦云中迷失自己而产生职业倦怠。所以，要想做一名好教师，就必须坚持自己对教育的信仰。
以教育为信仰，为生命。教师的指向不同，则境界不同。指向于自己，则呈现出为生存的谋生境界、为生活的职业境界、为求精的专业境界、为社会的事业境界、为价值的生命境界这五重境界；指向于他人，则成为“教书育人”；指向于社会，则成为“为国育才”、“为民族开未来”。理想的教师首先应该确立为国育才、为民族开未来的远大理想，在教书育人中实现个人的生命价值。作为教育信仰者，我们不需要十字军的那种狂热，但至少需要一股持久的热情。那些敢于面对现实，敢于振臂高呼，敢于挑战权威，敢于颠覆传统的人，勇气从何而来，来源于他们心中的真爱。他们把对民族发展的忧患意识，把对教育发展的责任意识，把对孩子身心发展的责任意识，内化为对孩子深深的爱。他们心中有永不枯竭的工作动力和大无畏的改革精神。
2. 关注学生发展，塑造健全人格
时下，我们的学校教育过分强调选拔功能， 偏离了教育本质，培养出的只是一些考试机器，科技怪人，经济动物，利己主义者。 忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。在残酷的竞争环境下，学生的人格扭曲，利己主义严重，唯我独尊，漠视他人，漠视生命，缺少个性，缺少灵魂。
作为教师，思考今日教育的起点，不再是：“我们要给学生什么样的教育”，而是：“我们要给学生什么样的人生？”中国是一个文明古国，诗书礼教之国，中 国传统教育就是以人文教化为核心内容的一种人格教育，培养的目标就是君子人格，大家约定俗成就是正人君子、谦谦君子、知书达理、温柔敦厚等。一个人优秀的性格、情感、气质、梦想、开朗、乐观、勇气、毅力、坚韧等，这些是一个人最重要的安身立命之本。
学校是一个引导人向往真善美的地方，是一个思想自由，精神明亮的场所，而不是分数的竞技场。退一万步说，就算学生因为懒惰成绩不好，因为努力成绩出众，也不能采用这种歧视性的办法，教育不仅要看到冷冰冰的分，更要看到活生生的人。教育不仅要传达给学生的分数判断，更要传递给孩子公平、正义、民主与仁爱，还有我一直强调的慈悲。我们 要把孩子培养成一个懂得自尊自信；珍惜爱与被爱；坚持公平正义；追求真善美的、人格健全，心理健康的人。而不是只会接受知识的学习机器。为了今后能担当家庭、社会、国家、乃至人类赋予他的责任和使命，成一个为社会和国家造福的人，根据孩子自身的能力去实现自我价值，为社会做更大的贡献，而不是仅仅为了考个好大学，找份好工作。
教育之所以重要，无非是因为它与每个人的人生同在。不同的教育，培养出不同的人，并各自拥有不同的人生。教育影响人生的力量，绝不体现为成绩、分数、奖状和各种荣誉称号，真正留存心底的是老师在人生不同阶段，带给学生各种价值观、思维方式、能力和行为习惯。这是一枚硬币的两面：你想给他们什么样的人生，就会给他们什么样的教育。另一面是：你给了他们什么样的教育，就会让他们度过什么样的人生。
3. 强化专业素养，提升教育智慧
毫无疑问，好教师的标准应该更多地体现在课堂中，因为，课堂是师生相处最长、交流最多、感受最深、认知冲突最为激烈的场所。老师是传承性职业，是把前人积累的知识传递给学生，为了更好地完成这个使命，则必须靠我们老师的技巧、技能和智慧。
课堂是教师价值的体现：
教师教书育人的职责，是通过日复一日的每堂课渐渐完成的。课堂教学的质量水平，就成为衡量教师威信的尺度。具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的。他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量：他们还具备创生教育资源的能力。
课堂是教师魅力的展现：
教师的人格魅力应该在课堂教学活动中体现出来。站在三尺讲台上，日复一日地传授知识，崇高的师德风范正是在这平凡的本职工作中体现出来的。 好教师是在课堂上显得比平时更漂亮的人：让学生会看见一个神采飞扬，精神饱满，充满激情，富有感染力的人。西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。老师，你微笑最美……
 教师专业发展的行动策略（中）
课堂教学是流动的、是生成的，优秀教师是不可复制的、不可克隆的，需要创造、需要智慧、需要机智，尤其要体现个体性、呈现个性化、落实在情境中。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，他能否将教育的设想和意图在智慧的、愉悦的实践中完成。从严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。
智慧本质上也是高度个性化的，每个人的智慧都是深深打上自己烙印的，关注教师教育智慧的状态，首先要关注教师的个体经验，尊重教师个性特色和独特风格。教学既然是一门艺术，因而教学就如同艺术创作需要用心追求独特的风格，尽量挖掘自身优势，逐步走上个性化教学的道路，力争形成自己的教学风格，创造出属于自己的亮丽风景。具有自己个性的教师都有可能成为智慧型教师，一般教师和智慧型教师可能只有一步之遥。名师自然会有自己独特的教学风格，没有风格的教师也不成为名师。教学个性不是既定的，而是生成的；不是自然形成之物，而是意识培育的结果；既需要宽松自由地教学环境，又离不开教师个人的积极努力。
 教师专业发展的行动策略（下）
4. 追求持续发展，自我完善超越
教师专业发展的路径是多元的。培养培训，是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教师修炼在于确立教育理想，达致教育信念；陶冶教育情操，养成教育德性；锤炼教育行动，提升教育能力；精炼教育生活，感悟教育人生。
阅读： 让我们走在通往博学的路上，让我们的心灵浸润在智慧、丰富、深邃、阔远、光明和温暖之中。让我们积蓄学识，涵养才情，陶冶出博古通今、纵览中外的视野胸怀。让我们打造博大精深的智者气质，带着坚实的精神底色，走向优雅和幸福
反思： 是教师成长的常规路径，是 回溯性的研究，有对日常工作保持一份敏感和探索精神 。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，为经验赋予意义，使经验得到提炼升华，让经验成为促进教师专业成长的有力杠杆。
研究 ：聚焦教育教学中的真问题，凝神静气地，潜下心来，不断实践与反思，找出普遍的规律，提炼和升华，就会有自己的成果。
交流： 君子敏于行，而讷于言。善于行动的务实，不善于语言的包装。分享，语言是一种力量，体现一种魅力，传递温暖，带着能量。。。一言可以兴邦可以误国。。。苏秦，诸葛亮。
写作： 思考的最好方式就是写作。写作是思想最外显的痕迹表露，是思想的磨刀石。锤炼语言，就是锤炼思想；追求表达的独特与精致，也就是追求思想的独特与精致。你想证明是个思想者，请用文字来证明你的儒雅和智慧。我手书我心， 静下心来不断地进行反思，才能真正感受到教育的生命状态。
网络： 网络 以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。 教师如何利用好网络资源，促进个人的专业发展？网络提供了公共平台，体现民主平等，实现草根梦想，平民化，大众化。
5. 走出职业倦怠，享受创造乐趣
当今社会，教育日益成为具有高关注度、高利害的领域。人们对教师提出了更高要求，把对教育改革与发展的厚重希望全部寄托在教师的肩膀上。教师职业面对很多压力：成堆的作业、顽皮的