《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计.docx

《水龙吟·登建康赏心亭 》教学设计
济源一中 周琼辉
【教学目标】
1.反复诵读，品味经典。
2.把握用典，体悟情感。
【教学重难点】
把握用典，体悟情感。
【教学方法】
诵读法，讨论法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、 导入
今天，我们来了解一个人物，他曾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”在梦中也不忘杀敌报国；他也曾“楼观才成人已去，旌旗未卷头先白”，（补充：“楼观才成人已去”是说孙权功业未就，英年早逝。“旌旗未卷头先白”则是辛弃疾功业未成，年华逝去。）；他也曾“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”心系国家，为国君分忧，而自己却岁月蹉跎，任白发早生；郭沫若也曾为他写挽联“鉄板铜琶，继东坡高唱大江东去”（老师读上联），（学生读下联）“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。（补充：在这里“美芹”是指辛弃疾曾上奏过《美芹十论》，为国君献言献策，北伐恢复中原。“悲黍”是《诗经·黍离》一篇，悲黍就是对国破家亡，物是人非的感慨。“冀南宋莫随鸿雁南飞”是希望南宋统治者不要忘记北伐恢复中原。）
通过这些诗词，我们初步了解辛弃疾，今天让我们走近《水龙吟·登建康赏心亭》，去体悟辛弃疾的情怀。
学习目标展示（学生齐读）
1.反复诵读，品味经典。
2.把握用典，体悟情感。
教师强调：反复诵读中理解品味经典，用典是本文的难点，通过解读用典，体悟词人情怀。
二、文本研读
（一） 、书读百遍义自见
1.自由朗读，疏通词意
（学生自由诵读，提出问题，老师解答）
明确： 楚天千里辽阔，一派凄清秋色，长江水随天流去，秋色无边际。极目远望的崇山峻岭，就好似碧玉发簪、螺形发髻，向人们呈献愁恨。落日斜挂楼头，孤雁悲啼声里，流落江南的游子，把宝刀吴钩看了，栏杆拍遍，没人能理会登楼远眺之心。
不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜时光流逝，忧愁国家在风雨中飘摇，树犹如此，人何以堪。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，擦拭英雄流下的眼泪？
强调遥岑，献愁供恨，玉簪螺髻，吴钩，风雨，倩，揾等这些词语的意思。
2. 静听范读，感受基调
（教师配音范读，学生感受）
3.男女分读，品味基调
（分别找一个男生、女生来读）
点评学生的朗诵
提问：感情基调是什么？
明确：感情基调是激昂慷慨。
提问：为什么会有这种感情基调，这就需要我们知人论世，了解词人所处的时代背景，才能更深入的解读词人的情感。
本词作于辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已十多年了，却一直没受到重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日；南望山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，集思进取却力不得伸。以上种种恨之深，愁之大促使他登临赏心亭来消愁解闷，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
3. 男女合诵，探寻词眼
教师：诵读完，本词的词眼是什么？
学生：有说上阕的“愁”，有说下阕的“忧愁”，还有说“无人会”。
明确：词眼是“无人会”，无人理会自己的壮志难酬，无人理会自己的有家难归，无人理解自己的种种忧愁。基于此，“无人会”能涵盖更多更复杂的情感，所以“无人会”是本词的词眼。
（二） 、细读上阕品真味
赏析自己喜欢的词句（上阕）
（角度：意象 意境 修辞手法 描写手法 抒情手法）
（学生思考，进行交流讨论）
学生1：我喜欢“落日楼头，断鸿声里，江南游子”，这句子写了三个意象，表现了词人在外漂泊，思念家乡的情感。
教师：其中的“落日”也可以想到什么?
学生:可以比喻辛弃疾人到暮年。
教师：仔细看课下注释1，此时的辛弃疾才三十多岁，怎么会人到暮年。还可以再往上升格。
学生：比喻衰落的南宋王朝。
教师:非常正确。思考“断鸿”意象的含义？
学生：可以指作者。
明确：正确，比喻作者飘零的身世。
学生2：我喜欢“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，这里运用了动作描写，刻画了作者壮志难酬，报国无门的家国情怀。
教师：这也是我喜欢的句子，其中“吴钩”是指宝剑，
辛弃疾曾写过“醉里挑灯看剑”，宝剑闲置，比喻自己被闲置不用。李贺也曾写过“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”要胸怀大志，要去报国。所以借“吴钩”来表达作者的才华。“看了”这个动作由物及人，想到自己文韬武略，无法施展。 “拍”这一动作发泄作者难以诉说的满腔悲愤。叶剑英在文革期间，对种种迫害的现状很是气愤，曾“拍案而起”把一根手指都拍断了，可见内心的悲愤程度。“无人会”是指没有知音，报国无门，壮志难酬的悲愤。
学生3：我喜欢“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”。这里运用了拟人手法，使山有了人的情感。
教师：词人远望中原，被金兵占领，有家不能归，所以内心有无限的怨恨，正因为“心中有恨”，“山才有恨”这正是“以我观物，则万物皆著我之色彩”。
教师：我们共同品读“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，来赏析其中的意境特点。
学生：辽阔无边的秋水，秋天，显得意境空阔远大。
教师：正确。上阕种种的意象，运用拟人手法，动作描写，借景抒情，情景交融，表现了词人报国无门，壮志难酬的愤恨。我们再次来诵读上阙，体会词人的情感。
（三）、深读下阕明寓意
教师：下阕有三个典故，我们分成三个小组，进行讨论，然后推荐代表来发言。（5分钟）
代表1：张翰在秋风中思念家乡鲈鱼的味道，想要归隐田园。借张翰的典故来表达词人想要杀敌报国。
教师：这种思想主要是通过“休说”这个词来表达作者不要说归隐田园，实质上市否定个人安逸。这样理解更准确。
代表2：许汜的典故，讽刺许汜只谋求自己的利益。
教师：对许汜的否定，对刘备肯定。也即是鄙夷自私自利，要一心为国为民。
代表3：“可惜流年”感慨时光流逝，“忧愁风雨”是感慨国家在风雨中飘摇，“树犹如此，人何以堪”写不能抗敌，虚度光阴。
教师：分析到位。我们来看
张翰——念鱼归隐 ——否定个人安逸
许汜——谋取私利 ——鄙夷自私自利
刘备——雄才大略 ——一心为国为民
桓温——时光流逝 ——不能抗敌，虚度光阴
那么，用典的作用是什么？
（学生回答）
教师：
用典的作用：使词的内蕴更加丰厚，委婉含蓄地抒发自己的感情。
辛弃疾的每一个用典都是恰当好处，不是照搬照抄，而是又赋予新意，足见辛弃疾的功力深厚，底蕴丰富，这就是辛弃疾的超人之处。
下阕用三个典故，写出辛弃疾不愿追求个人私利，愿意为国为民，无奈报国无门，不能抗敌，只能虚度光阴。
教师：最后“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”辛弃疾为什么会哭？
补充：
屈原为黎民而哭：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！
杜甫为社稷而哭：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
陆游为江山沦落而哭：胡未灭，鬓先秋，泪空流！
辛弃疾为什么而哭？
明确：为自己理想不能实现，无人能解而哭。英雄为无人能理解自己的壮志而哭，高山流水遇不到知音，为无知音而哭。天地之间，孤独一人，只有自己的壮志陪伴，只能泪空流。
（四）、改写辛词情亦壮
教师：将这首词改写成一幅对联，老师结合上阕出了上联，你结合下阕来对下联。（5分钟）
上联：登高望远栏拍遍
（学生展示，老师评价。）
学生1：报国无门泪擦拭。
教师：“擦拭”不优美，可以换为“空流”
学生2：搵泪忧愁唤何人。
教师：唤何人与上联不对仗，上联“栏”是名词，这里是“唤”是动词，词性不一样。
明确：下联是怀国忧民泪空流。对联讲究字数相同，词性相同，仄起平收。同学们下去还可以再修改，再提高。
词人上阕写景，下阕言志，上下一气呵成。我们通过改词为对联，能深入理解诗词，更能提升自己的二度创作的能力。
三、作业布置
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