如何培养学生的化学素养.doc

如何培养学生的化学素养巡田中学 李美姣科学素养也称科学素质，是人的一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养是有结构的，其基本结构可以表达为三个层次：一是价值取向层面的科学精神、科学态度、价值观；二是知识能力层面的科学知识与技能，科学方法与能力；三是具体行为层面的科学行为与习惯。化学课程是科学教育的重要组成部分，也是发展学生科学素养的重要途径。义务教育化学课程标准规定，化学教育“不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养”。义务教育阶段化学课程的设计思路是“以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能”。课程标准还提出，义务教育段对学生科学素养的要求通过“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来体现。可见，义务教育阶段开设化学课程的核心目标就是发展学生的科学素养，而且是在科学素养的三层结构上全面发展，只不过在科学知识方面以化学知识的积累为主；在科学方法方面既有一般科学方法渗透和训练，也重视化学学科独特的研究思路和方法；最终影响学生在社会生活活动中，增加化学视角，用科学的方式解决问题。1.化学教师学科素养的构成化学教师作为化学课程的实施者承担着促进学生科学素养发展的重要任务。化学教师的素养，特别是基于化学学科的学科素养，直接影响化学课程的实施效果，影响教育目充分实现。根据前面对科学素养的分析，我们认为化学教师的学科素养应该包含以下三方面内涵：学科知识与技术、学科方法与能力、学科视野根据前面对科学素养的分析，我们认为化学教师的学科素养应该包含以下三方面内涵：学科知识与技术、学科方法与能力、学科视野容、发展历程和研究进展；理解学科基本概念、基本原理；掌握化学用语；熟悉较多的化学现象和化学事实；化学教师还应该掌握一定的化学实验技术，如分离、提纯、制备、研究物质性质及反应规律等的实验技术。2.学科方法与能力 学科方法与能力指化学教师应理解和掌握化学学科的基本思路和方法，并能将这种思路方法应用于真实的问题解决过程，形成能力。这里的思路方法既包括一般研究方法，如科学探究，和一般科学方法，如测量法、数学法、模型法，也包括化学学科特征的科学方法，如实验法、化学用语。另外，化学学科中一些具体的方法也是教师必备的思路方法。如，化学学科认识物质的思路方法，认识化学反应的思路方法；以及一些解决问题的具体方法，如，制备物质的思路方法、分离物质的思路方法等。 3.学科视野与情怀 化学教师的学科视野包含两层含义：一是学科知识的视野，即面对同一化学问题，能否从化学学科的不同视角进行解释或研究。比如，面对一个具体的化学反应，教师能否自主的从物质性质视角、物质转化视角、反应类别视角、能量视角、反应的微观本质，反应的速率和限度以及化学反应的调节与控制等多个角度理解和认识。也许对任何单一角度，一旦提示教师，教师都可能调用相关知识解释说明，但是如果缺少提示，有些教师就会局限在很少的认识角度上，缺乏全面丰富的认识视野。化学教师学科视野的另一方面体现在化学教师对化学学科价值理解的视野。每位化学教师都知道“化学为人类进步做出了重要贡献”“化学无处不在”，但是如果具体追问“化学到底是怎样推动了人类的进步”，“化学具体在哪些领域做出了贡献”就不是每位教师都能说得清的事情了。学科情怀也包含两层含义，一是情感，一是胸怀。情感指教师热爱学科，对学科有浓厚的研究兴趣、拥有学科自豪感，教师的学科视野越广阔，学科情感也就越深厚。因此，基于化学视角认识物质的学科素养内涵就包括四个方面内容：认识物质的组成和结构，认识物质的性质，认识物质的转化，认识物质的应用。