咏雪教学设计.doc

两则（咏雪）教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）诵读文言文，积累常见的文言词语，（2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容2、过程与方法：在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学习。3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。二、教材分析1、本课的地位和作用世说新语两则是人教版2016年新修订的七年级上册第8课，包括咏雪和陈太丘与友期本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。2、教学重点 诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容3、教学难点：分析人物形象，概括其性格特征三、教学准备 学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。（2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料.制作多媒体课件。四、教学方法诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。五、课时安排2课时教学过程第一课时（咏雪）一、创设情景，导入新课多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考;你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从世说新语中的咏雪一文寻找答案二、多媒体出示“学习目标”1、了解作者、作品2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意3、感知课文内容，分析人物形象三、资料助读（多媒体出示）世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。四、朗读课文，整体感知，自主探究1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气2、读准加点字的音谢太傅 f 俄而 雪骤 zhu 差可拟ch n 柳絮 li x 无奕 y王凝之 nng 谢道韫 yn3、学生自由朗读4、指名朗读，师生点评。5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。6、疏通文意。教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 五、分组研讨，质疑体会预设问题：（1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？ （2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？（3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？（5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。（6）你认为文中人物具有什么特点？ （以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。）五、拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪五、运用比喻，想象写作古人咏雪的诗句写得如此精妙（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：六、作业1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。 2、搜集古人咏雪的诗句。板书设计：世说新语咏雪形似神似比喻 兄子:撒盐空中差可拟兄女：未若柳絮因风起美的意境