《科利亚的木匣》教学设计.docx

《科利亚的木匣》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。
3.体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点，感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。
教学重难点
感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理。
教学时间
1课时。
教学过程
一、 复习《矛和盾的集合》，引发思考：
相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理，
《矛和盾的集合》通过发明家发明坦克的故事告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。那么这一课，又是通过一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢?
二、学生默读课文，思考：
1.说明了一个什么道理?(用课文中的原话回答)
周围的一切，不是都在起变化吗?(改成陈述句)
周围的一切，都在起变化。
2.这个道理又是通过什么事例来说明的呢?
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
三、教师带学生读课文练习2，明确分段依据：
(按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。)教师板书。
教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了?我们先来看看科利亚为什么要埋木匣?他又是怎样埋的?
四、学习课文第一段：
1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣?(第3自然段)学生读第3自然段。
(1)为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。
教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。这是场正义的战争。
(2)受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的?(走了三十步把箱子埋进地里)科利亚是怎么做的?(量了十步，埋下自己的木匣)妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步?(因为他只会数到十，所以就量了十步。)科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么?(说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。)
(3)学生概括说说科利亚埋木匣的原因。
2.教师问：他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?
(1)学生读1～2自然段。
(2)学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。
教师问：什么叫刚学数数?只会数到十又说明什么?(说明科利亚埋木匣时年龄很小。)科利亚当时有几岁?
(3)木匣里都有什么?(学生读)
(4)“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子?(做事认真仔细，想得很周到。)
五、学习第二段：
教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗?(挖到了)谁先挖到的?(妈妈)科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢?妈妈为什么能很快地挖着呢?学生读第二大段。
1.请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的?挖到后，她说了什么?
2.读妈妈说的话，体会其意思。
3.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢?
“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思?(还是、照旧)
教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了?读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么?(说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。)
教师问：“科利亚只发现问题就完了吗?(不是)他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”(丢、坐、摸、想)从这几个动词中看出什么?(科利亚遇事多思考、动脑筋。)
教师：科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗?(想明白了)你从哪儿看出来的呢?(突然，他笑了起来)想明白这个问题之后，科利亚的心情怎样?(高兴、激动)让我们有语气地来读一读科利亚的话。科利亚找到了自己的木匣子了没有?他是怎样挖着的?(量了五步，找到了木匣。)“果然”一词什么意思?(结果与预想的相一致，在意料之中。)
教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么?
学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样?(善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。)
5.学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子?
6.科利亚从这件小事中受到了什么启示?学生读最后一段，理解他的这番话。(时间在变，人在变，周围的一切都在变。)
教师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。
六、总结全文，有感情地朗读：
1.看板书总结内容。
2.有感情地朗读全文。