《三、物质的密度》教案4.doc

物体的密度
课题
6.3 物体的密度
教学模式

教学目标
(认知
技能
情感)
知识与技能
了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小
过程与方法
通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。
情感态度与价值观
了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣。

教学重难点
1．教学重点：密度概念的建立。
2．教学难点：(1)用比值法反映物质的性质。
(2)密度概念的建立和认识。
教具

板书设计
第三节 物质的密度
(2)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示密度公式：
(3)密度单位：千克/米3(kg/m3)克/厘米3(g/cm3)1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

教学环节
学生自学共研的内容方法
(按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容)
教师组织引导激励等内容(启发、精讲、联系评价等)
一激趣导入

二合作探究

三课堂练习

四反馈评价

五课堂小结
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
你能识别桌子上的几种物质吗？

自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
你能识别桌子上的几种物质吗？

特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质。但有时单凭颜色、气味、味道、硬度等并不是都可行。
教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的种类吗？
教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它们的种类吗？

那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引导。

实验结束，引导学生对实验结果进行分析---尝试计算“质量/体积”并将数据填到表格中---提问：从表格中能得到什么结论？
分析数据
A． 铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
B． 铝块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
C． 铁块的质量跟体积比值不等于铝块的质量跟体积的比值。
如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法，引导学生主动思考。
1、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
2、密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积
1、 密度单位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)

你能推导出它们的关系吗？
例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
4．密度物理意义：
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
5．思考与讨论
(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
(3)公式的物理意义。

投影三道实践应用题，三道应用题分别对应于：鉴别体育课上的铅球是否为纯铅；计算人民英雄纪念碑碑心石的质量；求一卷细铜丝的长度三种类型，但只要求学生分析得出解决方法，不要求学生具体计算。

根据学生完成情况，加以点评

学生谈收获
学生仔细观察，提出各自的见解。如：颜色、质量、体积、气味等。

学生讨论得出不能仅根据体积或质量的大小来鉴别物质的种类。

学生猜想：分别测出它们的质量和体积就能鉴别它们的种类了！学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格：
1、 用天平测出金属的质量；
2、 用刻度尺测出金属块的边长，并计算出它们的体积；
3、 将实验数据填入表格中，寻找规律。

质
量
g
体
积
cm3
质量/体积
g/cm3
铁块1

铁块2[来源:学&科&网]

铁块3[来源:Z|xx|k.Com]

铝块1

铝块2

铝块3

从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

密度是物质的一种属性，其大小与其质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一般不同。

学生练习(板演)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
学生板演[来源:Z#xx#k.Com]
已知：m=1.97t=1.97×103kg；
V=0.25m3
求：ρ=？
解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3

作业布置
课堂作业补充习题 课后作业 补充习题
下节课预习内容 密度应用
教后感

领导查阅