三级三章心理测验技能.doc

三级三章 测验技能
第三章 心理测验技能
[学习目标] 掌握各种心理测验的实施、记分及结果解释方法。
第一节 智力测验
第一单元 韦氏成人智力测验(WAIS-RC)
[测验实施]
1测验材料：韦克斯勒-1955，1981和1997修订两次。本书-龚耀先1981修订中文版。
①手册一本；②记录表一份(城市-农村)；③词汇卡一张(城市-农村)；④填图测验图卡和木块图测验图案，共一本(城市-农村)；
⑤图片排列测验图卡一本(城市-农村)；⑥红白2色立方体一盒(9块)；⑦图形拼凑碎片四盒；⑧图形拼凑碎片摆放位置卡一张(遮挡屏风)；⑨数字符号记分健一张。
2适用范围：16岁以上，分城市和农村两式。
3施测步骤：先填写被试一般情况、测试时间、地点和主测人。一般先测言语后测操作。特殊情况-言语障碍or情绪紧张，怕失面子，可先做一两个操作测验or从容易的项目开始。测验通常一次做完。
①知识：29个一般性知识的题目，要求被试用几句话或几个数回答，问题由易到难。一般从第5题开测，若5、6均失败则回头做1-4项，连续5题失败则不再继续。
②领悟：14个按难易排列的问题，要求被试回答某一情景下最佳生活方式or对日常成语解释or对某一事件说明为什么。从第3题开测，若3-4-5失败一项，便做1-2项，连续4题失败则不再继续。
③算术：14个算术题，依难度排列。被试只能用心算解答，不得使用纸和笔。一般从3题开测，若3-4均为0分，则进行1-2题，连续4题失败则不再继续。
④相似性：13对名词，每对词表示事物均有共同性，要求被试概括二者在什么地方相似。题目按难度排列，从第1题开测，连续4题失败停止测验。
⑤数字广度：1试顺背-最多12数，2试倒背-最多10数，均由易到难；任何1试背得正确，便继续下一项，若错便进行同项的2试，两试均失败停止该部分测验。两部分念出数目速度均按1数/s，且不得将长数目分组念出(分组容易记忆)。
⑥词汇：40个词汇，按难度排列，要求被试解释词意。言语能力较差的从第1题开测，一般从第4题开测，若4-8项有一个得0分，便回头测1-3词。若连续5题失败则不再继续。
⑦数字符号：1-9数各有一个规定符号，要求被试按其对应关系迅速在每一个数字下空格内从左到右的顺序填上相应的符号，不得跳格，被试从练习项目开始，正式测试限时90秒
⑧图画填充：21张卡片，每张上的图画有一处缺笔，要求被试在20秒内能指出这个部位及名称，若1-2项失败应指出缺失的部位及名称，从第3项开始不再给予这样的帮助。
⑨木块图：主试呈现10张几何图案卡片，被试用4or9个红白两色的立方体积木照样摆出来，在连续3项失败后停止此分测验，其中图案1or2两次试验均失败才算失败。连续3个0分停止该测验。
⑩图片排列：测验材料为8组随机排列的图片，每组内容有内在联系。要求被试在规定时间内排列成一个有意义的故事。其中第1项告之是“鸟巢”的故事，从第2项开始不告之。若第1-2项演示后仍失败，便停止此分测验，否则应完成全部测验。
⑾图形拼凑：共有4套切割成若干块的图形板，主试将零乱的拼板呈现给被试，要求被试拼出一个完整的图形。
[测验记分]
1原始分的获得：每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。
a限时的：算术-图片排列-木块图案-物体拼凑-数字符号和图画填充，以反应速度和正确性为评分依据，超时即使通过也记0分，提前完成按节省时间多少记奖励分。
不限时：按反应质量给予不同分数，有的通过1分、未通过0分；有的按回答质量记0、1或2分—如领悟、相似性和词汇测验。
b指导手册对每一个分测验的评分都有详细说明。
客观：对就对、错就是错，容易记分；
主观：理解-相似性-词汇-知识的部分测题，有各种各样的回答，有些回答不在“标准答案”之内，要求主试根据评分原则主观判断。
2原始分换算量表分：
a原始分-粗分：一个分测验中各项目得分相加。缺一项分测验时，要计算加权分。
b量表分：按手册上相应用表可转化成平均数-10，标准差-3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。二者相加，便可得到全量表分。
c根据相应用表换算成言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)。测验成绩随年龄变化，∴对照要选年龄组/且分清城市和农村。
智力等级分布表
智力等级
IQ范围
分布比率
极超强
≥130
2.2
超常
120~129
6.7
高于平常
110~119
16.1
平常
90~109
50.0
低于平常
80~89
16.1
边界
70~79
6.7
智力缺陷
≤69
2.2

d各分测验粗分可转换成年龄量表分(平均数10、标准差3)，用于临床诊断。
[结果解释]
智力缺陷等级分布表
缺陷等级
IQ范围
分布比率
轻度
50~69
85
中度
35~49
10
重度
20~34
3
极重度
0~19
2

[相关知识]
一、关于韦氏智力测验。

1981WAIS-R16岁以上
1974 WISC-R6-16岁
1989WPPSI4-63/4幼儿
言语量表
知识(I) 领悟(C)
算术(A) 相似性(S)
数字广度(D) 词汇(V)
常识(I) 类同(S)
算术(A) 词汇(V)
理解(C) [背数(D)]
常识(I) 词汇(V)
算术(A) 类同(S)
理解(C) [填句(Se)]
操作量表
数字符号(DS)
填图(PC)木块图(BD)
表图片排列(PA)
图形拼凑(OA)
填图(PC)排列(PA)
积木(BD)拼图(OA)
译码(CO)[迷津(Ma)]
物体拼凑(OA)
图画补缺(PC)
迷津(Ma)几何图形(GD)
积木图案(BD)
[动物房子(AH)]
1979-1981，龚耀先基于WAIS-中国韦氏量表WAIS-RC，分城市和农村两式。二者测验项目相同，计分标准一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。
二、WAIS-RC各分测验的主要功能。
1知识：智商越高-兴趣越广-好奇心越强-所获知识越多。主要测知识广度、一般学习能力及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2领悟：测判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力G因素负荷较大，与前者比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。
3算术：测数学计算的推理及主动注意能力。该能力随年龄而发展，能考察智力的发展，同时对预测个人未来心智能力很有价值。
4相似性：测逻辑-抽象思维能力和概括能力，是G因素好指标。
5数字广度：对智力低者-测短时记忆能力，智力高-测注意力。
6词汇：测言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时在一定程度上了解其知识范围和文化背景。是测G因素的最佳指标，可靠性很高。但记分麻烦，评分标准难掌握，实施时间较长。
7数字符号：测一般学习能力、知觉辨别能力及灵活性及动机强度。与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测G因素，但记分快，不受文化影响。
8图画填充：测视觉辨认-记忆-理解能力。有趣味性，能侧G因素，但易受个人经验、性别、生长环境影响。
9木块图：测辨认空间关系能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉-运动协调能力。临床用于诊断知觉-注意障碍、老年衰退。
10图片排列：测分析综合能力、观察因果关系能力、社会计划性、预期力和幽默感。可测G因素，可作为跨文化测验，易受视觉敏锐性影响。
11图形拼凑：测处理局部与整体关系能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。临床用于了解被试知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。次测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。
三、对韦氏智力量表的评价。当今最通用的个体智力测验。
优点：1反应智力全貌、测量各种智力因素，适用范围广。
2离差智商代替比率智商，其后离差智商广泛用于智力测验。
3除了测量智力，还可研究人格，可作为神经心理学的主要测量量表。“退化指数”可作为脑功能退化的商数。
缺点：1三个独立本衔接欠佳，同一被试同测WAIS和WISC，其智商水平在前者的系统性高于后者。
2测验起点偏难，有的分测验(如相似性)方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。
3有的分测验项目过多(如词汇测验)，增加测验时间；有的相反，项目过少(如物体拼凑)，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。
克服：为了克服测验程序复杂费时，三个量表均有简式版本。
[注意事项]
1操作一定按标准程序进行。不得已特殊情况下可作适当变动。
2主试须受测验训练，掌握测量技术—提问技术。鼓励回答技巧、书写回答格式、记分方法-标准、粗分换算量表分的方法，计算智商的方法、对结果的解释等。
3测验材料有组织，方便取用，得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。
4测验要选择恰当时间。被试精力充沛、身体舒适、没有急事。
5努力取得被试合作。尽量保持其对测试的兴趣，用言语鼓励。
6无时限的不是让被试任意延长。确认无法回答的，进行下项。
7每个测验均有指导语，要严格按指导语原句讲。
8被试对每一项的回答均按原话记录，并将其分数全部记录在该项后面。有些分测验开头几项免做，但要记上应有分数。
第二单元 联合型瑞文测验(CRT)
[测验实施]
一、施测材料。由72幅图案构成72个测题的图册，内分六个单元(A-AB-B-C-D-E)，每单元12题，前三单元-彩色，后三单元黑白。
二、适用范围。5-75岁，粗评智力等级。可用于有言语障碍的，也可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。
三、施测步骤
每题由一副缺少一小部分的大图案和作为选项的6-8张小图案组成，根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律选择答案。要求：
1三年级—65岁老人均可团体施测，幼儿-智力低下-不能书写的老人，宜个别施测。
2发记录纸—填名、性别、年龄、出生日期—发测验图册—主试示范—被试答题。3再次示范一遍。
4测验时限40min，20、30min时各报时1次，要求被试在刚好完成的答案下标记。时间到不管是否做完均收卷。
瑞文智商分级标准

类别
IQ
分布

极优
≥130
2.2
优秀
120~129
6.7
中上(聪明)
110~119
16.1
中等(一般)
90~109
50
中下(迟钝)
80~89
16.1
边缘
70~79
6.7
弱智
轻度
55~69
2.2
中度
40~54
重度
25~39
极重
≤38

5幼儿及弱智在个别施测中，当进行到C-D-E时，每单元若连续3题不通过，则该单元不再往下测，未测题目均按未通过计，但 A-AB-B三单元不管作对多少都必须做完。
[测验记分]
一律二级记分。即答对1
分，答错0分。答对题数即原
始分—相应百分等级—转化为
IQ分
[结果解释]
[相关知识]
一、关于瑞文测验。
1英-心理学家瑞文-1938编制，非文字测验，使用方便。用于心理学、教育、医学。以智力二因素论为基础，主要测G因素中的推断性能力-个体做出理性判断的能力。较少受文化和教育程度影响。
2包括：
a标准型-基本型：1938-适于6岁到成人，5个系列，60项组成；
b彩色型：1947-5.5~11.5岁or智力落后的成人，3个系列36项；
c高级型：包括渐进矩阵Ⅰ型(12题)及Ⅱ型(36题)。他对标准型测验得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。
3我国：1986-张厚粲及全国17个单位-瑞文标准型测验中国城市修订版；1989-李丹、王栋等根据原瑞文的渐进矩阵测验完成了标准型与彩色型合并本联合型瑞文测验。
二、瑞文测验的理论基础。
1Spearman：任何活动都包含一般和特殊两种因素(G和S)，通常个体智力可以用G因素解释。
2Raven：智力一词不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即：
a再生性能力：个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校教育内容有密切联系。
b推断性能力：个体作出理性判断的能力，是智能活动的能量，较少受到本人知识水平或受教育程度影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。
编制词语量表-评估再生性能力；非言语量表—测推断性能力。
[注意事项]
1主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或更改。
2团测时要防止抄袭or交谈；在记录纸上答题，试题要重复用。
3团测超过30人，应增加助理1~2人，团测最多不超过50人。
4被试进行5题时应巡视，不理解题意的或5题均不会，单独重复指导语。
第三单元 中国比内测验
[测验实施]
一、测验材料。共51个试题，从易到难，均印在测验指导手册上：①两个1.5寸×2.5寸卡片纸，其中一个剪成两个三角形；
②黑or灰色纽扣13个；④3寸见方白纸若干张(每人一张)；
③三张卡片分别写上桌子-饼-老鼠-汽车-工人-河-妈妈-老师-我；
⑤五张卡片分别写上爱-残暴-光荣-狡猾-隆重；
⑥剪刀一把；⑦铅笔两支；⑧橡皮一块；⑨小草稿纸若干张；
⑩跑表一只；⑾记录纸若干分(每人一份)。
为节省时间，在《中国比内测验》基础上还有《中国比内测验简编》，由8个项目组成，可用于对儿童智商的粗略估计。
二、适用范围。2~18岁，农村和城市共用一套试题。
三、施测步骤。
1测前，主试让被试or替被试填好记录纸上的简历，并签名。
2施测，根据被试年龄，按指导手册找到开始的试题施测。
3对照记录纸，逐题熟读指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而然地准确说出，至少不能张口结舌或自行编造。
4被试有5题不通过时，停止测验“好了，就到这吧，谢谢你”
[测验记分]
1通过1题记1分。试题附有答案，有唯一的，也有代表性的。
2测验总分＝答对试题分数＋补充分数(承认通过的试题分数)。
3根据被试十足年龄和总分，从指导书上可查到相应智商。
比内-西蒙量表智商分布表
智力等级
智商范围
百分数
非常优秀
≥140
1.6
优秀
120~139
11.3
中上
110~119
18.1
中等
90~109
46.5
中下
80~89
14.5
边缘状态
70~79
5.6
智力缺陷
≤69
2.9
离差智商：平均数100，标准差16
十足年龄＝测验年月日－出生年月日，结果计年和月，凡≥15天的按一月计，不足15天一律不计。
[结果解释] 智力缺陷又分为
愚鲁：IQ50~69。
痴愚：IQ25~49
白痴：IQ25以下
[相关知识]
一、比内-西蒙量表的发展。
1由比内和西蒙1905年编制，世界上第一个正式心理测验。
a原版：30个由易到难项目。测量各种能力，侧重判断-理解-推理，亦即比内所谓智力的基本组成部分；
b1908修订版：删减后达59个项目。将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新；
c19911修订版：在比内去世后发表。只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。
2应用广泛，尤其是1916年量表(施坦福大学推孟)最富盛名。
a首次引入比率智商概念，以IQ作为比较人聪明程度相对指标。
b推孟和助手梅丽尔1937对1916量表第一次修订，由L和M型两个等值量表构成。范围由3~16岁→2~18岁。且信度效度增加。
c1970再次修订，将L和M型中最佳项目合并成单一量表，称L-M型。用离差智商代替比率智商(平均数100、标准差16)。1972再次修订-制定了新的常模。
3桑代克-哈根-沙特勒1985对施坦福-比内量表进行了重大修订，称~第四版S-B4。智力模型-实施测验-记分与结果解释改变很大。
4本书为1982吴天敏-中文版第三次修订本，称中国比内测验。
a1924陆志伟《中国比内-西蒙智力测验》源于1916年量表，适于浙江儿童使用；
b1936和吴天敏第二次修订，范围扩大到北方。对6-14岁被试可靠，其他随可测但准确性差。
c1982第三次修订，2-18岁，3题/岁，共51题采用离差智商。
二、中国比内测验的内容。
1比圆形；
2说出物名；
3比线长短；
4拼长方形；
5辨别圆形；
6数13纽扣；
7问手指数；
8上午和下午
9简单迷津；
10解说图画；
11寻找失物；
12倒数20-1
13心算Ⅰ；
14说反义词；
15推断情景；
16指出缺点；
17心算Ⅱ；
18找寻数目；
19寻找图样；
20对比；
21造语句；
22正确答案；
23对答问句；
24描画图样；
25剪纸；
26指出谬误；
27数学技巧；
28方形分析Ⅰ
29心算Ⅲ；
30迷津
31时间计算；
32填字；
33盒子计算；
34对比关系；
35方形分析Ⅱ
36记故事；
37说共同点；
38语句重组Ⅰ
39倒背数目；
40说反义词Ⅱ
41拼字；
42评判语句；
43数立方体；
44几何形分析；
45说明涵义；
46填数；
47语句重组Ⅱ
48校正错误；
49解释成语；
50区别词义；
51明确对比关系

[注意事项]
1主试对被试必须保持和善态度。对被试有关试题内容的探索性问题，一概支吾过去。无论其答案对错，都不要表示肯定或否定。
2测试应安排在安静环境，内设一桌两凳，双方对坐。主试将指导书立于前面，以免被试窥视主试记录。
3主试必须严格按试题时限控制时间，但不包括主试所用时间。
4记录要尽量用被试原话。测试中除指导语外，闲话一概不说。
第二节 人格测验
第一单元 明尼苏达多项个性调查表(MMPI)
[测验实施]
一、测验材料。
566个自我报告形式的题目，其中16个重复题，实际为550题。使用时可分为个人式及分组式两种。所需时间最长90min，经常45min。若文化水平低可能超过2h，精神病更长。若只为精神病临床诊断使用，可做前399题。
二、适用范围。
年满16岁，小学毕业，没有影响测验结果的生理缺陷。若被试合作并能读懂测验表上的每个问题，13~16岁也可以完成此测验。
三、施测步骤。
1卡片式：被试根据自己情况，将卡片分别投入贴有“是、否、无法回答”标签的盒内；适于个别施测。
2手册式：题目手册和回答纸，被试根据自己情况由自己或别人(有人读题)在回答纸上逐条回答；即可个别施测，也可团体施测。
3其他形式：人机对话。录音带、各种简略式(题目少于399个)。
4注意问题：
a主试必须熟悉测验的全部材料(包括调查表的内容、简介及指导语)，了解被试情况(理解力、识字能力及身体状况)。
b测验房间在亮度与温度方面要适当，并要尽可能安静。
c开测时，把指导语读给被试，并说明全部测验的大致时间。
d开测后，注意被试是否将姓名-性别-住址等填好，测题与答题纸题号是否对应等。
[测验记分] 电脑记分-模版记分(14张)。具体步骤：
1将答题纸按被试性别分开；
2 (同一题俩答案+无法回答)的题数—Q量表原始分：566题的＞30，399题的＞22分，答卷无效。
3将每个量表记分模版依次覆盖在回答纸上，记录量表原始分；
4在下列5个量表原始分上分别加上一定比例的K分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。
5由于各量表的题目数不同，其原始分无法比较，因此需要换算成T分数： X-原始分，X-被试所在样本组原始分的平均分，SD-该样本组原始分的标准差。另可通过查表换算。
6将各量表T分数(Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分数)登记在剖析图上，各点相连即成为被试人格特征的剖析图。
[结果解释]
主要考虑各量表的高分特点，如果那个量表的T分在70分(美国常模)or60分(中国常模)以上—可能有病理异常or心理偏离现象。
[相关知识]
一、关于明尼苏达多项个性调查表。
1问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利根据经验校标法编制而成。是自陈法人格测验史上重要里程碑。最常用的量表。
2临床量表： Hs-疑病；D-抑郁； Hy-癔病； Pd-精神病态；
Mf-男子气/女子气； Pa-妄想狂； Pt-精神衰弱；
Sc-精神分裂症； Ma-轻躁狂； Si-社会内向。
3效度量表：Q-不能回答的问题，或用“？”代表；
L-说谎分数； F-诈病； K-校正分。
4FormR：目前通用本，1966年修订。内容无改变，只是题目顺序重排，前399与临床有关，后面题目用于研究工作。1989重大修订，推出MMPI-2。本书选用宋维真教授1989年修订的中文版。
二、MMPI的量表及其意义。
（一）临床量表
1疑病-Hs：33题，反映被试对身体功能的不正常关心。高分-无病也觉身体欠佳，疑病倾向；精神科-疑病症、神经衰弱、抑郁等。
2抑郁-D：60题，与忧郁-淡漠-悲观-思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。得分高者常被诊断为抑郁性神经症和抑郁症。
3癔病-Hy：60题，评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。高分-依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。精神科-(转换性)癔症。
4精神病态-Pd：50题，反映被试性格的偏离。高分-脱离一般社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。精神科-人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格。
5男子气/女子气-Mf：60题，反映性别色彩。高分-男，敏感、爱美、被动、女性化，缺乏对异性的追求。女，男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感；极端高分-性变态倾向or行为。
6偏执-妄想狂-Pa：40题，高分-多疑、孤独、烦恼及过分敏感。T＞70合并F、Se分数升高-偏执妄想；极端高分-精神分裂偏执型和偏执性精神病。
7精神衰弱-Pt：48题，高分-紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖及内疚感，经常自责、自罪，感到不如人和不安。与D和Hs同时升高-神经症测图。
8精神分裂症-Sc：78题，高分-异乎寻常或分裂的生活方式，如不恰当情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。T＞80-妄想、幻觉、人格解体等精神症状及行为异常。几乎所有精神分裂症80~90T得分。仅此高分而无F高分-类分裂性人格。
9轻躁狂-Ma：46题，高分-联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。极高分-情绪紊乱、反复无常、行为冲动、妄想。T＞90-躁郁症的躁狂相。
10社会内向-Si：70题，高分，内向-胆小-退缩-不善交际-屈服-过分自我控制-紧张-固执及自罪。低分，外向-爱交际-富于表情-好攻击-健谈-冲动-不受拘束-任性-做作-在社会关系中不真诚。
（二）效度量表
1疑问Q：对问题毫无反应及对“是否”都反应的项目总数，或称“无回答”的得分。高分-逃避现实，前399题超过22分-无效。
2说谎L：15题，追求过分尽善尽美的回答。高分-总想让别人把他看得要比实际情况更好，连每个人都具有的细小短处也不承认。原始分＞10，结果不可信。
3诈病F：64题，多为一些较古怪或荒唐的内容。高分-不认真、理解错误，表现出一组互相无关的症状或在伪装疾病。若测验有效，则是精神病程度的良好指标，分数越高暗示着精神病程度越重。
4校正K：30题，对测验态度的一种衡量，目的有二。a判别被试接受测验的态度是不是隐瞒or防卫的；b据此修正临床量表的得分，即在几个临床量表上分别加上一定比例的K分。
三、对MMPI的评价。
1目前国际上应用最广的人格测验，无论临床还是理论研究。即可提供医疗诊断，又可用于正常人个性平定，且首次将效度纳入。
2范森及其同事1984编制成MMIP-168。具备甚至优于原表的特点和诊断价值。
3使用时必须考虑被试所处文化背景，并根据本民族的常模作出结论。与西方比较，D、Se量表分明显升高。
[注意事项]
1要让被试知道本测验的重要性及好处，争取被试配合；
2尽可能全答，不要空题。另个性各有不同，无所谓对错好坏；
3回答以目前情况为准；
4若被试焦虑或情绪不稳，可将测试拆分成几次进行。也可以用录音带或由一个固定的人读题，由被试或主试记录反应。
5用临床量表，最好用英文缩写字母-数字符号，不要用中文全译名称。∵有些量表名称与所测内容有较大出入，易误解-误判-误读。
第二单元 卡氏16种人格因素测验(16PF)
[测验实施]
一、测验材料。187题--关于个人兴趣和态度的问题，附答卷纸。
二、适用范围。范围广，凡有相当于初中以上文化青壮年和老年均可，属团体量表，也可个别施测。
三、施测步骤。
1过程：法答题纸-填名、性别、年龄、测验日期；发试题-主试朗读说明；做例题-掌握后才正式测试。
2每题三个备选答案(A、B、C)，在答题纸上以×标记答案。
3无时间限制，被试以直觉性反应-依次做答，答案无好坏之分。
4注意：a每题只选一个答案；b不可漏掉任何测题；c尽量不选择中性答案；d有些题目被试可能从未思考过，或感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试做出一种倾向性的选择。
[测验记分] 每题三个答案。分别记0、1、2或反过来。聪慧性(B)有正确答案，答对1分、答错0分。
[结果解释] 低分1~3分，高分8~10分
[相关知识]
一、关于卡氏16种人格因素测验。
1美-卡特尔编制，因素分析统计法编制问卷的典范。同等时间内可测量更多的人格特质。可作为了解心理障碍个性原因及心理疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。
2英文原版共有5种版本：A、B本为全版本-各187题；C、D本为缩减本-各106题；E本适合文化水平较低的被试者-128题。
3中文版本：
a1970-刘永和、梅吉瑞，将A、B本合并-187题，分测16因素，每因素10或13测题。每测题三个答案。测题表面似乎与某种人格有关，实际与另一种人格因素密切相关。
b本书-戴忠恒和祝蓓里1988修订完成。常模包括：中国成人-大学生-中学生-产业工人-专业技术人员-干部-上海市各种常模。
二、卡特尔的人格理论。
1特质：人格的基本结构单元，从人的行为推论而得来，它表现出特征化、相当持久的行为特征，也代表行为的倾向性。表示在不同时间和不同情况下行为的某种类型和规律性。
2共同-个别特质。
个别：某个人所具有的特质。
共同：一个社区或一个集团的成员所具有的特质；在每个个体身上的强度和情况并不相同；在同一个体身上也随时间变化。
3表面-根源特质。
表面：经常发生，从外部可以直接观察到的行为表现；
根源：通过因素分析发现，制约表面特质的潜在基础。
4个性因素-16种根源特质。
素质特质-起源于体质因素。环境铸模性体质-起源于环境因素。二者与以下三种特质有关。
动力特质：促使人朝着一定目标行动，它是人格的动机性因素；
能力特质：决定人如何有效地完成预定目标，最重要的是智慧；
个别特质 共同特质

表面特质 根源特质
因素分析

素质特质 环境铸模特质

动力特质 能力特质 气质特质
气质特质：遗传而来的因素，决定一个人对情境作出反应时所表现的能力强弱、速度快慢和情绪状况，主要与目标方向活动的情绪性方面有关。

三、16种因素的名称和高分、低分人格特征。
A-乐群性。高分：外向-热情-乐群；术语-环性情感或高情感。
低分：缄默-孤独-冷淡；术语-分裂情感。
B-聪慧性。高分：聪明-富有才识-善于抽象思维；术语-高8。
低分：迟钝-学识浅薄-抽象思维能力弱；术语-低3。
C-稳定性。高分：热情稳定-成熟-面对现实；术语-高自我力量。
低分：情绪激动-易生烦恼；术语-低自我力量。
E-恃强性。高分：好强-固执-独立-积极；术语-支配性。
低分：谦逊-顺从-通融-恭顺；术语-顺从性。
F-兴奋性。高分：轻松兴奋-随遇而安；术语-澎湃激荡。
低分：严肃-审慎-冷静-寡言；术语-平静。
G-有恒性。高分：有恒负责-做事尽职；术语-高超我。
低分：苟且敷衍-缺乏奉公守法精神；术语-低超我。
H-敢为性。高分：冒险敢为-少有顾虑；术语-交感免疫性。
低分：畏怯退缩-缺乏自信；术语-威胁反应性。
I-敏感性。高分：敏感-感情用事；术语-娇养性情绪过敏。
低分：理智-着重现实-自食其力；术语-积极度现实感。
L-怀疑性。高分：怀疑-刚愎-固执己见；术语-投射紧张。
低分：信赖随和-易与人相处；术语-放松。
M-幻想性。高分：幻想-狂放任性；术语-我向性或自向性。
低分：现实-合乎成规-力求完善合理；术语-实际性。
N-世故性。高分：精明能干-世故；术语-机灵性。
低分：坦白-直率-天真；术语-朴实性。
O-忧虑性。高分：忧虑抑郁-烦恼自扰；术语-易于内疚。
低分：安详-沉着-通常有自信心；术语-信念把握。
Q1-实验性。高分：自由-激进-不拘泥于现实；术语-激进性。
低分：保守-尊重传统观念与道德准则；术语-保守性。
Q2-独立性。高分：自立自强-当机立断；术语-自给自足。
低分：依赖-随群-附和；术语-团体依附。
Q3-自律性。高分：知己知彼-自律严谨；术语-高自我概念。
低分：矛盾冲突-不顾大体；术语-低整合性。
Q4-紧张性。高分：紧张困扰-激动挣扎；术语-高能量紧张。
低分：心平气和-闲散宁静；术语-低能量紧张。
[注意事项]
1必须使用规定测卷和答题纸，不得改变任一测题规定的语句，或超出允许范围给予被试帮助；
2每人对测题有不同看法，答案没有对错之分，答题无须顾虑；
3侧前先做例题，掌握答题方式后才开始正式测验；
4要按手册规定的程序和方式实施。确保每题都答，每题都选一个答案，尽量不选中性答案，并使用统一指导语和严格遵守时限。
第三单元 艾森克人格问卷(EPQ)
[测验实施]
一、测验材料。分成人和幼年两套问卷，包括精神质P、内外向E、神经质N和说谎L四个量表，均为88题(成人23-21-24-20题，幼年-18-25-23-22)。一个项目只负荷一个维度因素。
二、适用范围。
成人：16岁以上；幼年：7-15岁。不同文化程度被试均可使用。
三、施测步骤。对每一测验只回答：成人-“是、否”；幼年-“是、不是”。一定要做回答。可以个别进行，也可以团体施测。
[测验记分]
1记分：与规定答案相符记1分，不符不计分。根据各量表粗分，按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析被试性格特点。
2剖析图：直观判断被试内外向性、精神质及情绪稳定性和气质类型。
a-EPQ剖析图：在各量表位置注明了T分数，画了区分中间和倾向的划界线。
b-E、N关系图：X轴-E(内向-外向)，Y轴-N(稳定-不稳定)，T50处垂直相交。同时画有中间和倾向的划界线。
[结果解释] 据标准差面积分布，M±0.67SD所占面积约为全体50%，M±1.15SD时约为75%。故T分在：
43.3-56.7中间型；38.5-43.3or56.7-61.5倾向型；＜38.5＞61.5典型型。
[相关知识]
一、关于艾森克人格问卷。
1英-艾森克和其夫人1975根据因素分析法编制。1952正式发表，59及64增改和修订。
2本书-龚耀先1983修订版。包括E-N-P-L四个量表，前三个是人格结构的三个维度，L是一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试的社会朴实或幼稚水平。
二、EPQ发展及理论。
1发展：由艾森克以往几个个性调查表发展起来。
MMQ-1952：40各项目，主要调查神经质-N量表——MPI-1959：个性调查表，由E和N量表组成——1964在上述N和E外加上L量表——EPI，1975再加入P量表——EPQ。
2内外向：认为E维因素与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关；N维因素与植物神经的不稳定性密切相关。认为遗传因素不仅对E和N因素有强烈影响，且与P因素有关。
3神经质与精神质：高级神经活动若在不利因素影响下向病理方面发展，神经质→神经症；精神质→精神病。
4量表P和L：P量表发展较晚，不及E和N成熟。L量表测验被试“掩饰”倾向，即不真实的回答，同时也有测纯朴性的作用。没有确切标准。须看所测样本一般水平和年龄。成人L分随年龄升高，儿童随年龄减低。
三、量表的构成与解释。
E-内外向。
高分：人格外向-好交际-渴望刺激和冒险-情感易于冲动；
低分：人格内向-好静-富于内省-除亲密朋友外，对一般人缄默冷淡，不喜刺激，喜欢有秩序的生活，情绪比较稳定。
N-神经质：反映的是正常行为，并非指神经症。
高分：焦虑-担忧-郁郁不乐-忧心忡忡-遇刺激有强烈情绪反应，以致出现不够理智的行为；
低分：情绪反应缓慢轻微-易恢复平静-稳重-温和-善自我控制。
P-精神质：并非暗指精神病。所有人身上都有，仅程度不同。
高分：孤独-不关心他人-难适应外部环境-不近人情-感觉迟钝-与他人不友好-喜欢寻衅搅扰-喜欢干奇特的事情-不顾危险；
低分：能与人相处-较好适应环境-态度温和-不粗暴-善从人意。
[注意事项]
1要求被试必须且只能回答“是or否”，并不要漏题。
2在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试读懂指导语。
第三节 心理与行为问题评估
就内容分-诊断量表、症状量表和其他量表；按病种分-抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表；评定方式-自评量表、他评量表。
第一单元 90项症状清单(SCL-90)
[测验实施]
一、测验材料。共90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉-情感-思维-意识-行为直至生活习惯-人际关系-饮食睡眠等均有涉及，并采用10各因子分别反映10个方面的心理症状情况。
二、适用范围。
1在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具；
2在综合医院中，常以SCL-90了解躯体疾病求助者的精神症状，并认为结果满意；
3用于调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业的心理卫生问题。
三、施测步骤。
1评定前，先将总的评分方法和要求向被试交代清楚，然后让其独立地、不受任何影响地自我评定。每个项目均是5级评分制：
①没有：自觉无该症状；
②很轻：自觉有该症状，但对其并无实际影响，或影响轻微；
③中度：自觉有该症状，对受检者有一定影响；
④偏重：自觉有该症状，对受检者有相当程度影响；
⑤严重：自觉症状的频度-强度都十分严重，对受检者影响严重。
影响-包括症状所致的痛苦和烦恼，也包括症状造成的心理社会功能损害。轻-中-重的具体定义，由自评者自己体会，不必硬性规定。
2对文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示或偏向地把问题本身的意思告诉他。
3评定的时间范围是“现在”或“最近一个星期”的实际感觉。
4评定结束时，由本人或咨询师逐一查核，凡有漏评或重复评定的，均应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。
[测验记分]