法学教育对内地的启示.doc

香港法学职业教育对内地的启示

摘 要: 由于内地没有一个严格意义上的职业教育阶段, 所以笔者认为有必要将香法律论文范文港的法学职业教育对我们的启示进行一下阐述。文章介绍了香港的法学职业教育状况, 并对内地法学职业教育现状进行反思, 进而提出香港的法学职业教育方式对内地的借鉴意义。

关键词: 法学职业教育; 借鉴; 实践

一、香港法学职业教育概况
香港法学职业教育的基本路线, 大致可以概括为: 核心法律课程学习阶段、职业素质培养阶段、实习阶段以及从业阶段。如果要完成核心法律课程的学习, 人们通常会有三种选择: 第一, 参加法学学士(LLB) 课程的学习; 第二, 参加法学职业文凭(CPE)课程的学习, 或者参加法律博士(JD) 课程的学习。在完成了 LLB、CPE 或者 JD 的学习后, 成绩优异的学生即可申请法学职业研究生证书(PCLL)。这种课程本质上相当于内地的司法考试阶段。在 PCLL 阶段, 通常是由具有律师资格的法学教师进行授课, 主要内容是法律实践。在这一阶段, 学生还要必修审计以掌握未来从业所必须的财务知识。如果 PCLL 的学生顺利通过毕业考试, 以内地的实践相当于他们通过了“司法考试”从而获得了从事律师实习生(Trainee)的资格。与内地的律师制度不同, 香港的律师分为: 大律师(Barrister)和事务律师(Solicitor)。大律师与事务律师在执业范围、资格认许条件及开业方式等方面, 存在着许多不同之处。此处不进行赘述。香港的法律执业者不允许同时担任大律师和事务律师, 因此 PCLL 毕业生在此时就必须决定自己未来的 职业意向, 如果要想成为大律师, 那么他的实习期为 1 年, 如果倾向于做事务律师, 那么实习期为2 年。实习期过后, 即可取得相应的律师执业资格。香港回归 11 年来, 在法学职业教育方面进行了大刀阔斧的改革。首先, 新建法学院, 扩大法律人才的培养规模。在 2005 年以前, 只有香港大学以及香港城市大学拥有法学院。2005 年, 在香港特区政府的支持下, 香港中文大学成立了法学院并且开设了科目较为齐全的法学课程。其开设的项目包括法律学士、法律博士、中国商业法法学硕士、国际经济法法学硕士、普通法法学硕士以及哲学硕士和哲学博士等; 其次, 开设交叉学位课程, 在香港的法学院, 拥有法律与会计、法律与金融、法律与英语等交叉学位课程。这些学位课程将与法律实务联系紧密的其他学科引进至法律教学当中, 既为学生开阔了视野, 提高了综合能力, 又为学生未来职业的方向初步奠定了基础; 最后, 在课堂设置上, 更加强调学生的参与行。一直以来香港的法律课程都注重学生参与以及实战运用, 几乎所有的课程都分成两个部分, 即: 讲座(Lecture) 以及讨论(Tutorial), 教师在授课阶段介绍基础知识, 之后便模拟场景和提出实践性问题, 由学生分组讨论并做出汇报(Presentation)。

二、对内地法学教育的反思
随着依法治国方针的贯彻以及法治理念深入人心, 中国内地的法学教育确实取得了很多可喜的成绩。 然而, 对所谓学术声誉的追捧, 师资队伍素质单一以及办学指导方向的偏执中国法学职业教育的发展几乎近于停滞。
(一)重学术, 轻实践法律既是一门理论性很强的科学, 同时也是工具性科学。我们注意到几乎所有内地大学的法学院都将自己标榜成为研究型的法学院。[1]而所培育出来的本科生, 研究生, 往往在理论上并不出众, 而在实战方面又没有受过任何训练。就中国学术总体气候而言, 中国内地仍然处于一个学术移植的时代。在这种大环境下, 希望把法学学生向法学理论者的方向培养是极为不现实的。同时, 中国法律执业者队伍的规模与其他发达国家和地区相比还非常小, 中国迫切需要大量的法律执业人员。法学就其性质来说主要不是以学术为导向的, 而是以解决问题为导向的。
(二)重学历, 轻学识我们注意到在内地高校中, 具有博士学位的教师比例逐渐提升。这看起来似乎是件好事, 但我们不能否认, 很多法学博士生都是从本科、研究生一路走来的, 而且大多数没有获得法学职业资格, 更不具备法律执业经验。这种单一的知识结构、狭窄的视野以及纸上谈兵的习惯, 导致其在教学中, 只能照纸宣科。在课堂中, 他们更侧重很多应然的理论知识,而涉及不到实践中的做法。课本的知识必然是要滞后于法律实务的实践操作的, 传授给学生过时的法律知识以及法律技能对于学生从业以及进行法律研究都会产生消极影响[2]。
(三)教学方法及教学内容与实践的脱节在教学上, 很多教师采取“填鸭式”的知识灌输进行教学;在教学内容上, 由于很多法律教师喜欢将法律问题, 升华到社会学、政治学、哲学、历史学, 甚至神学层面来分析法律问题, 从而导致了教学方向的偏差。随着中国的发展, 我们的法学职业教育应该与先进法域接轨。而学习的首选, 就应该是我国的香港地区。香港是东西方文明交融的地区, 香港法律属于普通法系, 在职业教育方面拥有丰富经验[4]。

三、对香港法学职
法学院的教学目的不只是教授法律, 更是教授“法律技巧”, 在短短几年的法学教育期间应该做到充分地锻炼学生的法律理解、法律判断以及法律运用能力。从当前法学毕业生的走向上看, 能够获得继续理论进修的人数比例并不多, 绝大部分法学毕业生需要面对的是如何在社会上求职, 多从公司法务、律师助理或者书记员做起, 而非从事理论研究工作。我们的法学教育并没有对职业教育形成足够的重视, 课堂上讲理论、考试中考理论、论文中抄理论的现象非常严重。
因此笔者认为内地的法学教育,特别是法学职业教育需要注意以下几个方面:

(一)法律原理和法律技巧的结合法律实践的过程往往体现着一定的法学理论和原理, 但是我们对这种理论和原理的认识和提炼需要一定的过程。[5]所以, 如果在教学中仅仅强调法律理论教学, 往往会造成理论过时及实践脱节等教学问题。学习是一个持续的过程, 只有正确的掌握法律学习技巧, 才能在未来的学习工作生涯中与时俱进, 走在法律工作的最前沿。我们注意到, 在香港的法学课程安排上, 法律应用技巧是被列为必修课程的。这门课程的主要目的, 就是通过具有律师经验的法学教师的引导, 讲授如何讲法律运用于实践当中。通过这门课程的学习, 学生可以切身感受到作为一个法律执业者的工作内容以及工作方式; 并通过模拟案例, 将所学习的法律知识加以运用。

(二)确立以实用为导向的法律研究方法在内地法学院的理论教学方面, 普遍存在的问题就是“切口”较大。法学教师通常偏爱对原则等问题进行充分讲解。而讲解的方式, 通常并不联系实际案例, 本论文由无忧论文网整理提供
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