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浅谈在低年级数学教学中培养
学生的创造性思维
——课内比教学的体会
莫愁一路小学 李莉
21世纪是充满创造力的世纪。江泽民总书记曾强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以培养小学生的创新意识和初步的创新能力，是素质教育的重要内容之一。
有关专家认为：创新能力一是靠扎实的基础知识，二是靠创造性思维。所谓创造性思维能力，是指个人在已有经验的基础上，寻求新颖独创答案的能力，培养这种能力不是一蹴而成的，它有一个渐进的过程。那么，在低年级数学教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、诱发学生的求知欲望，激发学生的创新意识
心理学认为，动机是人的心理需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。小学生数学创新意识的培养目标之一就是要对数学有好奇心，不满足现有知识，敢于冒险尝试，有强烈的求知欲望，能积极主动地思考问题。
例如在教学“时、分的认识”一课时。首先我就运用多媒体让学生观察一位小学生起床、上课、睡觉的作息时间。使学生乐于参与学习的积极性。再让学生亲身体验生活分钟的时间能做些什么，在这一点上我不再局限于课本上的体验方式，而是让学生想除了数脉膊，还有什么方式去体验？这时学生就会想出很多种方式去体验。如：跳绳、写数、读书等。这样既让学生感受到了时间的珍贵，渗透了德育，又激发了学生的创新意识。
二、关注学生的思维过程，培养学生的创新精神
笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”在培养学生创新精神的过程中，要特别重视数学思想方法的渗透。学生学习数学，不仅要理解数学知识，还要掌握数学思维方法。
例如教学了“含三个已知条件的两步计算应用题”后。我出了这样一首思考题：“动物园里养了45只八哥，32只黄莺。养的黄莺和孔雀的总数比八哥少8只，养了几只孔雀？”
并根据题意出示线段图。不一会儿很多同学都解答出来了，我请一位同学说出了他的解法，并做了板书：
45－8＝37（只）
37－32＝5（只）
答：养了5只孔雀。
这位同学说完了以后，我发现还有几位同学仍然举着手，我想：他们一定还有不同的解法，果然不出我所料，一位同学的做法是：
45－32＝13（只）
13－8＝5（只）
答：养了5只孔雀。
于是我趁热打铁问道：“想一想，还有什么不同的解法。”学生们有的同桌俩一起讨论；有的一个人埋着头思考；有的四个人一组展开讨论。这时班上一位平时不爱发言的李宇浩同学举手了，并说出了第三种解法：
45－（32+8）＝5（只）
我不失时机地提问：“你是怎样想到的”他解释说：“把黄莺的只数和比八哥少的只加起来，再用45减去40，剩下的就是孔雀的只数。”最后，我做了一个简短的小结，并表扬了李宇浩同学的创新精神。通过这堂课使学生们明白了任何问题的答案都不是唯一的，思考的时候不仅要全面，更要深入。可见，培养创新精神，也就在于引导他们不断地思考，不断地深入，不断的挖掘，不断地拓展，让学生在这一实践过程中逐步具备勇于创新的精神。
三、设计开放性练习题，发展学生的创新能力
创造性思维的发展，从其特性上表现为首创性、新颖性、流畅性、录活性等。在数学中精神设计练习，引导学生善于变异、转化、扩充、缩小等，是发展学生创造性思维的有效途径。
如：运用“+”、“—”、“×”、“÷”和（ ），使下面的等式成立。
3 3 3 3 = 1
3 3 3 3 = 2
3 3 3 3 = 3
3 3 3 3 = 4
……
3 3 3 3 = 10
让学生进行这样的数学开放题的练习，有利于学生分析问题、解决问题能力的提高，有利于学生思维创造性的发展。
总之，小学数学课堂教学要充分展示知识的发生、发展的过程，使所有学生都积极主动地参与知识的形成过程，彻底改变了学生接受——模仿的学习模式，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造。只有这样，教学中才能更好地培养学生的创新能力和实践能力。