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关于增强学生对中国现当代文学课学习兴趣的几点思考
中国现当代文学是高校中文专业的一门必修主干课程，是对学生的人文素质提高影响较大的一门学科。但由于当前人们价值观念的变化，现当代文学和其他一些不能产生即时效应的学科一样，日益受到冷落。教师应当进行合理的课程改革，运用多种教学方法尤其是现代化教学手段，开展丰富的课外指导活动来提高学生的学习兴趣，增强他们的人文素质。
　　关键词：中国现当代文学 人文素质 兴趣基金项目：本文为周口师范学院教改课题项目“新形势下高等师范院校现当代文学教学改革与实践”（编号2010097）的阶段性成果。
　　中国现当代文学和日益受到冷落，针对这种情况，我们在讲授中国现当代文学课程时费劲了心思，尝试做一些教学改革，以期望提高课堂的教学效果，增强学生对学习中国现当代文学课的学习兴趣。
　　一、在教学中正确处理文学史和文学作品的关系文学史和作家作品哪一个才是中国现当代文学课的重心，是教学中最大的难点。只有处理好这个问题，才能实现现当代文学课的开设目的，提升大学生的人文素质。笔者认为，只有让学生对课程感兴趣，才能让他们更多地了解中国现当代文学；没有兴趣，无论是文学史还是作家作品学生都无法深入掌握。因此，在教学中应当以文学史为线索，以作家作品为讲析重点。
　　伟大的作家和作家的经典作品是文学史中最重要、最显着的文学现象，目前世界性的文学评价体系，也是依是否具有伟大的作家和经典性的作品，来衡量一个民族或国家或时代的文学成就的最重要标准。而且，无论是文学流派、文学社团，还是文学思潮、文学批评、文学教育，它们的发达与繁荣本身并不能直接证明文学的发达与繁荣，最终都需要靠作家和作品体现出来。
　　然而，长期以来中国现当代文学教学，都是一种典型的知识型教学，它主要从历时的角度梳理文学史的脉络，并在此基础上评述重要作家作品、文学现象和文学潮流。它的目的固然是使学生获得应有的文学史知识，但作为文学史最基本的构成要素——作品，其美感特征和审美教育的功能，却常常被许多论文发表纷繁的文学史知识和抽象的理论分析所遮挡与掩盖，并没有充分发挥出它在培养学生审美能力、提高学生人文素质方面的最重要功能。而且，单从教学实践方面看，相当多的同学对中国现当代文学名作的理解，过分的依赖于文学史教材中对作品的权威定论，而忽略了自己在阅读文学作品的过程中对它的感悟和理解，不能将自身的情感体验、自我意识融入对作品的审美体验，因此这些学生虽然获得了知识，但却对自身的人格提升和素质成长未能产生太大的影响。
　　笔者认为，为了提高学生的学习兴趣并最终实现现当代文学教学的价值，增加作家作品的讲析是势在必行的，但这种增加决不能脱离文学史进行。必须要让学生明白，伟大的作家不仅以自己的杰出贡献成就了一个辉煌的时代，同时他也必然是那个时代的产物，这个时代的特征是伟大作家产生的基础，决不能将作家作品与他所处的时代割裂开来，否则将无法正确理解作家、作品。因此笔者在教学实践中，是在宏观把握现当代文学史发展脉络的前提下，把教学的重心倾斜到了作品讲析方面。绪论部分对现当代文学的概念、分期、发展概况、重要的文学史事件都进行简单介绍，通过这部分内容，学生就可以对五四新文化运动以来的现当代文学史就有了一个整体的轮廓和印象。正文部分根据现当代文学的不同时期分别选取几个代表性作品来进行精讲，同时简单比较一下同时期的其他作品。在选取精讲的作品时，既要考虑作品的审美性，又要兼顾文学史方面的代表性，同时要在文体方面兼顾小说、散文、诗歌、戏剧等多种体裁。在教学过程中，与所讲作品有关的文学史知识会在作品讲授时再次强化，这样在讲授过程中就能进一步把文学史教学具体深入到作品的阅读和解析中去，从而引导学生细致深入的阅读和体验作品的思想与艺术特质，把获取文学知识、提高审美能力、增强人文素质结合起来。
　　二、将多种教学方法和现代化教学手段相结合以教师为中心的传统教学，整堂课基本上都是教师一个人在滔滔不绝的讲授，这种教学方法虽然可以有条理有系统地向学生传授知识，但缺点也很明显，即只发挥了教学过程中“教”的作用，却很难发挥出“学”的作用，不能有效地调动学生学习的积极性，学生在教学过程中非常被动，因而不利于学生能力的培养。这种“填鸭式”的教学方法被现代教育思想所摒弃，现代教育理念认为在教学过程中，应以学生为主体，教师作为课堂的主导，应运用多种手段启发学生主动思考问题，主动参与到课堂的教学中来，尤其要注重对学生的自学能力和研究性学习能力的培养。例如：课堂上可以采用教师讲授为主、师生讨论为辅的教学方法，教师引导启发学生积极的思考问题，探索问题。在教学过程中注意观察学生的现场反应，提出学生可能会感兴趣的问题，进行引导，由浅入深地解决重要理论问题。我们也可以在课堂上运用讨论式为主、讲授为辅的教学方法，运用这种方法一般应提前几周告诉学生要讨论的题目，让学生提前阅读作品，鼓励他们自己搜集材料，整理思路，写好发言提纲,然后课堂上围绕问题展开讨论。因为课前学生做了充分准备，所以他们会积极地参与、热烈的讨论。这个时候学生的思维相当活跃，他们会争相发言，主体性得到充分的发挥，教师可以在一些关键之处加以点拨引申，引导讨论逐步深入，将会取得非常出色的教学效果。除此之外，提问式教学法、角色扮演式教学法、任务驱动教学法等针对不同课堂内容灵活运用，对于完善课堂教学、增强学生学习兴趣也有很大的作用。
　　随着社会的发展、科技的进步，现代化教学手段已在现当代文学的课堂教学中被广泛使用。多年的教学实践证明，合理利用多媒体教学手段是提高教学效果的有效手段。多媒体课件以其直观、丰富的画面活跃了课堂气氛，极大地扩充了课堂教学信息含量，弥补了传统教学手段“抽象有余生动不足”的缺点，提高了学习效率，大大提高了学生的学习积极性。笔者认为，多媒体课件能将复杂的事件叙述简单化。比如小说钱钟书先生的代表作《围城》，它的情节是以方鸿渐的生活道路为线索展开的，由于方鸿渐的经历颇为复杂，所以体育论文发表