新目标七年级英语上册第四单元说课稿3.doc

Unit 4 Where is my schoolbag? 义棠中学 任良霞各位老师：大家好！今天我要说课的内容是新目标七年级英语上册第四单元，题目是Wheres my schoolbag ?我将今天的说课内容分为六大板块，分别是教材分析、学情分析、教法设计、教学手段、学法指导和教学程序。下面，我将从第一个板块教材分析，开始今天的说课。一、教材分析1.教材的地位及作用： 本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre oninunder”和 “YesNo”疑问句，进一步体会和学会运用“Where? YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词“oninunder”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“IsAre ?”的学习过渡到第五单元“Do ?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。2.教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据新目标教材大纲要求，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标： (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Wheres my schoolbag? Its oninunderbehindnext to the chairWherere my books? Theyre oninunderbehindnext to the chairIs it oninunder ? Yes，it isNo，it isntAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arent(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, bookcase ,sofa ,chair , schoolbag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under 能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。3.重难点分析依据新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，我认为本单元的重点是，难点是重点难点掌握句型:Wheres my schoolbag? Its oninunder the chair.Wherere my books?Theyre oninunder the tableIs it oninunder? Yes，it isNo，it isntAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arent学习运用重点句型Where?和 YesNo”疑问句的用法学会运用方位介词oninunder”表达物品的位置。二、学情分析七年级学生在心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣。在生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。三、教法设计要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。 1.情景教学法“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。2.多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。3.交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。4.任务驱动式教学法任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。四、教学手段 主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。五、学法指导教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。六、教学程序教学过程：Step1. Revision 回顾复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。Step2. 创设情景，导入新课 1.游戏法教学单词任务一：家具名称大搜索活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本1a 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。语言知识：Whats this ? Its -.What are these ? Theyre-2.直观法教学介词（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。Step 3. 师生互动，学习探究1.展示出几组图片，引出本课重点句型：Where is /are-? Its / Theyre-. 学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。2.看1B的图片，引出本课另一重点句型：Is the baseball/Are the books -? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。3.创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。情景一：Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。情景二：Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。4.二人一组分角色表演对话，完成2d.Step4.合作交流，巩固提高任务一：猜猜看活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-?猜对最多的小组获胜。语言知识：Where is/are-? Is it /Are they on/in/under-? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.任务二：寻宝大行动活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。语言知识：Where is/are-? Is it /Are they on/in/under-? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.Step5. Homework设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。板书设计：我的板书设计是这样的： Unit 4 Where is my schoolbag?Where is-? Where are-? 方位介词Its on/in/under-. Theyre on/in/under-. on Is it on/in/under-? Are they on/in/under-? in Yes, it is. Yes, they are. underNo, it isnt. No, they arent.4