《小草》教学设计李庆欣 (2).docx

《小草》教学设计
昌盛中学 李庆欣
教学目标：                
1、 知识与技能：会读10个生字，会写11个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2、过程与方法：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法，知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。
3、情感态度价值观：培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。赞美像小草一样默默付出的人们。
教学重点，难点：
学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的德赞美
之情。
教具：《小草》课件。
教学方法：通过“读议”自主学习。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？
（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）,
师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值
得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）
二、读课文，整体感知
1、下面请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字认读情况。
3、谁能用一句话说一说你读后的内心感受呢？
（生：举例说：我觉得小草很坚强……）
师：同学们真是了不起，刚开始读课文就已经读出点味道来了，俗话说，书读百遍，其义自现，要对小草有进一步的了解，还需要我们？（熟读课文），下面请快速读课文，找出作者为什么赞美小草?用一句话说说作者赞美小草的原因。
4、学生汇报，教师板书：
生命力强   到处生长   春天 希望    扎根 增色
5、你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？
（先以古诗开头，再写赞美小草的原因）
三、“读议”结合探讨课文。
1、谁能回答一下老师刚才提出的问题？
2、请画在书上，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答
案一样吗？齐读。
3、学生一边说，老师一边板书。
4、你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览着几个自
然段，你发现了什么？
（结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）
5、读议第二自然段：
（1）指名读，然后齐读。
（2）思考：
这一段是怎样开头的？以谁的什么诗开头？你能说说诗句的意
思吗？
这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪
些词句突出了这一特点？
（3）找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。
指名读---指导朗读---师范读---自由读---指名读
6、合作探究3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：
（1）A.有感情的朗读你喜欢的自然段.
B.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说
诗句的意思吗？
C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特
点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。
D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形
象的突出小草的特点？
（2）班级交流汇报，师生评议、补充。
（3）从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展
你的风采。
7、引导学生学习6、7自然段：
（1）自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）
（2）你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学
生各抒己见，畅所欲言）
四、谈感想收获。
再次引导学生欣赏课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些
收获呢？(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)
1、学生谈收获。
2、老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载
而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）
满载而归：
（1）语言如诗，简洁优美；
（2）抓住景物的特点来描写；
（3）写作手法：对比；
（4）构段方式：以古诗开头，先概括后具体；
（5）采用多种表达方式：描写、抒情、议论。……
五、总结布置作业。
  师：小草，默默无闻、朴实无华，从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，就会满足，只要有点阳光，就会灿烂。用精神鼓舞人间，用生命回报大地。
作业：写一篇读后感。
板书设计：
6 小草
  生命力强   
到处生长   
春天 希望    
扎根 增色