《子衿》网课教案20200303.docx

语文八年级下册 教案
课题
第3单元课外古诗词诵读第二首《子衿》
第 1 课时
总第 课时
设计者
王秀波
参研人
毕海珍
授课时间
3月 3 日第3节
教学目标
知识与技能
在反复朗读中感受《诗经：子衿》的音韵美，培养诗歌语感。
过程与方法
使用讲授、问答、讨论、朗读、诵唱等方法，引导学生掌握心理描写以及重章叠唱的结构特点。
情感态度与价值观
通过对具体意象分析，引导学生感受女主人公的思念之情，培养其学习诗歌的兴趣，初步感受《诗经》及中国传统文化的魅力。
教学重难点
朗读、品读、诵唱“三部曲”，感受主人公对心上人的思念之情，并感受诗歌优美的语言，培养学生对中华经典诗词的热爱之情。  
教学准备
多媒体及课件
教学过程设计
学生活动及二次备课

一、学程导入
通过对具体意象分析，引导学生感受女主人公的思念之情，培养其学习诗歌的兴趣，初步感受《诗经》及中国传统文化的魅力。
二、学程研读
（一）研读任务一：课前诊断
1.基础测试 
《诗经·子衿》
青青 ，悠悠 。
纵我不往， ？
青青 ，悠悠 。
纵我不往， ？
，在城阙兮。
一日不见， 。
2.综合测试
1. 《诗经》是我国第一部诗歌总集；是中国现实主义诗歌的源头；也能够说是华夏民族的史诗。本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的（305）篇诗歌，又称（“诗”或“诗三百”）。
2. 所谓诗经中的六艺，即是指（风）（雅）（颂）三种诗歌形式与（赋）（比）（兴）三种表现手法。
3. “风”是民谣土乐。有括（十五国）国风，（160）篇，绝大部分为劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。“风”代表着《诗经》的最高艺术成就，与屈原的《离骚》并称“风骚”。
4. “雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为（大雅）和（小雅），共（150）篇，多为贵族士大夫所作。
5. “颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、（周颂）、鲁颂，共（40）篇。
6. 赋就是铺陈（直叙）。即使诗人把思想感情及相关的事物平铺直叙地表达出来，创造了诗歌的艺术形象。句式以“（重章叠句）”为主，其间杂有“五言”。“重章”、“叠句”的使用构成了回复往返，一唱三叹的艺术效果，不但使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。
7. “比”即（比喻），如《诗经·硕鼠》通篇用“比”。
8. “兴”即（起兴），用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好求。”
（二）研读任务二：结合注释 理解诗意
1.词句注释
⑴子衿（jin）：周代读书人的服装。你的衣领。子，男子的美称，这里即指“你”。衿，即襟，衣领。
⑵悠悠：忧思不断的样子。
⑶宁（nìng）：岂，难道。嗣（sì）音：寄传音讯。嗣，通“贻”，给、寄的意思。
⑷佩：这里指系佩玉的绶带。
⑸挑（tiāo，一说读tāo）兮达（tà）兮：独自走来走去的样子。挑，也作“佻”。
⑹城阙：城门两边的观楼。
2.白话译文
青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？
来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！
3.自学《子衿》赏析视频（3分多）。
三、学程提升
（一）《子衿》描写了怎样一个事件？
（这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意转化为惆怅与幽怨。）
（二） 刻画了一个怎样的女子？
（传神地刻画了一个恋爱中的女子形象，写出了她对恋人深深的思念之情。）
（三） 是如何刻画人物的？
（诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑、达”二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如月兮”的独臼。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情肀不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自,则通过夸张修辞技巧造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了岀来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。钱钟书指出:“《子衿》
纵我不往,子宁不嗣音?’子宁不来？薄责己而厚望于人也。”)
（四）请谈谈诗歌的表现手法。(句式结构、描写方法、修辞手法……)
赋 即铺陈直叙、排比。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序組成一组结枃基本相同、语气基本一致的句群。它既能够淋漓尽致地细腻铺写，又能够一气贯注、增强语勢，还能够渲染某种环境、气氛和情绪。诗前两章八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给我留下的深刻印象，进而淋漓尽致地表达了我对恋人的无比思念之情
倒叙 全诗采用倒叙于法。前两章以“我”的口气自述怀人。
“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
重章叠唱 全诗句式以“四言”为主,其间杂有“五言”。“重章”、“叠唱”的使用构成了回复往返、一唱三叹的艺术效果，不但使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。
夸张 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状,沿饰而得奇。
（五）《子衿》诵唱欣赏
四、学程小结
诵国学经典 品盛世文明

复习导入
《式微》默写

播放《经典咏流传》
吴瑾言《子衿》

反复诵读，品味诗意

一名学生复述诗歌

一名同学一句话概括诗歌故事

这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人。

怎样达到的效果？
写作手法：
1、重章叠句
节奏感 音乐美
创设回忆中的场景
突出女子思念之情
2、反问句
语气强烈
爱之深，责之切
——失望
3、夸张
深深的思念
4、叠词
”青青“——表现出男子的衣着样貌宛在女子眼前，深深思念
”悠悠“——形容女子的情思缠绵悱恻

作业：想象，描写故事

板
书
设
计
子衿《诗经》

语言美：字词 人称 句式 音韵

美 结构巧：重章叠唱

人性美：执着、思念至深
教
学
反
思