分子和原子说课稿(邹颖).ppt

西樵中学西樵中学 邹邹 颖颖说课课题：说课课题：第三单元第三单元物质构成的奥秘物质构成的奥秘u教材分析教材分析u教法学法教法学法u教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思说课流程说课流程教材分析1、教材的地位和作用、教材的地位和作用新教材中三、四单元进行了对调，新教材中三、四单元进行了对调，分子和原子分子和原子移到了移到了物质构成的奥秘物质构成的奥秘这个单元，更加科学、准确，这个单元，更加科学、准确，符合学生的认知规律。符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分从本节课开始，学生将接触到分子，原子等微观概念，这子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学为以后认识化学变化的实质、学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了坚实的基础，坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用，因此本课题教学具有承上启下的功能。因此本课题教学具有承上启下的功能。教材分析2 2、教学目标、教学目标【知识与技能目标知识与技能目标】1、认识物质的微粒性、认识物质的微粒性2、知道分子、原子是构成物质的微粒、知道分子、原子是构成物质的微粒3、能用分子原子的观点解释变化和现象、能用分子原子的观点解释变化和现象【过程与方法过程与方法】1 1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题的能力。题的能力。2 2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。【情感态度价值观目标情感态度价值观目标】1 1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习激发学生学习化学的兴趣。化学的兴趣。2 2、建立物质是可分的思想。、建立物质是可分的思想。3 3、体会化学与体会化学与生活生活的密切关系的密切关系教材分析3 3、重点难点、重点难点重点：重点：引导学生认识分子、原子是客观存在的，引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。难点：难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力培养学生抽象思维能力和微观想象力1、设计理念、设计理念教法和学法教法和学法新课程提出了要从教师的新课程提出了要从教师的“教教”转向学生的转向学生的“学学”，学生学习的主体地位和主动性越来越重要。，学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究而活动探究是适合这种学习的最好媒介，是适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形本节课将通过活动探究的形式导学实现让学生式导学实现让学生学会学会,会学会学,活学和乐学活学和乐学。本节的设计从本节的设计从生活中生活中闻到香水引出物质是由闻到香水引出物质是由肉眼看肉眼看不到的不到的粒子粒子：分子、原子、离子：分子、原子、离子构成的构成的观点，观点，然后通过然后通过学学生的生的活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学以致用的目的。学以致用的目的。教法和学法教法和学法2、学情分析、学情分析中学生的智力中学生的智力特点是特点是以直观形象思维为主，抽以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。象逻辑思维为辅。分子分子对于九年级的对于九年级的学生学生来说，并不完全是陌生来说，并不完全是陌生的，的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这这两个概念。两个概念。但但由于由于分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。点，帮助学生理解。教法和学法教法和学法3、教学方法、教学方法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：原理我采用了如下教学方法：情景激学法情景激学法：创设情境，创设情境，引出新知，引出新知，激发学习兴趣，促使激发学习兴趣，促使学生学生在意境中在意境中主动探究主动探究科学的奥妙。科学的奥妙。实验促学法：实验促学法：将课本的将课本的探究实验探究实验放手放手让学生去做让学生去做，同时，同时增增加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动手和观察能力手和观察能力。探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，最终掌握分子的性质。最终掌握分子的性质。多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解物质的三态变化。解物质的三态变化。4、学法指导、学法指导教法和学法教法和学法（1）重视探索性实验的选择和设计）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地）要不失时机地引导学生透过实验现象分析引导学生透过实验现象分析其本质，其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。培养学生科学探究能力和合作意识。5、反馈调控措施、反馈调控措施教法和学法教法和学法每个知识点之后及时进行练习巩固。每个知识点之后及时进行练习巩固。在小结之后在小结之后进行限时达标测评进行限时达标测评，并，并根据学根据学生能力分基础题和提高题。生能力分基础题和提高题。测评测评结束，学生交叉结束，学生交叉改卷后改卷后，根据错题，根据错题进进行质疑，行质疑，对对基础题基础题进行进行同学互助解决同学互助解决，提高提高题教师协助解决。题教师协助解决。教学过程情景引入情景引入活动探究活动探究达标测评达标测评交流总结交流总结质疑互助质疑互助情境引入情境引入【情景创建情景创建情景创建情景创建】上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲台附近的地面上，引起学生的猜测议论。台附近的地面上，引起学生的猜测议论。台附近的地面上，引起学生的猜测议论。台附近的地面上，引起学生的猜测议论。【提出问题提出问题】当学生闻到香味后通过问题：你怎么知道是香水？你看到它当学生闻到香味后通过问题：你怎么知道是香水？你看到它怎么跑到你的鼻子里了吗？怎么跑到你的鼻子里了吗？【多媒体展示多媒体展示】分子的两幅图片分子的两幅图片（苯分子（苯分子图像和世界上最小的汉字一中国）图像和世界上最小的汉字一中国）【板书板书】物质是由分子、原子等微小粒子构成的。物质是由分子、原子等微小粒子构成的。教学过程教学过程目的是通过情景设置和感观刺激吸引学生的注意力引入新课 引导学生认识物质是引导学生认识物质是由肉眼看不到的微粒由肉眼看不到的微粒（分子、原子、离子）（分子、原子、离子）构成的构成的既增强学生从资料中既增强学生从资料中获取信息的能力，又获取信息的能力，又给出物质确实是由微给出物质确实是由微粒构成的证据。粒构成的证据。活动探究一：分子很小活动探究一：分子很小活动探究一：分子很小活动探究一：分子很小【情景设置，提出问题情景设置，提出问题情景设置，提出问题情景设置，提出问题】我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少个水分子吗？个水分子吗？个水分子吗？个水分子吗？【多媒体播放多媒体播放多媒体播放多媒体播放】水分子的自述水分子的自述水分子的自述水分子的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是积都很小，一个水分子的质量约是积都很小，一个水分子的质量约是积都很小，一个水分子的质量约是310-26kg310-26kg，在，在，在，在每一滴水中我们水分子大约有每一滴水中我们水分子大约有每一滴水中我们水分子大约有每一滴水中我们水分子大约有1.67101.67102121个。我这么个。我这么个。我这么个。我这么小小小小,当然你们人类用肉眼是看不见我的当然你们人类用肉眼是看不见我的当然你们人类用肉眼是看不见我的当然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用如果用如果用如果用1010亿人来亿人来亿人来亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数一滴水里的分子，每人每分钟数一滴水里的分子，每人每分钟数一滴水里的分子，每人每分钟100100个，日夜不停，你个，日夜不停，你个，日夜不停，你个，日夜不停，你猜一下，大约需要数多少年才能数完猜一下，大约需要数多少年才能数完猜一下，大约需要数多少年才能数完猜一下，大约需要数多少年才能数完?【板书板书板书板书】水分子的质量和体积很小。水分子的质量和体积很小。水分子的质量和体积很小。水分子的质量和体积很小。教学过程教学过程设计意图：通过让人难以置信的设计意图：通过让人难以置信的数据，刺激学生的大脑，让学生数据，刺激学生的大脑，让学生深刻认识到分子的真实存在以及深刻认识到分子的真实存在以及分子很小的特点，由浅入深，由分子很小的特点，由浅入深，由宏观到微观，符合学生的认知规宏观到微观，符合学生的认知规律。律。活动探究二：分子在不断运动活动探究二：分子在不断运动【提出问题提出问题提出问题提出问题】分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止的吗？的吗？的吗？的吗？【实验探究实验探究实验探究实验探究】学生带着疑问如图进行分组探究实验。学生带着疑问如图进行分组探究实验。学生带着疑问如图进行分组探究实验。学生带着疑问如图进行分组探究实验。实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实验要边分析、记录。验要边分析、记录。验要边分析、记录。验要边分析、记录。【观察思考观察思考观察思考观察思考】看到什么现象？使酚酞变红的是氨水？还是氨分子？从实看到什么现象？使酚酞变红的是氨水？还是氨分子？从实看到什么现象？使酚酞变红的是氨水？还是氨分子？从实看到什么现象？使酚酞变红的是氨水？还是氨分子？从实验中得到什么结论？验中得到什么结论？验中得到什么结论？验中得到什么结论？【板书板书板书板书】分子是不断在运动的性质。分子是不断在运动的性质。分子是不断在运动的性质。分子是不断在运动的性质。教学过程教学过程将这个演示实验改为学生实验既将这个演示实验改为学生实验既培养了学生的动手能力和合作精培养了学生的动手能力和合作精神，也利于学生对实验现象的观神，也利于学生对实验现象的观察，促进学生对实验内容的讨论察，促进学生对实验内容的讨论交流。交流。教学过程教学过程拓展应用拓展应用【演示实验演示实验】为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和浓氨水的演示实验。为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和浓氨水的演示实验。神奇的神奇的“无中生无中生有有”现象能激励现象能激励学生活学活用。学生活学活用。教学过程教学过程【演示实验演示实验演示实验演示实验】品红在热水和冷水中的扩散品红在热水和冷水中的扩散品红在热水和冷水中的扩散品红在热水和冷水中的扩散【结论结论结论结论】温度越高，分子的运动速率越快。温度越高，分子的运动速率越快。温度越高，分子的运动速率越快。温度越高，分子的运动速率越快。拓展探究拓展探究：影响分子运动速率的因素影响分子运动速率的因素把品红扩散的实验放到这里，改把品红扩散的实验放到这里，改为在冷热水中的对比实验，并在为在冷热水中的对比实验，并在实物投影上进行。全部学生都能实物投影上进行。全部学生都能看到品红在热水中扩散得更快的看到品红在热水中扩散得更快的现象。让学生更直观认识温度对现象。让学生更直观认识温度对分子运动的影响。分子运动的影响。【练习巩固练习巩固】敞口在空气中的水为什么会敞口在空气中的水为什么会敞口在空气中的水为什么会敞口在空气中的水为什么会减少？减少？减少？减少？糖放入水中为什么不见了？糖放入水中为什么不见了？糖放入水中为什么不见了？糖放入水中为什么不见了？青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的气味发现幸存者，这说明（气味发现幸存者，这说明（）A分子在不断运动分子在不断运动B分子间有间隔分子间有间隔C分子的体积很小分子的体积很小D分子的质量很小分子的质量很小及时进行练习，更利于及时进行练习，更利于知识的巩固。知识的巩固。教学过程教学过程活动探究三：分子之间有间隔活动探究三：分子之间有间隔活动探究三：分子之间有间隔活动探究三：分子之间有间隔【提出问题提出问题】用简单的数学问题吸引学生注意力：用简单的数学问题吸引学生注意力：用简单的数学问题吸引学生注意力：用简单的数学问题吸引学生注意力：1+1=1+1=？【实验探究实验探究实验探究实验探究】学生分小组完成学生分小组完成学生分小组完成学生分小组完成“水与酒精混合水与酒精混合水与酒精混合水与酒精混合”的实验的实验的实验的实验 【演示实验演示实验启发诱导启发诱导】11杯黄豆和杯黄豆和杯黄豆和杯黄豆和1 1杯芝麻混合杯芝麻混合杯芝麻混合杯芝麻混合【板书板书】分子之间有间隔分子之间有间隔分子之间有间隔分子之间有间隔当实验结果令学生产生疑惑时，我先当实验结果令学生产生疑惑时，我先演示演示1杯黄豆和杯黄豆和1杯芝麻混合的实验，杯芝麻混合的实验，启发学生思考：物质之间是有间隔的，启发学生思考：物质之间是有间隔的，那分子之间呢？从宏观现象迁移到微那分子之间呢？从宏观现象迁移到微观过程，学生能更好地理解分子之间观过程，学生能更好地理解分子之间是有间隔的是有间隔的 教学过程教学过程【提出问题提出问题提出问题提出问题】分子之间的间隔会改变吗？分子之间的间隔会改变吗？分子之间的间隔会改变吗？分子之间的间隔会改变吗？【实验探究实验探究实验探究实验探究】利用注射器进行气体和液体利用注射器进行气体和液体利用注射器进行气体和液体利用注射器进行气体和液体压缩性的比较压缩性的比较压缩性的比较压缩性的比较【多媒体展示多媒体展示多媒体展示多媒体展示】物质三种状态的分子间隔模拟动画物质三种状态的分子间隔模拟动画物质三种状态的分子间隔模拟动画物质三种状态的分子间隔模拟动画【学生归纳学生归纳学生归纳学生归纳】气态物质分子间隔液态物质分子间隔固态物质分子间隔；气态物质分子间隔液态物质分子间隔固态物质分子间隔；气态物质分子间隔液态物质分子间隔固态物质分子间隔；气态物质分子间隔液态物质分子间隔固态物质分子间隔；拓展探究：拓展探究：分子的间隔会改变吗？分子的间隔会改变吗？固态固态液态液态气态气态设计意图：注射器是生活中常见的物品，设计意图：注射器是生活中常见的物品，以此做为实验探究的用品，更激发了学生以此做为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣。学生通过类比迁移体会实验探究的兴趣。学生通过类比迁移体会到化学和生活是相通的，增强用化学解释到化学和生活是相通的，增强用化学解释生活，从生活中发现化学的能力，让自己生活，从生活中发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛。拥有化学的眼睛。练习巩固：练习巩固：分子间间隔受到哪些因素的影响？分子间间隔受到哪些因素的影响？物质为物质为何都有热胀冷缩现象？何都有热胀冷缩现象？（2011福州）压瘪的乒乓球放入热水中重福州）压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起，是因为球内的气体（）新鼓起，是因为球内的气体（）A分子间隔增大分子间隔增大B分子个数增多分子个数增多C分子质量增大分子质量增大D分子体积增大分子体积增大及时进行练习，更利于及时进行练习，更利于知识的巩固。知识的巩固。教学过程教学过程3、交流收获，归纳总结、交流收获，归纳总结用用2分钟的时间让学生将自己所学、所思、所悟用语言表达出来，与同学互相交流。分钟的时间让学生将自己所学、所思、所悟用语言表达出来，与同学互相交流。在交流中既体验到学习的成功，在交流中既体验到学习的成功，又把本课的知识内容做了梳理和又把本课的知识内容做了梳理和总结。培养学生的概括能力和语总结。培养学生的概括能力和语言表达能力。言表达能力。教学过程教学过程4、达标测评（两类题各举一个例子）、达标测评（两类题各举一个例子）基础达标：基础达标：（2012.百色市）一壶水烧开了，百色市）一壶水烧开了，壶盖被顶开，这是因为壶盖被顶开，这是因为（）A.水分子间隔变大水分子间隔变大B.水分子体积变水分子体积变大大C.水分子数目增多水分子数目增多D.水分子质量变水分子质量变大大能力提升：能力提升：A、B、C三只小烧杯内依次盛有一三只小烧杯内依次盛有一定体积的浓氨水、酚酞溶液、酚酞溶液，按图定体积的浓氨水、酚酞溶液、酚酞溶液，按图所示进行探究活动，不能得到的结论是所示进行探究活动，不能得到的结论是A.氨分子是不断运动的氨分子是不断运动的B.碱能使酚酞溶液变红碱能使酚酞溶液变红C.空气不能使酚酞溶液变红空气不能使酚酞溶液变红D.氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红1、限时、限时5分钟。（提前完成的分钟。（提前完成的老师批改）老师批改）2、交叉改卷，基础题共、交叉改卷，基础题共100分，分，提高题附加提高题附加20分分3、得分统计、得分统计教学过程教学过程5、质疑互助、质疑互助学生根据错题进行质疑，基础题学生互助解答，提高题教师协助释疑，意在培养学生合作的精神，同时培养了优生的语言表达能力。板书设计板书设计课题一课题一分子和原子分子和原子一、物质是由分子、原子等微粒构成的。一、物质是由分子、原子等微粒构成的。二、分子的性质二、分子的性质1、分子的质量和体积很小；、分子的质量和体积很小；2、分子总是在运动的、分子总是在运动的.3、分子之间有间隔、分子之间有间隔.教学反思教学反思微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观世界有着密切的联系。所以本节课始终坚持多从世界有着密切的联系。所以本节课始终坚持多从学生熟悉的生活现象出发，重视学生的感受和想学生熟悉的生活现象出发，重视学生的感受和想象，以象，以“情境教学、科学探究情境教学、科学探究”贯穿整个教学过贯穿整个教学过程。程。在师生互动、生生互动中体验到成功之乐，在师生互动、生生互动中体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。联系，它源于生活，又高于生活。师生的双边情师生的双边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。的优化都起到了很好的促进作用。教学反思教学反思