小学数学人教2011课标版一年级整十数加、减整十数-(12).docx

《整十数加、减整十数》教学设计
教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第62页。
教学目标
1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；
3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
教学重、难点
教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解口算的算法和算理。
教学准备
课件、小棒、计数器
教学过程
一、复习引入
（一）、说一说。
1、10、20、30、（ ）、（ ）
2、80里面有（ ）个十，( )个十是50。
3、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（二）、拨一拨。
1、拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．
2、先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。
（三）、算一算。
3+5= 2+7= 5+4= 30+5= 20+7= 50+4=
二、探究新知
（一）、解读单元主题图
1、仔细观察，自主发现
师：一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？
生：观察单元主题图分析的信息。
2、汇报交流，完整表述信息。
预设——
生：有几个人，男生几个，女生几个……
师：引导成发书，引导学生从中发现数学信息并提出数学问题。
（二）、教学整十数加整十数
1、发现信息，完整表达
（1）、师：（课件出示）我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？
（2）、生：（汇报信息）共有30本； 10本10本地数。（师板书）
（3）、讨论：
①、师：这些书是怎样摆放的？
左边10本，右边有20本，一共有30本。
②、师：为什么是10本10地数？
（4）、你会列出算式吗？
学生列式，教师板书：20+10=
2、自主探究，动手操作
师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）、学生动手操作，利用学具验证。
（2）、学生汇报过程。
预设——
①、小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。
②、计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；
③、直接数数。10个10个地数，数到30．
④、旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=30．
3、理解算理，理解计数单位——“十”的
（1）、师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？
生：一捆有10根，更加方便。
（2）、拨数时，为什么总在十位上拨珠子？
生：10个，应该在十位。
（3）、小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。
（三）、教学整十数减整十数
1、发现信息，完整表达
（1）、师：（课件出示）共有30本书，搬走20本？
（2）、师：你能提出什么数学问题？
生：还剩多少本书？
（3）、讨论：
（4）、你会列出算式吗？
学生列式，教师板书：30-10=
2、自主探究，动手操作
师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）、学生动手操作，利用学具验证。
（2）、学生汇报过程。
预设——
（3）、小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
三、巩固应用。
　1、夺红旗。

学生完成在书上，指名汇报。
2、购物。

学生尝试练习，解决问题。
四、总结回顾，畅谈收获
在这节课中，你有什么新的收获？
整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。
布置作业
练习十四第1题
板书：
整十数加、减整十数
10＋20=30
因为1+2=3，所以10+20=30
1个十加2个十是3个十，即30.
30-20=10
因为3-1=2，所以30-20=10
3个十减2个十是1个十，即10.
整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.