《文具的家》教学设计 (2).doc

15 文具的家
【教学要求】
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步懂得整理文具，爱惜文具。
【教学重点】
识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。
【教学难点】
初步懂得整理文具，爱惜文具。
【教学课时】2课时
第一课时

课时目标
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教具准备
教学课件
教学过程
一、情境导入。
【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2）
2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（课件出示2）
（课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3﹒板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）
二．认读生字，初读感知课文。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
　 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
　 （4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示5）
　 wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo
文 次 找 平 办 让 包
各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。
‚指名认读，相机正音。
“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。
【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。】
（2）出示新词（课件出示6）
文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有
借助拼音，开展读词游戏。
相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。
‚开火车读，再读。
ƒ小老师领读，齐读。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
　分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
‚开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
（3）识记生字
可采用多种方法进行，如：
①猜字谜。
“去字头上一把刀。”（丢）
②加一加，减一减。
亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）
海-三点水=(每）苹-草字头=(平）
③形近字比较。
具一真次一吹丢一去她一他哪一那
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示7）
谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）
‚后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）
三．识记生字，书写生字
出示生字：文 次 找 平 办 让 包 （课件出示8、9）
　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（课件出示10）
【设计意图：会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。】
（1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”
（2）减一减：“我”减“丿”是“找”。
（3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。
（4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。
2.指导书写（课件出示11）
（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：
“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。
“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。
“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。
（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
‚看清每个字的结构，放慢速度。
　 ƒ严格按笔顺描写。
（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
读读记记：语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。
四．总结交流
本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步懂得整理文具，爱惜文具。
【设计意图：谜语的导入，引起学生学习的兴趣，更好的投入到学习中去。】
教具准备
多媒体课件

教学过程
一、猜谜语导入：
（课件出示13）
（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
谜底：（ ）
（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
谜底：（ ）
以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！
二、精读感悟，重点突破。
（一）学习一、二自然段。（课件出示14）
【设计意图：问题的引领非常巧妙，开拓学生的思维，接着出示问题的答案，还是本文的重点句。】
1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？
贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。
①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件出示15）
说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课件出示16）
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。
2.（课件出示17）指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。
【设计意图：抓住关键词，找近义词的方法理解词义，再用关键词写句子，设计巧妙。】
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？
学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。
（二）学习三、四自然段。
1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。
请把下面的句子补充完整：（课件出示18）
“我一回到家，就 。”
“上课铃声一响，我们就 。”
2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。（课件出示19）
出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
读了妈妈的话，你明白了什么？（课件出示20）
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：文具的家——文具盒）
3.（课件出示21）
指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
（三）学习五、六自然段。
【设计意图：问题的设计很精妙，切入重点，还能适当降低难度，时候低年级学生的认知水平。】
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。（课件出示22）
出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？（课件出示23）
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：爱惜文具）
三、巩固拓展，总结提升。
1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？（课件出示24）
我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”
2.背一背：（课件出示25）
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴，
不吃鱼不吃虾。
保管主人的文具呀！
铅笔排排坐，
橡皮角落藏，
便签小本躺底下，
这是文具幸福的家！
板书设计：

起因：铅笔、橡皮 找不着

文具的家 经过：给文具找个家 整理文具、爱惜文具

结果：仔细检查 带文具回家