案例37化学肥料.doc

案例37　化学肥料（一）
　【课　题】
义务教育课程标准实验书化学（人教版）九年级下册第十一单元　课题2（一）
一、教学内容与学情分析
本课题的教学内容分为两部分：一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
学情分析：
（1）通过学生日常生活经验和生物课上已学的知识，启发学生得出农作物生长除了需要光、二氧化碳、水之外，还需要一些营养元素，即氮、磷，钾等营养元素。由于土壤往往缺乏这些元素，故要给农作物施含氮、磷、钾等营养元素的物质，进而知道什么是化肥。
（2）通过实物展示分别介绍氮肥、磷肥、钾肥的作用及种类，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展示化学的价值。
（3）通过录像和课前布置的预习内容———使用化肥和农药对环境的污染，让学生们了解化肥和农药在使用上所面临的问题，使同学们明确科学合理地使用化肥和农药的重要性。
（4）通过活动与探究，引导学生观察、分析、比较它们的不同，并归纳总结出区分它们的方法，使学生不仅了解三种化肥的简易鉴别方法，更重要的是学习和体验如何应用所学知识解决实际问题。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。（2）了解使用化肥、农药对环境的影响。（3）通过活动与探究，培养学生动手实验能力及观察、分析推理能力。
2. 过程与方法目标
（1）通过学生亲身观察和实验探究，分析推理，得出结论的实践过程，使学生认识和体验科学探究的基本过程。（2）通过本节课的知识的学习，使学生能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些实际问题。（3）通过交流与讨论，培养学生表达与交流能力，并逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过本课学习，使学生体验到如何应用所学知识解决实际问题。（2）通过使用化肥的利与弊，培养学生辩证思考问题的方法。
三、教学重点和难点
重点：一些常用化肥的名称和作用。（通过实物介绍来突破）
难点：常用化肥的鉴别。（通过活动与探究来突破）
四、教学方法和媒体
教学方法：独立思考、合作交流、自主探索、启发引导、实物展示。媒体：电脑动画。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
创设情境

农作物生长所必需的营养物质有哪些？
教师启发：结合日常生活经验和生物课已有的知识回答。
电脑动画。教师小结植物生长所需营养元素。
讲解：N，P，K元素需要量大，含这些元素的盐可做肥料。通过化学加工生产的肥料称作化肥。
思考。
回答：H2O和CO2、阳光等。

观察。
理解。

利用已有知识了解农作物生长所需的营养元素。

活动与探究
一、化肥简介
1. 氮肥
（1）作用

（2）种类

2. 磷肥
（1）作用

（2）种类

3. 钾肥
（1）作用

（2）种类
（3）复合肥

二、化肥的简易鉴别
1. 利用三种化肥的物理性质进行区分
2. 氮肥与钾肥的区分
3. 归纳三种化肥的区分方法

讲解：根据含氮、磷、钾元素种类不同将化肥分为氮肥、磷肥、钾肥等。
教师出示实物，引导学生观察缺氮肥和不缺氮肥的花（班级内）。
启发学生：你看到了什么？
教师讲解：前者是由缺氮导致的。
教师提问：氮元素有什么作用呢？
指导学生自己查找资料并回答。
提问：可做氮肥的化合物你知道有哪些？
启发：给植物提供氮肥除了使用这些含的化合物外，你还能想到利用哪些物质中的氮元素？
讲解：大豆等植物对氮元素吸收的特殊性和氮的固定。
教师出示实物，引导学生观察缺磷肥和不缺磷肥的小麦。
启发学生：你想到了什么？
指导学生查找资料，明确磷肥的作用以及施用方法。
提问：可做磷肥的化合物有哪些？
教师出示标本，引导学生观察缺钾肥和不缺钾肥的大豆，并指导学生查找资料分析其原因。
指导。
教师讲解：指导学生书写化学式。
放录像：《化肥与农药对环境的污染》。
组织学生进行交流：化肥与农药对环境的污染。
教师出示三种已失去标签的化肥的启发：你能否用学过的知识把它们一一鉴别开呢？
指导学生观察探究并指导学生填写探究提纲。
教师参与学生实验和讨论，进行必要的指导，对学生的实验结果和分析说明进行归纳。
指导和帮助学生分析。

观察思考为什么会出现这种情况呢，氮肥有什么作用。
思考回答是什么原因导致这种现象。

思考。
查资料。回答。
回答并书写其化学式。

猜想、思考、讨论等形式。

理解思考怎样固定。
观察思考为什么会出现这种情况，磷肥有什么作用。
思考回答是什么原因导致这种现象。
查找资料，明确磷肥的作用。

观察，思考。
回答。

书写。
学生理解。
观看并利用课前预习，进行大组交流。

观察，猜想，设计。
进行探究。
根据实验提纲要求进行分组实验，观察实验现象，记录实验结果。
每个实验组派1-2名代表在全班汇报本小组的实验结果和有关分析说明。
分析归纳。
观看大屏幕得出区分三种化肥 的方法：
（1）灰白色，大多不溶于水或部分溶于水，为磷肥。
（2）加熟石灰，研磨，有刺激性气味气体生成的为铵盐（氮肥），无刺激性气味气体生成的为钾肥。

通过实物观察让学生体验到氮肥的作用以及缺氮肥的不良后果和初步学会何时施氮肥的方法。
培养学生会使用资料处理信息的能力。
知道一些常用氮肥的名称。
启发学生利用空气中的氮气。
形成悬念培养学生的兴趣和求知欲。
通过实物让学生感知到缺磷肥的不良后果及猜想到磷肥的重要作用。
培养学生利用信息的能力和总结概括的能力。
知道一些含磷元素的化合物。
了解一些常见钾肥。
了解复合肥将在农业生产中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣，展示化学在农业生产中的使用价值，让学生了解化肥和农药在使用上所面临的问题，使学生明确科学合理地使用化肥和农药的重要性。
培养学生利用学过的知识解决实际问题的能力。
使学生体验到可根据物质的物理性质进行简单的鉴别。
使学生掌握检查的方法，从中得出使用铵盐的注意事项。
培养学生分析、总结和归纳能力，达到使学生学以致用的目的。

课堂小结
鼓励学生到全体学生面前进行小结。
交流。
学生对本课知识提出疑问，师生相互解答。
培养学生敢于提出问题及总结、概括能力。
布置作业
假如你是一位农民，你知道怎样科学合理地给农作物施肥吗？

形成课后评价与反思。
点评：1. 本节课的内容与社会生产实际的联系非常紧密。在教学设计中，首先从学生生活经验引入课题，教师采用了多种手段，积极启发、引导学生的思维，培养学生从化学视角分析问题。例如：通过实物、图片的展示，让学生体验植物缺少某些化学元素的后果；通过播放录像，让学生了解化肥和农药对环境的影响；通过学生实验，让学生学会用实验的方法鉴别各种化肥等。
2. 教学中通过学生查找资料、实验操作、处理信息等过程，注重对学生科学方法的培养；通过学习化学知识在生产实际中的作用，使学生感受到化学对促进社会发展的贡献。