浅谈学生学业评价方案.doc

浅谈学生学业评价方案 传统与教学评价过分强调甄别和选拔，忽视对学生思维和实践能力的考查，将量化和客观作为评价的主要手段，一张试卷定乾坤，以致多数人误以为评价就是“考试”，老师的教和学生的学都围绕考试去进行，备考应试成了教学的主要目的和中心环节。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因而改革旧的课程评价体系，拓展评价思路，建立体现素质教育精神、促进学生全面发展、激励教师进取和推动课程不断完善的新的评价体系已势在必行。 我认为新的学生评价方案应该以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程；评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价；评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合；评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程。 一、 重视学习情感和态度的评价 布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”如果说在数学学习中需要情感参与的话，那么语文学习更需要情感参与。祖国语言丰富多彩，它有着悠久的文化传统和优秀的文化遗产，所以，我认为语文学习的过程评定要引入情感目标的评价，这是十分重要的。 我作为教师除关心学生的学习结果外，还要关心他们对待语文学习的情感和态度，看学生是否通过学习语文产生了兴趣，是否对语文学科抱有积极的情感，是否在尽可能多地获取相关的信息，能否在我的指导下强化自己的学习动机，调整自己的学习策略等；发现学生的潜能，了解学生的要求，帮助他们确立健康的情感、积极的态度、正确的价值观。因此，评价“情感和态度”我侧重引导学生“热爱语文、热爱生活，关心科学、关心人文，接触社会、学会交流、学会合作、共享成果，认识自我、珍爱人生。” 态度有了变化，即使暂时不能在学习结果中外显出来，总会在随后的学习过程中体现出来。如有积极态度的学习，他们终究会在语文学科中跨出坚实的一步，至于语文素养的提高，那将是不言而喻的。 二、 重视学习过程和方法的评价 在评价中，不仅要看语文学习的成果，还应重视语文学习的过程，它是过程与结果的统一。离开了语言活动、交往和实践，知识就很难内化为能力，也不可能养成良好的学习语文的行为习惯。同时，语文的学习方法还是语文素质教育的基点，因为探索知识的方法，比掌握知识更重要，比获得现成的知识更具有价值。素质教育的基础就是方法的教育，素质教育的内容就是实践的过程。 “过程和方法”建构了听说读写、观察与积累、联想与想象、自学与互学、综合与创新等语文学习的诸多环节。比如“读”的过程可描述为“整体把握思考理解鉴赏评价发现创造。”“写”的过程可描述为“生活积累情感体验联想想象综合创造。”因而在语文学习“过程和方法”的评价上，综合考查学习习惯的养成、获取信息的能力、学习操作的流程、科学思维的方法等体现于过程的因素。 将以以下的这些内容进行评价： 1、 课堂参与：注意听讲、主动参与、发表见解、质疑讨论。 2、 阅读习惯：能正确、流利、有感情地朗读，会默读，能边读边想。 3、 表达习惯：用心观察生活、认真倾听、主动交际。 4、 学习方法：会查字典和其他工具书，会预习、复习，能利用网络资源。 5、 课外学习：有摘录、剪贴和做读书笔记的习惯，有较宽的知识面。 三、 适度对知识和能力进行评价 在“知识与能力”的评价方面，过去是非常重视的，新课标对“知识和能力”的要求与传统教学并不完全一样，它强调语言和文化的量的积累（包括字词积累、句段积累、作品积累等），既重视“是什么”、“为什么”的显性知识，更重视“怎么样”和“如何做”的隐性知识。“是什么”、“为什么”的知识通过相关媒体可以获得，“怎么样”和“如何做”的知识要靠社会实践获得这与学习的过程又是难以分开的。因此，我觉得评价语文学习的“知识和能力”，要注重评价积累和运用。 例如：侧重于口语交际，朗读与美文欣赏，古诗诵读与积累，书法比赛，小作家评选，习作、书画作品展示，读书笔记展示，小报制作比赛，故事大王评选，演讲，演课本剧以及参观、访问、开展社会调查等等。 在评价过程中，采用多种形式进行：组织学生自评，学生间的互评，小组评价，家长评价，教师建议性点评。通过评价使学生学会自我判断，学会分析作品与欣赏他人，取人之长、补己之短，同时在评价过程中能较好地观察到学生对知识、技能的把握程度、理解程度，以及学生看待自我的客观性与自信度。 四、注重对学生进行综合性评价 对学生各方面的品行表现的综合评价，采用“星级”评定，评价的方法步骤一般是先学生自评，再学生间、小组互评（学生自评与学生互评的形成情况在平时要及时记载），家长评价，最后由教师进行星级的综合评定，同时对学生学期综合情况形成书面的综合性评语。 总之，一名教师只要有了正确的教育思想，心目中有了学生，通过不断的努力，教学的方式就会丰富多彩起来，过程评价的方法也会多起来；心中有了人，教学中的评价也不致成为冷冰冰的一把钢尺。