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案例3　探究实验的一般过程
　【课　题】
这是一节学习完第一单元“走进化学世界”后的复习课，主要探讨在设计实验和观察现象等环节中应注意的问题，为以后的探究学习奠定基础。
一、教学内容与学情分析
（1）义务教育课程标准实验教科书（人教版）与旧教科书的区别之一是，混淆演示实验和分组实验，同时增加了一些探究实验。对于刚刚接触化学的初中生来说，如何观察实验现象，如何描述实验现象，如何从若干现象中整理出所需要的信息，得出结论等，学生不是很清楚。在学习完课题2，做了两个探究实验之后，安排这样一节复习课，目的是使学生对以上问题有一个清晰的认识。（2）教科书中探究实验增多，对于刚接触化学的学生，不要求掌握探究的一般过程，但是要求了解某些环节中要注意的一些问题，比如，如何提出假设，从哪些角度评价一个实验设计方案是否合理，在设计实验方案时要考虑哪些因素，等等，为以后的学习作铺垫。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）知道如何观察实验现象和描述实验现象。（2）了解在设计实验过程中要考虑的因素。 （3）对探究实验的一般过程有一个大致的印象。
2. 过程与方法目标
（1）通过讨论与交流，学会与同学合作，形成良好的合作意识。（2）初步形成想象、分析、推理能力。
3. 情感态度价值观目标
（1）树立一种严谨的科学实验态度。（2）在实验设计中考虑到“绿色化学”的要求，增强环保意识。
三、教学重点和难点
重点：观察和描述实验现象。难点：观察和描述实验现象及探究实验的一般过程。
重点、难点的突出及突破：由于这是一节复习课，可以在学生现有的知识基础上，在教师的引导下，采用边讲解、边讨论的方法，调动学生的积极性和主动性，使学生经过分析和讨论，得出结论，以突出重点和突破难点。
四、教学方法和媒体
师生互动、生生互动。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
创设问题情境
回忆：我们做了对蜡烛及其燃烧的探究和对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，请同学们回忆一下，你们是如何探究蜡烛燃烧产生的火焰哪层温度最高的。
回答：我们先对蜡烛燃烧产生的火焰哪层温度最高提出了三种假设，即，可能是外焰，可能是内焰，可能是焰心。然后进行实验，将一根火柴梗横放在火焰中央，过2s后取出，发现火柴梗与外焰接触的部分发黑。由此我们得出一个结论，蜡烛燃烧产生的火焰，外焰温度最高。
提出本节课题
引导提出：完成一个探究实验，大致要经过怎样的一个过程？
过渡：在具体实施每个环节时，要注意哪些问题呢？
讨论后回答：
提出问题———提出假设———设计实验———进行实验———观察实验现象（获得信息）———得出结论。
展开讨论解决问题
讲述：探究实验的题目可以自己选择，由于我们现在知识和能力的限制，探究实验的题目多数是教师给出的。
猜想实验中可能出现的几种情况，形成了假设。一种比较常见的假设是从正反两方面提出。请同学们想一想，对人体吸入的空气和呼出的气体中的二氧化碳含量的探究，是如何提出假设的。
回答：提出了两种假设：可能呼出的气体中的二氧化碳含量大，可能空气中的二氧化碳含量大。
在情境中展开问题的讨论
过渡：整个探究过程的灵魂就是实验的设计，一个比较好的实验方案可以使探究过程简化，并有利于得出科学的结论。
问题：请同学们讨论一下，在设计实验方案时，应该考虑哪些因素。
讨论后交流：
1.实验方案在理论上要可行，有一定的科学依据；在实际中要具有可操作性。
2.原料的选择要尽量廉价，易得。
3.反应的现象要明显。
4.反应条件要简单，最好在常温下进行。
5.尽量不生成污染环境的物质，符合“绿色化学”的要求。
6.实验方案的设计要严谨。
在情境中展开问题的讨论
过渡：如果说实验方案的设计是整个探究活动的灵魂，那么，在实验的过程中，对实验现象的观察、对所得信息的整理，将是整个探究活动的关键。如何观察实验现象呢？
回答：观察实验现象，主要关注三方面：关注反应前物质的颜色、状态、气味；关注变化过程中是否有发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等；关注变化后物质的颜色、状态、气味。
课外展开
讲述：介绍农药波尔多液的发明过程，以说明认真观察实验现象的重要性。
小结：由于我们现在积淀的知识有限，对整个探究过程只能作粗浅的分析。
倾听：感受和认识到仔细观察实验现象的重要。
课堂评价
略。
略。
点评：简单的复习课中融入探究活动基本规律的总结，为学生形成有利的学习方法和学习习惯打下了坚实的基础，既巩固和升华了已有知识和技能，又培养了学生运用化学知识和技能解决新问题的创新精神和实践能力。实验探究是一项综合能力，对刚刚学习化学的学生来说掌握起来存在一定的难度，能够在学习伊始就适当地进行这方面的训练，掌握初步的规律，形成一般性的认识，是今后以新的方法学习化学所必不可少的。