第二课芦 花 荡.doc

麻城市黄土岗中心学校八年级语文上册“两改六落实”导学案
第一单元2《芦 花 荡》
（设计者：江培秀 审订者：陶照晓 2010秋）
【教学目的】
1. 知识目标:掌握生字，理解句中特殊词语的用法，句子的深刻含义揣摩文中如诗如画的景物描写。
2. 能力目标：重视朗读，能复述较长的课文，人物形象分析。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的爱憎情感，珍惜今天的幸福生活。
【教学难点】
这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
【学法指导】朗诵法，自主合作探究法
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】写作背景，字词过关，复述感知内容。
一、激趣导入
请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
二、预习课文
1、作者、作品简介
孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
2、朗读课文，整体感知文意
（1）.辨明字音：
提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( )寒噤( ) 吆喝( ) 一梭机枪( ) 蹿( ) 仄歪( ) 趴( ) 扒( ) 飒( ) 转弯抹角( )
（2）辨析词义：
寒噤 仄歪 张皇失措
3.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
4、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
（1）.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
（2）.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

（3）.深层探究
提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？（学生思考，讨论。）

5、“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用哪两个方法加以渲染？

第 二课 时
【课时目标】分析小说人物，了解环境在小说中的作用
三、合作探究
（一）赏读小说中的人物
1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。

2.引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。读课文，画出相关语段。并归纳“老头子”的人物形象。
（提示：外貌描写、肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写）

除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。
3.引导学生赏析小说中人物的真实美。
(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
明确：
(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。
（二）、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处
1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。
示例：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
2.教师引导学生分析写景的作用。
(1)教师示范分析。
明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。
(2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。
（三）、美点大追寻
引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。（学生各抒己见，畅谈阅读的感受。）
2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
四、课堂小结
孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
五、课堂检测。课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
1. 给加点的字注音，根据拼音写汉字。
撑船（ ） 疟子（ ） 提防（ ） 寒噤（ ） 泅水（ ）转弯抹角（ ）

往上cuān 竹ɡāo 莲pénɡ zè歪 zhē掩

张huánɡ失措
2.结合语言环境，解释句中加点词语。
①那小船很厉害地仄歪了一下。
②老头子编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
③老头子张huánɡ失措，船却走不动。
3.指出下列描写人物的方法。
①老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。（ ）
②小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗？”（ ）
③他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？（ ）
④老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角地钻入了苇塘的深处。（ ）
4.结合课文回答问题。
⑴怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”一词的含义？

⑵主人公老头子的性格表现在那些方面？请简要回答。

5．结合课文说说下列句子的含义。
⑴苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

⑵他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

6.仿照例句写话。
⑴例句：老头子举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

⑵例句：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

7.战争是残酷的，但它同样能催生出曼妙的说话艺术。巴以冲突由来已久,争取和平是两国人民的共同心声,在一次联合国会议上,巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说,最后一段是:“我是带着橄榄枝来的,也是带着一个自由战士的枪来的,请不要让橄榄枝从我手中滑落。”
这一段话表明了阿拉法特对今后巴以关系的鲜明态度,每一句都意味深长,从这几句话中,你知道哪三种信息?
①
②
③
板书设计：
             情节 传奇色彩
芦花荡——美

  人物   立体美 真实美
              环境 诗情画意
六、教学后记

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